基于核心素養的英語大單元教學踐行

張云鳳

教育部于2014年3月發布《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，提出了核心素養的概念。2017年新修訂的《普通高中課程標準》中明確闡述：“英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四個維度。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等;思維品質是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動;文化意識重點在于理解各國文化內涵、比較異同、汲取精華、尊重差異等方面;學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。本文以英語學科的核心素養要求為指導進行大單元教學嘗試。指導理論由教育部《普通高中課程標準》專家組專家魯子問提出。“大單元、大情境、大任務”教學模式標志著英語課程的轉型，在文化沖突、融合與創新的新形勢下建立以英語核心素養為綱，學生英語實踐為主線的英語學習任務群，體現了“以文化人、學以成人”的創新教學模式。

筆者以人教版高中英語Book6 Unit1 Art為例進行英語學科核心素養下的大單元教學探索實踐。大單元教學設計應從學生實際出發，本班學生英語基礎好、能力強，在筆者的設計和引領下，能夠對知識進行深度挖掘，發展學科核心素養。

課堂整體設計：首先，以教材為依托，全面系統地學習與藝術相關的字、詞、句和語篇，為學生提供平臺提升語言能力。其次，遵循“先輸入后輸出”的原則進行“大單元、大情景、大任務”的拓展學習。學生自由組合成若干小組，分工合作，利用周末的時間和多媒體手段進行任務探究，在課堂上展示成果，充分利用小組合作和小組之間的評比競爭，激發學生的積極性、主動性和創造性。這個過程體現學生在教學過程中的主體地位，讓學生真正成為課堂的主人。再次，創設相對真實的語境，設計貼近學生日常生活的話題，讓學生進行書面表達訓練，促進語言知識向語言能力的轉化。最后，鏈接高考真題，提升思維品質。

一、教學目標

知識目標：學習課本知識讓學生了解西方和中國繪畫藝術的歷史和風格，了解各時代的著名畫家和他們的代表作品，培養學生的藝術鑒賞能力并學會用英語描述和表達喜好。

能力目標：圍繞高考教學大綱“人與社會，人與自我，人與自然”的三大核心主題，對藝術、文化、文學、名人、名畫及名畫廊進行探究;應用相關的英語語言知識描述評論一位名畫家、一幅名畫、一間名畫廊、一種繪畫手法;把所學語言知識和藝術修養運用于現實生活，就改進、提升校園環境和家居環境提出意見或建議。

情感目標：在活動的過程中培養學生相互配合的團隊合作精神;理解政治、經濟和文化變革對繪畫藝術的影響，了解中西方藝術因創作于不同的文化背景，雖有相似，也有差異;通過學習和探究提升學生對藝術、繪畫的藝術品位，陶冶情操，學會用藝術素養熱愛和美化我們的生存環境。

二、教學策略和方法

通過對教材文本的略讀、查讀、畫思維導圖等教學方法讓學生掌握課文的主旨、大意、重要細節和篇章結構，習得語言知識;以信息技術網絡平臺為依托，給學生分配任務;以小組為單位對“大單元藝術”進行探究性自主合作學習、合作交流、展示成果、相互點評;設置相對真實的情境，讓學生輸出語言知識，創作藝術作品。

三、教學過程

本案例的教學過程分為三個部分：第一部分，依托教材全方位深入學習;第二部分，對學習內容進行大任務模式的拓展整合;第三部分，學以致用，運用所學的藝術知識，為美化校園環境獻計獻策。接下來筆者將通過課堂案例詳細闡述教學過程三個部分的學習內容及學習效果。

（一）第一部分：依托教材全方位深入學習

第一步：圍繞人與社會——繪畫、建筑等領域的代表作品和人物，運用聯想法學習與藝術相關的英語字詞句的表達。

第二步：學習教材book 6 unit 1 art的課文A brief history of Western painting，要求學生以思維導圖的方式，以時間為線索描述西方繪畫歷史、各大流派的特點、代表畫家和作品。

學習The Best of Manhattans Art Gallery，用思維導圖描述美國曼哈頓最好的五大藝術長廊的美術背景知識、地理位置、名稱、藝術館特點和展出的名畫。

