勞動教育與黨性教育融合研究

徐曉明

摘? 要：學(xué)生黨員黨性教育與勞動教育融合的路徑包括：從制度保障上，激發(fā)學(xué)生黨員在勞力的基礎(chǔ)上勞心;從榜樣引領(lǐng)上，發(fā)揚(yáng)勞模黨員的勞模精神與工匠精神;從崗位實踐上，在學(xué)生黨員勞動教育中創(chuàng)先爭優(yōu);從組織監(jiān)督上，在黨性教育中引入勞動評價標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，勞動教育與學(xué)生黨員的黨性教育有機(jī)融合還需加大研究力度與實驗試點，需要相關(guān)部門、學(xué)校、社會、家庭、學(xué)生等多方努力，形成合力，才能完成這一學(xué)校基層黨建新課題。

關(guān)鍵詞：學(xué)生黨員;勞動教育;黨性教育;融合

抓好黨性教育，是弘揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，教育引導(dǎo)黨員、干部牢固樹立正確的世界觀、權(quán)力觀、事業(yè)觀，堅定政治立場，明辨大是大非的關(guān)鍵核心。1 《2014—2018年全國黨員教育培訓(xùn)工作規(guī)劃》中“把增強(qiáng)黨性作為第一任務(wù)”。2 勞動教育是發(fā)揮勞動的育人功能，對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動。組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，是培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)的必要舉措。3 對于學(xué)生黨員而言，既要接受勞動教育，又要抓好黨性教育;勞動教育是加強(qiáng)黨性教育的有效形式和載體，黨性教育是統(tǒng)領(lǐng)勞動教育的思想內(nèi)容和靈魂。二者的融合，既可以拓寬黨性教育的渠道，豐富黨性教育的內(nèi)涵，又可以提升勞動教育的質(zhì)量，凝聚勞動教育的價值。學(xué)生黨員和入黨積極分子是學(xué)生中的優(yōu)秀骨干和模范榜樣，德智體美勞的全面發(fā)展，理應(yīng)成為衡量他們的基本標(biāo)準(zhǔn)。

一、勞動教育與黨性教育融合的價值與意義

1.勞動教育是完成“立德樹人”任務(wù)的新舉措

馬克思指出：“勞動是一切人類生活的基本條件，而且達(dá)到這樣的程度，以致我們在某種意義上不得不說： 勞動創(chuàng)造了人本身。”4 勞動教育具有思想性，有助于樹立馬克思勞動價值觀。勞動教育具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美等綜合育人的作用，是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑。勞動教育的核心是勞動價值觀教育，是有關(guān)勞動意識、態(tài)度以及勞動道德的教育。5 蘇霍姆林斯基非常注重“創(chuàng)造性的生產(chǎn)勞動”，即勞動情境中的腦力勞動。1 陶行知提出“在勞力上勞心”的觀點，闡釋勞動意識與態(tài)度的重要性。2 可見，勞動教育往往將理論教育與實踐教育相結(jié)合，蘊(yùn)含著豐富的育人元素與要求，是系統(tǒng)性開展世界觀、價值觀、人生觀教育的重要載體，是學(xué)校黨組織實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)、“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

勞動教育是中國特色社會主義教育體系的重要組成部分，亦是確保教育性質(zhì)的社會主義方向的有效載體，更是社會主義教育本質(zhì)特征的充分展現(xiàn)，勞動教育水平直接決定了中國特色社會主義建設(shè)者和接班人的勞動價值取向、勞動精神面貌和勞動技能水平。通過勞動實踐、勞動的過程體驗，能豐富學(xué)生黨員的生活實踐，在動手中動腦，磨煉學(xué)生黨員的意志與精神品質(zhì)，促進(jìn)其觀念轉(zhuǎn)變和素質(zhì)提升，幫助學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，培養(yǎng)勞動精神，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，提升勞動技能和本領(lǐng)，從而利于從思想性、社會性和實踐性上加強(qiáng)學(xué)生黨員對黨性修養(yǎng)的理解和提升。總之，學(xué)生黨員的黨性教育是學(xué)校黨建工作的基礎(chǔ)性工作，與勞動教育一樣，目的都在于促進(jìn)“立德樹人”根本任務(wù)的實現(xiàn)。因此，學(xué)生黨員的黨性教育與勞動教育目的具有一致性，二者的融合能夠促進(jìn)有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的學(xué)生的培育。同時黨性教育也可以為勞動教育提供思想指引與價值引領(lǐng)。

