聚焦“教-學-評一致”的制度變革：從流程管理到專項治理

毛堅瓊

摘? 要：“教-學-評一致”是落實基于課程標準教學與評價的核心技術。立足于“教-學-評一致”的落實偏差，上海市徐匯區上海小學將教學管理制度的變革作為消弭偏差的重要探索。該校教學管理制度的1.0模式聚焦流程管理，在實踐過程中表現出了管理主體的單一性、管理模式的科層性、管理流程的分離性等問題。基于對1.0模式的迭代創新，教學管理制度的2.0模式變流程管理為專項治理，以“五個一”為重要抓手，圍繞制定管理方案、組建管理團隊、甄選管理內容等工作展開，積累寶貴的實踐經驗，具有重要的引領價值。

關鍵詞：教-學-評一致;課程標準;教學管理制度

長期以來，在“不能讓孩子輸在起跑線上”等觀念的影響下，小學生普遍存在“搶學”現象，教學、作業和評價要求被人為拔高，必要的學習經歷被忽視，學習負擔和心理負擔加重，嚴重阻礙了學生的健康快樂成長。“教-學-評一致”作為一種教育理念，強調“所學即所教”“所教即所評”“所學即所評”，意在基于課程目標將教學與評價統整起來，以彌合“教-學-評”過程中產生的落差。1 “教-學-評一致”往往需借由基于標準的課程改革實踐進行，教師依據課程標準，確定教學目標，對照教學、作業與評價方面的要求，以促進學生科學學習，減輕學業負擔。如何圍繞“基于課程標準的教學和評價”完善新的教學管理制度，以推進“教-學-評一致”的落實，成為當前學科育人所需思考的重要論題。

一、背景分析：“教-學-評一致”的必要性與實踐偏差