采用思維導圖的方式導入和學習，可以培養學生動腦和動手的學習習慣，挖掘學習者詞匯拓展的無限潛能，構建語篇結構的邏輯思維，使學習過程更具有創造性和趣味性。

第三步：學習與運用——高考真題鏈接。2015年全國新課標卷Ⅰ，閱讀理解A篇，主要介紹巴黎皮杜藝術中心展覽了薩爾瓦多·達利眾多的藝術作品，以幫助人們了解他的作品風格;2017年全國卷Ⅰ閱讀理解A篇講述聯合國教科文組織將4月30日設為國際爵士樂日;2017年全國卷Ⅰ閱讀理解B篇講述英國即將舉辦莎翁戲劇展演活動的劇目安排、劇團簡介、演出使用的語言和時間;2019年全國新課標卷完形填空講述《金銀島》背后鮮為人知的故事，披露這部作品出爐的細節;2015年北京卷的書面表達題要求寫一篇稿件介紹班級在“傳統文化進校園”的活動中邀請藝人教授如何捏面人的過程。

高考真題鏈接，讓學生真真切切地感受“文化藝術”話題在高考中的重要性，同時擴寬閱讀的深度和廣度，提升學生英語的聽說讀寫能力。

（二）第二部分：對學習內容進行大任務模式的拓展整合

“以深度的實踐來整合學習”的理念進行“大單元、大情境、大任務”教學。以藝術學習為主題，以主題探究為基礎，以小組為單位，探究一幅名畫，一位名畫家，一種繪畫技能，一位名畫廊;以PPT和文字形式，在課堂上呈現和分享探究成果，師生共同評鑒。

學生探究成果展示如下：

任務一：一位名畫家和他的重要作品

部分成果展示——以梵高為例：

小組展示的題目：Vincent Willem Van Gogh; Vincent Van Gogh and his Sunflowers; Vincent Van Gogh Vs Paul Gauguin等。內容包含梵高的生平簡介、梵高的主要作品、梵高和高更的趣事、梵高的向日葵，以及與梵高相關的電影和書籍等。

小組1介紹梵高和他的代表作：

Vincent Van Gogh（March 30th，1853—July 29th，1890） is a post-impressionist painter. His representative works include sunflower series， starry night， self portrait series.

小組2介紹梵高與高更的友誼：

高更和梵高曾是非常親密的朋友。1888年，在法國的阿爾，他們一起打造各自的藝術王國。梵高創作了“向日葵系列”，而高更創作了《畫向日葵的梵高》。但好景不長，高更僅在那里待了兩個月，就和梵高發生了激烈的爭吵，1888年12月，高更用剃須刀片和梵高對峙。恐慌的梵高逃到妓院，在那里割下了自己的左下耳垂。從那之后，高更就離開了，從此他們再也沒有碰面。

小組3賞析梵高的作品《星空》：

Starry Night：The most famous work of the museum of modern art （MOMA） in New York is Van Goghs starry night， which is not large in size but has tremendous power. When people look closely at the painting， they can see the canvas with texture and intuitively feel the wild brushstrokes of Van Gogh， who seems to be struggling to use color to create the three-dimensional sense of the painting. “Starry night” was painted by Van Gogh a year before his death， after he had cut off his right ear in a terrible fight with Gauguin and was admitted to St. Pauls psychiatric hospital in St. Remy. In the hospital， Van Gogh wrote to his brother Theo： This morning before the sun came up， I saw the whole village from my window. Nothing but bright stars， whick looked very big… Van Gogh painted the starry sky in his mind， lighting the night sky with dense brushstrokes， breaking away from all the rules and constraints of previous paintings.

小組4對梵高的作品《向日葵》進行深入探究：

Sunflowers are a series of oil paintings with sunflowers in bottles as the main content. And they are scattered around the world now. Each of them is priceless. If we use Van Goghs “sunflowers in vases as the theme of the oil painting” to define it， there would be seven paintings totally. Nameless Sunflowers in American; Ashiya Sunflowers destroyed in the war when the US bombing Ashiya， Japan in 1945; London Sunflowers in The National Gallery（in London）; Ashiya Sunflowers in Neue Pinakothek（德國慕尼黑新美術館）;Amsterdam Sunflowers in Van Gogh Museum（in Amsterdam）， Philadelphia Sunflowes in Philadelphia Museum of Art（in Philadelphia）;Tokyo Sunflowers in Toheung tsinger Art Museum， Japan（in Tokyo）.

