“課題式”教研 促進體育教師教研能力提升

學科教研組是學校教學管理和教學研究活動的基層組織。其任務是提高體育教育教學質量，促進體育教師專業化發展?！罢n題式”教研是指為了提高教研組活動成效、提升教師教育教學研究能力，以體育教育教學研究課題作為教研內容，聚焦教師的關注點，凝聚與發揮教師的聰明才智，開展一系列促進教師專業發展的專題教研活動?！罢n題式”教研堅持以“課題”研究為抓手，立足課堂、立足學生、立足教師，讓教研真正發生。

一、“課題式”教研緣由、內涵和亮點

（一）“課題式”教研的緣由

體育教研的目的在于提高體育教學質量和教師專業水平。教研組作為教學研究的載體，以學科為基本單位，使同一學科的教師在一起開展教學研究等活動。以往的教研形式單一、枯燥，教師思想不統一，導致很多教研活動趨于管理行政化、實施形式化、成果功利化。更重要的是教研活動沒有連續性，不利于教師專業發展和能力提升?！罢n題式”教研的驅動問題為真實的教學任務，讓教師在完全真實的任務和情境下展開思考和實踐。同時教研是連續性的，課題與課題之間，主題與主題之間是存在聯系的?！罢n題式”教研的最終目的是為了突出教師發展，促進教師高質量完成體育教學等。體育教師是提升學校體育教育教學質量的重要基石，“課題式”教研則幫助體育教師找差距、彌不足、提素養，是提高體育教學質量的有效舉措，是真正促進體育教師專業發展的助推器。

（二）“課題式”教研的內涵

“課題式”教研需要借助課題來卷入，通過調查等方式了解學校、教師和學生發展的需求，在對需求精準分析的基礎上確定研究課題。課題推進實施是教師內生外展的過程，激發教師自我生長和擴大對外影響。課題評估以教師研修成果展示、成果輸出為主要形式，是專業研修從量變到質變的過程。

（三）“課題式”教研的亮點

“課題式”教研不僅是一種自主學習方式，更是一種協同工作方式，它強調的是自我內驅力和團隊協作力，讓教師的教研思想始終處于動態。“課題式”教研的亮點包括以下4點：1.驅動問題為真實的教學任務，“課題式”教研通常涉及的是完全真實的任務和情境;2.教研模式為成果模式，“課題式”教研一改教研的探究模式，屬于成果模式;3.教研活動是連續性的，課題與課題之間，主題與主題之間是存在緊密聯系的;4.解放教師的思維，提高教師的參與度，能夠給予教師足夠大的思考空間和實踐空間。

二、“課題式”教研的核心要素

（一）有課題依托

“課題式”教研最核心的要素就是有課題依托，課題就是學校體育組在體育教育教學中研究的課題?；谡n題研究，聚焦教師的關注點，凝聚與發揮體育教師的聰明才智，開展一系列促進教師專業發展的專題研究活動。學校體育教研組以省市課題作為依托，開展主題教研活動。

（二）有清晰的組織架構

1.有規章制度?！罢n題式”教研的實施需要有相應的規章制度。根據“課題式”教研的要求，可制訂相關規章制度，如，《“課題式”教研實施方案》主要包含“課題式”教研的內涵、目標、內容、形式、評價等，《“課題式”教研分工細則》主要包括方案制訂、內容設計、等級標準制訂、微信推文制作、宣傳報道等，《“課題式”教研教師考核細則》主要包括教師參與度、實施效果、論文、經驗總結等。合理、規范的規章制度能夠有效確?！罢n題式”教研真實、有效地開展與實施。

2.有專業引領者?！罢n題式”教研的引領者非常重要，引領者的專業知識與技能、組織與管理等能力直接影響教研效果?！罢n題式”教研的引領者要具有較強的組織能力，專業知識與技能要扎實，要具有一定權威。

3.有共同的目標?！罢n題式”教研其實就是學科團隊的“生命共同體”，由一個個鮮活的體育教師組成，因為他們有共同的目標和愿景。個體目標的實現離不開“生命共同體”的滋養，而“生命共同體”的發展和壯大，離不開一個個鮮活個體的團結合作、互幫互助。

4.有良好合作氛圍。一個優秀的教研組，一定是一個團結合作、充滿智慧的教研組。組內每一名成員都要積極主動地參與教研活動，充分發揮自己的優勢和特長。組內每一名教師都要懂得彼此尊重和接納，允許個體差異和不同需求。課題實施強調的是團隊合作，每名教師都應有明確的任務和分工，在遇到困難時，大家要相互幫助、相互合作，形成良好的合作教研氛圍。

（三）有豐富的研究形式

“課題式”教研形式要豐富多樣，這樣開展起來才會有聲有色。以提升理論知識為目的的活動可以是讀書會、報告會、講座等;以提高課堂教學能力為目的的活動可以是研課、觀課、議課、優課等;以提高實踐能力為目的的活動可以是各種運動項目的練習等;以提高科研能力為目的的活動可以是小課題研究、主題研究、論文等。如在《學校家庭體育作業的實施與研究》項目中，筆者采用了體育作業實施經驗分享會、學習讀書會、微視頻拍攝與制作、小課題研究、論文撰寫等研究形式。