2.勞動教育是開展學(xué)生黨性教育的新載體

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》和教育部《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》分別對加強(qiáng)學(xué)生的勞動教育提出了明確指導(dǎo)思想和具體措施，說明勞動教育已經(jīng)是我國教育體系中必不可缺的教育載體。學(xué)生黨員是學(xué)生中各方面表現(xiàn)突出的模范，理應(yīng)學(xué)習(xí)各種勞動技能和樹立正確的勞動價值觀。學(xué)校基層黨組織在培養(yǎng)和教育學(xué)生黨員過程中開展勞動教育顯得尤為必要。這不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生黨員的勞動知識與技能，更重要的是培養(yǎng)他們的勞動價值觀、意識與態(tài)度以及勞動道德與情懷，這與黨的純潔性和先進(jìn)性所強(qiáng)調(diào)的核心思想是一致的。可見，勞動教育能夠促進(jìn)學(xué)生黨員的理論教育與其黨性修養(yǎng)的提升;同時，勞動教育又通過多種形式的生產(chǎn)性活動、服務(wù)性活動等勞動實踐，使學(xué)生黨員在勞動過程中認(rèn)知，在勞動情境中體會，讓良好的勞動素養(yǎng)和勞動品格內(nèi)化于心，外化于行。所以說勞動教育也是加強(qiáng)學(xué)生黨員黨性教育的有效形式。

《中國共產(chǎn)黨章程》明確指出，“中國共產(chǎn)黨黨員永遠(yuǎn)是勞動人民的普通一員”。3 習(xí)近平指出：“勞動，是共產(chǎn)黨人保持政治本色的重要途徑，是共產(chǎn)黨人保持政治肌體健康的重要手段，也是共產(chǎn)黨人發(fā)揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)、自覺抵御‘四風(fēng)的重要保障。”4學(xué)校在基層黨建工作中，加強(qiáng)學(xué)生黨員的勞動教育，回歸其勞動人民本色，有利于學(xué)生黨員加深對黨的性質(zhì)、宗旨和綱領(lǐng)的理解，幫助學(xué)生黨員在實踐認(rèn)知中科學(xué)理解黨的性質(zhì)，擺正自己的位置，回歸自己無產(chǎn)階級的勞動人民的階級屬性。

3.勞動教育是學(xué)校黨性教育融合的新課題

對學(xué)生黨員進(jìn)行黨性教育能夠提升學(xué)生黨員的黨性修養(yǎng)，開展學(xué)校勞動教育能夠豐富并創(chuàng)新教書育人的方式。因此，需要將學(xué)生黨員黨性教育與學(xué)校勞動教育進(jìn)行有效融合。在支部生活中，增加勞動實踐活動內(nèi)容，組織和鼓勵學(xué)生黨員包括積極分子，在勞動實踐中接受黨的優(yōu)良傳統(tǒng)教育，如發(fā)揚(yáng)“自己動手豐衣足食”的南泥灣精神，創(chuàng)新組織生活形式，使學(xué)生黨員黨性教育從偏重理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向過程性、實踐性、體驗性的勞動活動，從而提升學(xué)生黨員黨性修養(yǎng)水平。同時，學(xué)生黨員的黨性教育與勞動教育的融合能夠促進(jìn)二者相關(guān)的新研究視角的拓展、新的實踐與研究方向的生成，以促進(jìn)學(xué)校黨建工作的完善與優(yōu)化，保障學(xué)校學(xué)生黨員發(fā)展的質(zhì)量。

因此，學(xué)校教學(xué)部門為學(xué)生黨員黨性教育與勞動教育的融合提供保障條件，以創(chuàng)新學(xué)校基層黨建工作模式。將學(xué)校黨建課程與勞動教育的課程資源、活動內(nèi)容、師資隊伍等進(jìn)行整合與優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生黨員教育與勞動教育融合的制度化、常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，豐富學(xué)生黨員組織生活的形式與途徑;保障融合研究與實踐的空間、經(jīng)費以及物質(zhì)條件，加快新型學(xué)校基層黨建工作模式的形成與完善。

二、勞動教育與黨性教育融合的路徑

1.制度保障：激發(fā)學(xué)生黨員在勞力的基礎(chǔ)上勞心

首先，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生黨員的勞動教育，在黨建課程中增設(shè)體現(xiàn)黨性的勞動教育課程。習(xí)近平總書記指出，全社會都要以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，任何時候任何人都不能看不起普通勞動者，都不能貪圖不勞而獲的生活。1 學(xué)生黨員，作為學(xué)生中的優(yōu)秀分子，社會主義建設(shè)者和接班人，必須從思想上高度認(rèn)識勞動教育的政治意義、歷史意義、社會意義;學(xué)校黨組織更應(yīng)該從制度的頂層設(shè)計上確保勞動教育的實施，把勞動教育作為培育和踐行社會主義核心價值觀的重要手段，引導(dǎo)學(xué)生黨員崇尚勞動價值、追求勞動創(chuàng)造、尊重勞動人民。