同學們就梵高的“向日葵系列”各抒己見：

學生甲：“In my opinion， the sunflowers are a kind of beautiful flower. It may mean hope， sun or future. These pictures of Van Gogh are very superb. Some styles of them may be positive， others may be depressed. And for us， whatever will happen， we cant give up the life. Find the happiness and beauty of the world， even leading a hard life. If possible， I want to be the owner of one of them. But it seems impossible.”

學生乙：“The first time I have seen the Sunflowers， I got a little sadness from the painting. Because some of the sunflowers in the picture were decaying. But when I continued to enjoy it， I found that some sunflowers bloom like a flame. They seemed to be singing about the greatness and beauty of life. They gave me the shock and warmth to my heart. Every sunflower is different， and every person is different， too. I hope that everyone can find his or her own sunflowers and everyone can enjoy the sunshine and love of life.”

學生丙：“Van Gogh expresses his understanding of life and shows his unique spiritual world by depicting sunflowers.”

學生丁：“Treat your family with gratitude， treat others with kindness， treat friends with honesty， work with honesty，live with gratitude， and enjoy art with a heart of appreciation， just like the sunflower in front of you.”

最后，一個酷愛梵高的同學推薦了與梵高相關的電影和書籍：《親愛的提奧》《渴望生活——梵高傳》《至愛梵高》《星空之謎》《藝術的力量》。該同學也對梵高發表的自己獨到的見解：雖然梵高的生活充滿苦難，甚至落魄不堪，但他熱愛生命，熱愛生活，渴望美好，渴望用畫筆記錄眼里的一切璀璨。萬物的色彩是如此的奇異，流動著，燃燒著，給人以震撼。他的靈魂里有不滅的光，生于深淵、活于深淵，卻渴望光明與純凈。他置身深淵卻從惡中找到了善，從殘敗中開出了花朵。他一身黑暗，卻依舊想給別人一點光。通過繪畫，他救贖了別人的靈魂，同時也救贖了自己。

任務二：一幅名畫

小組1介紹《最后的晚餐》：

The Last Supper by Emil Nolde——ART&HUMAN&LOVE

◎The Story： When Jesus celebrated the last Yuyue festival，Juda（耶穌的門徒） helped the chief of Judaism（猶太教祭司長） murder Jesus.

◎The Feature of art： It is Expressionism（表現主義）. The space is full of people and make people have feeling of nervous and pressure; The facial expression of Jesus ?shows the fear to death， full of humanism

*A story about Christian

*A painting about humanism

*A master piece of Expressionism

*A complex feeling

*A poem about art， human and love

小組2介紹中國十大名畫：

The top ten famous paintings in China refer to “Luo Shenfu picture”， “Qingming Shanghe map”， “Fuchun mountain living picture”， “Han Gong Chunxiao picture”， “hundred Jun map”， “Tang Gong female picture”， “five Niu picture”， “Han Xizai Night Banquet Picture” and “Qianli Jiangshan Map” ten famous Chinese historical paintings. “Ten famous paintings in China” is a masterpiece of Chinese civilization and a monument in the history of Chinese art. It is a flowing history and silent movement， carrying the unique artistic temperament of the ancient oriental nation. They record the long history of five thousand years of China and the Jinxianhe Mountain， which covers thousands of miles.

對照賞析，教師引導學生了解中西方繪畫藝術的相似與差異。

任務三：一種畫法

小組1介紹Perspective technique（透視法）：

The origin of perspective，the sense of space wrapped in the picture exists in our visual perception and does not exist in the real physical space. The painter just transforms the image he perceives into the relationship between the plane and the plane， and describes this relationship as the space of the vision. Therefore， a variety of different perspective painting methods came into being.： One-point Perspective， Two-point Perspective， and Multipoint Perspective.

