初中文言文教學現狀及策略探討

邵英

中華文化源遠流長，文言文和詩詞更是傳統文化的瑰寶，其中蘊含的思想和精神內涵十分豐富。通過學習，我們不僅可以從中了解古人的思想和情感，還能在學習和生活中得到許多借鑒和引導。

如何提高學生對文言文學習的興趣，在教學中引導學生加強認知是關鍵。

一、加強引導提高認識，讓學生了解學習文言文的重要性，充分發揮其主動探索學習的精神

一個人愿意學習某種知識，一定要充分認識這一知識的重要意義，了解它乃是社會生活和個人成長的需要。認識了“需要”，學生才會產生強烈的自主學習欲望、自覺堅持和克服困難的堅強意志。正如一位教育家曾說過的：“假如知識有教師給予，僅要求學生死記和復現，那么學生就會產生依賴感，變得被動;反之，如果知識來源于學生對現實的親自觀察和理解，他們就會感到有能力來自行掌握知識，他們就會變得積極主動而且善于鉆研。”可見，中學生要學好文言文，首先要認識到文言文學習的重要性。只有這樣，他們才會自主學習，才能取得更好的學習效果。

二、從興趣入手，指導學生學習文言文

教師可以在文言文教學時創設出最佳的學習情境，激發學生的學習興趣，引導其主動學習。比如，隨著古詩文的積累的要求，學生背的內容很多，在上蘇軾的《水調歌頭》這首詞時，就先播放了歌手唱的《明月幾時有》，隨著歌手的演唱，讓學生去體會歌手是帶著怎樣的心情來唱的，學生賞析和背誦的興趣就提高了。此外，講有關人物傳記時，就可以結合歷史故事，引起學生的關注。

三、注重策略，找尋有效方法，讓學生能更輕松地學好文言文

1.朗讀法。古語云，書讀百遍，其義自見。朗誦是理解的基礎，只有讀通，讀熟，才能理解吃透。每個早自習都讓學生大聲朗讀，熟讀成誦。學生讀得多了，文言語感形成了，自然有助于理解課文內容。

2.理解分析法。理解分析法就是一字一句、一層一段地對全文進行分析、綜合、概括、歸納，從而把握全文中心思想的方法。

3.比較遷移法。授課時，可以將題材相同的文章對比起來學習，或者將課內的字詞遷移到課外有相關字詞的文段中，這樣反復的練習，學生對文言字詞的記憶加強了，對課文內容的理解也加深了。

4.背誦過關法。學習文言文不只是課堂上的事，學習懂了，時間一長就會忘記，這正是學生聽得懂卻學不好的關鍵原因。所以課堂上應讓學生反復朗讀，熟讀成誦;課后人人過關，課課過關。過關檢查不可能由教師個人完成，可以分組進行，小組長在老師處背誦，組員在組長處背誦。這樣層層落實，并將之常態化，文言文的學習效率就能提高。

總之，文言文是目前初中語文學習的一個重點，也是一個難點。讓學生認識文言文學習的重要性，掌握文言文學習的方法更是至關重要。初中語文課堂應該讓學生愛上古文，學好古文，更好地繼承和發揚中國傳統文化。