其次，各級各類社會組織或者企業(yè)也應(yīng)該為學(xué)生黨員參加勞動教育活動提供便利和保障，在全社會營造崇尚勞動的社會風(fēng)尚。特別是基層單位（街道社區(qū)、福利院、行業(yè)協(xié)會等）可以專門開辟學(xué)生黨員（入黨積極分子）志愿勞動服務(wù)崗，并為其提供勞動教育的經(jīng)費保障。學(xué)生黨員（入黨積極分子）可申請此類勞動崗位。

再次，學(xué)生黨員自身應(yīng)積極主動地樹立為民情懷、為人民服務(wù)的精神以及立足實踐的奉獻(xiàn)意識與觀念。在勞動實踐中彰顯出共產(chǎn)黨員率先垂范、勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)的先鋒模范本色，增強(qiáng)自己的宗旨意識、責(zé)任意識、奉獻(xiàn)意識、主人翁意識以及尊重勞動、熱愛勞動的意識，具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動能力，形成良好的勞動習(xí)慣，樹立正確的勞動價值觀，具備勞動意識與態(tài)度，掌握勞動知識與技能，形成勞動品德，強(qiáng)化誠實勞動、人本關(guān)懷、家國情懷。2

2.榜樣引領(lǐng)：發(fā)揚(yáng)勞模黨員的勞模精神與工匠精神

其一，要在學(xué)生黨員中“大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動精神、工匠精神”。習(xí)近平指出，“精神是一個民族賴以長久生存的靈魂，唯有精神上達(dá)到一定的高度，這個民族才能在歷史的洪流中屹立不倒、奮勇向前”3，表達(dá)了他對勞動的崇尚、對勞動者的尊重。在全國勞動模范和先進(jìn)工作者表彰大會上，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，要在全社會“大力弘揚(yáng)勞模精神勞動精神工匠精神”4， 這一重要論述具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實針對性，彰顯了“尊重勞動者”的人本關(guān)懷，促進(jìn)了學(xué)生黨員樹立勞動精神與勞模精神。5 勞動模范是勞動者的杰出代表，是勞模精神與勞動精神的承載者，他們身上集中體現(xiàn)了熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。6學(xué)生黨員要把勞動模范作為自己學(xué)習(xí)的榜樣，把發(fā)揚(yáng)勞動精神作為提升黨性修養(yǎng)的必修課，在學(xué)生中帶頭弘揚(yáng)勞模精神、勞動精神、工匠精神，做新時代中國精神的引領(lǐng)者。

其二，要在學(xué)校廣泛宣傳勞模精神、勞動精神、工匠精神。可設(shè)計豐富的融合課程或活動，例如勞模進(jìn)校園、主題教育學(xué)習(xí)等活動，創(chuàng)作和傳播體現(xiàn)新時代的勞動美學(xué)思想的作品，舉辦勞動技能比賽，等等;營造重視勞動教育的校園文化和良好氛圍，通過榜樣的事跡、貢獻(xiàn)、情操及其傳遞出來的力量，教育學(xué)生黨員熱愛勞動，尊重勞動，參與勞動。

3.崗位實踐：在學(xué)生黨員勞動教育中創(chuàng)先爭優(yōu)

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“要通過各種措施和方式，教育引導(dǎo)廣大青少年牢固樹立熱愛勞動的思想、牢固養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣，為祖國發(fā)展培養(yǎng)一代又一代勤于勞動、善于勞動的高素質(zhì)勞動者。”1學(xué)生黨員要成成高素質(zhì)的勞動者，可以從兩個方面對其開展勞動教育。

一方面，要在學(xué)生黨員的勞動教育中開展設(shè)崗定責(zé)活動。今天絕大多數(shù)學(xué)生成長在相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，缺乏吃苦鍛煉經(jīng)歷，對紅軍二萬五千里長征有多苦多難，根本沒有情感共鳴。因此，在勞動教育中開設(shè)一些具體崗位，明確勞動責(zé)任，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神顯得尤為必要，甚至應(yīng)該成為提高他們黨性修養(yǎng)的必修課。因此，對學(xué)生黨員提升黨性修養(yǎng)的勞動教育不僅要有質(zhì)的要求，還要有量的規(guī)定，不能停留在一般要求上，更不能在課上“聽”勞動、在課外“看”勞動、在網(wǎng)上“玩”勞動，要明確勞動課時和完成的勞動技能，樹立崇高的勞動品格和勞動價值觀。