三、“課題式”教研的實施路徑

“課題式”教研實施流程：1.信息調研，確定課題;2.明確目標，制訂計劃;3.建章立制，規范行為;4.培訓引導，開展教研;5.資料收集，形成成果。制訂實施流程有利于實施者更加直觀清楚地了解“課題式”教研的具體操作程序。下文以2020年浙江省教育規劃課題《學校家庭體育作業的實施與研究》為例。

（一）信息調研，確定課題

課題的選擇取決于學校體育發展和學生的實際情況。首先要充分做好前期的信息調研準備工作，包括學生、家長的調查問卷。例如：針對學生設計你最喜愛的課外運動項目是什么、你是否經常在家進行體育鍛煉等問題;針對家長設計你是否支持學校布置家庭體育作業、你是否愿意陪伴孩子完成家庭體育作業等問題。根據前期的信息調研和數據分析，在充分了解了學校、學生、家長的需求后，確定以《學校家庭體育作業的實施與研究》為課題，申報立項，并以此開展教研。

（二）明確目標，制訂計劃

研究課題確定之后，認真研制課題實施之后所要達成的目標，包括教師層面的目標、學生層面的目標和學校層面的目標。以《學校家庭體育作業的實施與研究》課題為例，教師層面目標：提高教師研究能力，撰寫1～2篇關于家庭體育作業的經驗、心得或論文，會獨立做小課題;提高信息技術使用水平，會制作微視頻等。學生層面的目標：提高體質健康水平，培養良好的運動習慣等。學校層面的目標：形成一套家庭體育作業體系，包括內容及等級標準、評價標準等。讓目標引領實踐，才能真正做出成效。通過“課題式”教研，明確每一個階段需要做什么、怎么做、要達到什么樣的目標等。

根據目標，制訂詳細的教研計劃，以確定教研的內容、時間、頻率、方式、人員分工等。通?！罢n題式”教研實施時間為1年，根據情況分4～5個階段，每個階段有一個明確的主題，每個主題下有對應的活動內容，每名教師有不同的分工和任務，每兩周或每個月有一次看展教研。整個教研計劃要根據實際操作情況和進展進行調整、修改、優化。

“課題式”教研不是一兩次教研活動就結束了，而是一個長期且系統性的教研過程。“課題式”教研計劃一定要有詳細的主題和內容，突出主題研究。每一個主題研究都應遞進且圍繞“課題”開展。在某一階段應針對某個主題開展各種實踐研究，讓問題研究更透徹、更深入，從而真正有利于課題的實施與推進。

（三）建章立制，規范行為

建章立制是實施“課題式”教研的有效保障。如《“課題式”教研教師參與行為規范》主要是對教師考勤、集備、業務學習、會議等行為做了規范?！丁罢n題式”研究成果獎勵辦法》主要是對課題成果獲獎、論文發表或獲獎進行獎勵等。這樣不僅有利于課題實施和有序推進，而且有利于促進教研規范和教師參與教研的行為規范。通過規章制度的約束和激勵，可以讓教師行為發生改變，促使教師從被動參與變成主動參與，提高教師參與教研的熱情和興趣，切實提高教研的實效性。

（四）培訓引導，開展教研

成立以校長為組長，分管副校長為副組長，分管領導、各教研組長為組員的校級“課題式”教研領導小組，深入各學科指導與幫助。體育學科“課題式”教研實施方案由體育教研組長全面解讀，讓體育教師清楚方案的具體操作細則。定期開展理論+實踐的全方位培訓，幫助體育教師轉變觀念、提高認識。

2020年確定了《學校家庭體育作業的實施與研究》為課題，并成功立項為省規劃課題。根據教研計劃，體育教研組通過定期的集體備課、理論交流、主題實踐、課例研討、課題研究等形式，有組織、有計劃地進行“課題式”教學研究主題活動。重點圍繞確定家庭體育作業內容和組織形式、探討如何有效開展家庭體育作業、家庭體育作業微視頻拍攝、家庭體育作業信息反饋、完善改進家庭體育作業等開展主題教研活動。讓每一名教師在每一次主題教研活動中都要有思想上的提升和行為上的改進。每一次教研活動都要對前一次教研活動進行及時總結與反饋。每一次教研活動都要起到承前啟后的作用，每一次的總結與反饋都是對課題實施的提升，也是對自我的提升。

（五）資料收集，形成成果

“課題式”教研的動力在于這是一個成果模式，所做的東西都可以轉化為研究成果。因此課題成果資料的收集是非常重要的，要注重平時資料的收集與積累?！罢n題式”教研的每一個階段都要進行總結提升，并及時利用微信公眾號進行推廣，這樣既有利于資料的整理與專業的提升，還有利于提高學校體育的影響力。

[本文系2020年浙江省教育規劃課題《學校家庭體育作業的實施與研究》（項目編號：2020STWY034）階段性成果]

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