小組2介紹Sketch（素描）：

素描被稱為偉大藝術之父，因為一幅畫四分之三的效果取決于素描。每一幅優秀的彩畫一定是一幅優秀的素描。我們以梵高和畢加索兩位大師及其作品為例來談談素描。

In a letter to Dior， Van Gogh， a representative painter of Post Impressionism， wrote： “three quarters of the effect of a painting depends on the sketch.” We have seen too many Van Goghs oil paintings. If you are interested in collecting Van Goghs works， you will find that Van Goghs sketch manuscripts are very many， far more than oil paintings. According to my statistics， in the letters Van Gogh sent to Dior， there are 227 oil paintings and 685 sketch manuscripts. Sketch is almost three times as much as color. Picassos cow is also a little bit from a realistic cow to a few lines， which can express the main body of a cow. This is obviously a painter with a solid sketch foundation.

任務四：一間畫廊

小組1介紹The Louvre Museum：

The museum opened on 10 August 1793 with an exhibition of 537 paintings， the majority of the works being confiscated church and royal property. Because of structural problems with the building， the museum was closed in 1796 until 1801. The collection is divided among eight departments： Egyptian Antiquities; Near Eastern Antiquities; Greek and Roman Antiquities; Islamic Art; Sculpture; Decorative Arts; Paintings; and Prints and Drawings.

Mona Lisa， Venus de Milo， Liberty Leading the People are three treasures in the museum. The Louvre Pyramid is another treasure， which was built in the 1980s as the main entrance to the Louvre Museum designed by Chinese-American architect I.M. Pe（貝聿銘） The modern glass structure， which forms a nice contrast with the historic facades of the Louvre， has become a landmark in its own right.

小組2介紹保羅蓋茨美術館——來自學生的STS美國夏令營游記：

保羅蓋茨美術館坐落于山頂，雪白的建筑使其在陽光下仿佛天使展開的翅膀。仿佛是為了遠離塵世，它的一切進出方式只有輕軌，雪白的車身，白色的軌道，一切仿佛通往天堂的車站……此美術館是一座美術的殿堂，其中就有梵高的真跡——《罌粟花》，以及莫奈的幾幅真跡。對于學了六年美術的我而言，在這里步行仿佛進入了天堂，向各處看去都是畫中全新的世界！保羅蓋茨美術館中還有一個花園，獨特的回折結構與周圍艷陽下擺動著的花朵，仿佛是專為使人靜下心來，慢慢思考而設計的……

（三）第三部分：超越文本，拓展生成

在拓展環節中，設計了真實的語境，讓學生學以致用，運用所學的藝術知識，為美化校園環境獻計獻策。

任務一：用英語給校長寫一封建議信

內容包含：

1.校園建設的不足;

2.改進和提高的具體建議。

歸納學生建議信的主要信息如下：

1.校園衛生：衛生間、垃圾桶、池塘水的凈化;

2.校園美化需要增加花園的綠化面積和栽種花卉的品種;

3.更新墻面的繪畫，增加藝術彩繪的面積，利用名畫或是師生繪畫美化教學樓長廊，營造藝術氛圍;

4.開展豐富多彩的文化活動;

5.利用校園空地，設置讀書角，并且擴建校園圖書館，增加藏書。

任務二：設計一張海報：宣傳一個具有地方特色的文化藝術長廊

學生海報設計畫面感很強，畫廊名字豐富有趣，畫展內容既高大上又接地氣，除了展示中外名人名畫，還展示了具有曲靖地方特色的爨文化、潦滸陶瓷藝術、七擒孟獲的壁畫、陸良沙雕藝術，以及最新發現的距今4.2億年的古脊椎動物魚化石等。

在“大單元，大情景，大任務”的教學踐行中，學生習得了與新課程標準相關主題的英語知識，與高考真題進行了面對面的碰撞。以主題探究為核心的自主學習方式，使人人樂于參與，形成了師生之間，生生之間，小組之間，甚至兩個班級之間的相互合作、相互競爭、相互學習的良好氛圍，充分調動了學生學習的積極性，激發學生的潛能。在探究學習的過程中學生的語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四個維度的核心素養得到了鍛煉和發展。在新時代的教育背景下，發展學生核心素養，落實立德樹人是學校教育的重大任務。探索核心素養如何落到實處走進教學過程，是大多數教師最困惑最需要幫助的地方。本文只是提供了一種探索方式，用實際例子進行大單元整體教學設計，以學生發展為中心，深入解讀核心素養，結合教材內容和學生實際情況，創造性地使用教材，把核心素養要求的關鍵能力和必備品格落實到課堂上。

◇責任編輯 邱 艷◇