高中寫作訓練中讀寫結合的應用

楊紅軍

合理構建讀寫結合的教學模式，可以讓學生對文章有更多思考，能夠讓學生學習范文的語言表達特點、構思行文方式等，還能夠讓學生進一步理解文章的主題，鍛煉學生的閱讀思維能力。

在高中作文訓練中，教師可以結合學生的具體學習情況，為學生設計更多樣的讀寫結合訓練活動。通過這些活動，進一步強化對學生語言表達能力的訓練，并且讓學生對文章的思想主題有更深入的理解。這種訓練方法，能從整體上提升學生的學科素養，提升學生的寫作能力和寫作水平。

一、設計分析文本主題的寫作訓練

讀寫結合訓練要找到具體的關注點，并且要結合不同的文章設計具體的教學主題。在高中語文課本中，有很多優質的文學作品，其中不乏富有深意的小說、戲劇作品。在講解這類文本時，教師要引導學生層層深入。剖析文意，分析文章包含的情感和意蘊，把握作品的主題。如果文章富有深意，并具有深刻的社會批判性，教師可以有意識地引導學生就這類文章細讀，并且設計相應的讀寫結合訓練任務，讓學生分析文章的主題思想，鍛煉學生的閱讀思維能力和寫作能力。

例如，在《祝福》一課的教學中，教師就可以設計一些有針對性的問題，比如結合祥林嫂的經典臺詞“我真傻，真的”，讓學生想一想，祥林嫂是不是真的傻，為什么？是什么壓垮了祥林嫂？教師可以讓學生帶著這些問題閱讀文章，把握作者借助文本揭示的主題思想。學完文章后，教師還可以讓學生以“祥林嫂的命運”為主題，自選題目，進行開放式寫作。這是很好的讀寫結合的訓練方式，可以讓學生在作文中表達自己的獨立思考，并且能夠深入解析文章的內涵，這樣的訓練對學生語文學科素養的提升很有幫助。

二、設計模仿文章語言表達的寫作訓練

當學到一些散文類體裁的文章時，教師可以將教學重點放在文本語言的剖析解讀上，尤其是要讓學生學習文章中那些精美細膩的語言描寫，并分析散文是如何做到形散神聚的。這類文章，可以讓學生受到熏陶，感受到優美的語言描寫對于營造意境的作用。學完文章后，教師可以趁熱打鐵，讓學生進行仿寫，學習文章中那些好的表達方式，并且對這些寫作方法和技巧內化吸收，轉變為自己的寫作經驗，這樣學生的寫作能力才會慢慢提升，寫出更多優質的習作。

在教學朱自清的《荷塘月色》時，教師可以利用多媒體課件將月下荷塘的美麗景色以圖片、動畫等形式呈現給學生，使學生更加直觀地感受朱自清先生所描寫的通幽曲徑、斑駁樹影、淡淡月光以及月下荷塘里“田田的葉子”和“零星點綴的白花”的意境，再配上舒緩的音樂，讓學生沉浸在美的享受中。在學完這篇文章后，教師可以組織學生選擇印象深刻的景物，模仿文章的寫作方法和技巧，進行散文創作。這對大部分學生來說有一定難度，教師可以進行一對一的指導，加強對學生語言能力的訓練，使學生的語言表達能力可以得到進一步提升。

三、結合故事情節進行改寫或續寫

一些經典的舞臺劇或戲劇通常有清晰的故事線，會刻畫很多典型的人物形象，這類文本可讀性強，會激起學生的閱讀興趣。教師可以根據這類文本創設各種課堂學習活動，比如鼓勵學生自主進行課本劇的編排，然后進行舞臺劇的表演，結合自己對文章的理解以及對故事中人物性格的把握，將故事以課本劇的形式呈現出來。對于另外一些故事，教師還可以設計一些讀寫結合的任務，比如讓學生對原故事進行改寫或者續寫，重新定義故事中人物的命運，將自己對故事的理解和感悟展現出來。

如在《雷雨》一課的教學過程中，教師就可以組織學生分別扮演文中的周萍、魯媽、周樸園、繁漪等角色，讓學生融入自己的感情朗讀各角色的臺詞，學生在扮演角色的過程中自然會對角色進行細致地分析，更加深入地體會角色的情感變化。學生融入感情朗讀各個角色的臺詞，會深入人物的內心世界，對人物情感的理解會更深入，也能夠更好地把握故事揭示的主題。

教師還可以根據這些學習活動，鼓勵學生對課本故事進行改寫，或者是根據自己的理解續寫故事。這種開放式的寫作訓練給學生提供了很大的發揮空間，能夠讓學生在作文中充分展現自己的感受和認識。這樣的讀寫結合訓練方式很適合戲劇類題材的教學，可以帶給學生不一樣的課堂學習體驗。