另一方面，要在學(xué)生黨員的勞動教育中開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動。學(xué)生黨員的勞動教育形式多樣，勞動實踐活動豐富多彩，在勞動實踐活動中學(xué)習(xí)勞動知識、培養(yǎng)勞動技能，營造你追我趕的熱愛勞動的氛圍。可以將校園勞動活動分成系列，比如義務(wù)勞動、志愿勞動、愛心勞動、勤工儉學(xué)、必修課勞動等，在各類勞動活動中開展“創(chuàng)先爭優(yōu)”，評選出各級“勞動標(biāo)兵”“勞動能手”等榮譽(yù)稱號，作為學(xué)生黨員勞動考核的標(biāo)準(zhǔn)之一。

4.組織監(jiān)督：在黨性教育中引入勞動評價標(biāo)準(zhǔn)

以往的教育體系也提德智體美勞五育并舉，但是，由于考核標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督方式的不同，往往造成重智育而輕勞育的局面。因此，在將學(xué)生黨員黨性教育融入勞動教育的過程中，必須注重建立和完善考核標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督體系。完善管理措施，制定明確規(guī)章制度，建立起較為完善的學(xué)生黨員勞動教育的長效機(jī)制，促進(jìn)勞動教育機(jī)制的常態(tài)化與制度化。這與黨建工作中注重考核評價、監(jiān)督約束的思路一致。2

從建立考核標(biāo)準(zhǔn)來說，需要參照《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，制定學(xué)生黨員參與勞動教育的相關(guān)細(xì)則，明確學(xué)生黨員“勞動必修課”的考核標(biāo)準(zhǔn)。在具體實施中，各個學(xué)校黨組織可以根據(jù)地情校情，制定具體的實施方案。同時要發(fā)揮制度的作用，評價學(xué)生黨員勞動的感受、體驗和成效。當(dāng)然，由于勞動教育的實踐性、探究性等特點，應(yīng)注重過程性評價，對黨員在勞動過程中的政治、學(xué)習(xí)、工作等方面的表現(xiàn)以及業(yè)績成果等進(jìn)行量化考核與質(zhì)性評價。3 評價內(nèi)容應(yīng)考核學(xué)生黨員的思想建設(shè)的影響力、隊伍建設(shè)的凝聚力、組織建設(shè)的感召力以及作風(fēng)建設(shè)的活力程度。此外，還應(yīng)實施合理的激勵制度，激發(fā)學(xué)生黨員投入勞動實踐的積極性與創(chuàng)造性。4

從完善監(jiān)督體系來說，由于勞動教育的實踐性、活動性特征，往往給監(jiān)督評價帶來困難，不能只注重結(jié)果，比如，制定表格打分，走過場，而忽視學(xué)生的真實體驗、感受與收獲，這樣，勞動教育就又回到了“增加學(xué)習(xí)考核項目”——“學(xué)生想方設(shè)法應(yīng)考”——“打分考核”的老套路。這樣的評價監(jiān)督方式違背“讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志”的初衷。所以學(xué)生黨員的黨性勞動教育，一定要落實到對勞動教育實際效果的評估上，讓學(xué)生在勞動教育中確實提升了黨性修養(yǎng)。

三、結(jié)論與建議

習(xí)近平關(guān)于“幸福都是奮斗出來的，奮斗本身就是一種幸福”5 的論述，體現(xiàn)了勞動教育的價值與作用。勞動教育也是學(xué)校基層黨組織中黨員黨性教育的有效實施載體，要想使勞動教育與學(xué)生黨員的黨性教育有機(jī)融合，還需要從以下幾個方面努力：

第一，學(xué)校基層黨組織應(yīng)結(jié)合學(xué)生黨員教育的特殊性，在學(xué)校勞動教育中，體現(xiàn)黨性教育的價值理念和思想意識屬性，黨性教育不是一般的勞動技能教育，學(xué)生的價值信仰的政治屬性必須放在第一位。

第二，學(xué)校基層黨組織應(yīng)在完成上級勞動教育規(guī)定的同時，還應(yīng)該結(jié)合本校實際，整合當(dāng)?shù)刭Y源，探索適合本校學(xué)生黨員的勞動教育課程或者活動，讓學(xué)生黨員能在勞動教育的過程中，潛移默化地接受黨性教育。

第三，學(xué)生家長應(yīng)該主動積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多的勞動實踐機(jī)會，比如家務(wù)勞動、社區(qū)義務(wù)勞動等，盡可能地為學(xué)生提供勞動鍛煉的機(jī)會，讓其回歸“勞動者本色”。

第四，學(xué)生黨員或者入黨積極分子本人應(yīng)該制訂自己的勞動計劃。追尋身邊的勞模，探訪勞模黨員的事跡，大力發(fā)揚(yáng)勞模精神，弘揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。

勞動教育如何有效融入學(xué)生黨員的黨性教育是一個大課題，還需加大研究力度，開展實踐試點探索，并需要相關(guān)黨委組織部門、教育部門、學(xué)校、社會、家庭、學(xué)生等多方努力，形成合力，才能完成這一學(xué)校基層黨建新課題。