教學工廠模式在汽車維修專業教學中的應用策略研究

羅軍華　吳彬

摘 要：隨著汽車維修行業對汽車維修專業人才需求量逐漸增高，從事汽車維修工作的人也越來越多，因此汽車維修專業也變成了熱門學科。但由于汽車維修專業的特殊性，很多學員畢業后無法在最短的時間掌握汽車維修的關鍵技術，實踐經驗也非常匱乏，因此為企業帶來了很多的培養成本。所以就此類問題很多高校開始嘗試教學工廠模式來提升學生的實踐經驗和汽修方面問題解決和處理的能力。因此本文也就教學工廠模式在汽車維修專業教學中的應用策略進行研究，從而給予更好的建議和指引，讓教學工廠模式在汽車維修教學中發揮更高效的作用，為企業減少培養成本，縮短培養周期。

關鍵詞：教學工廠 汽車維修 教學 應用

Research on the Application Strategy of Teaching Factory Model in the Teaching of Automobile Maintenance Specialty

Luo Junhua，Wu Bin

Abstract：With the increasing demand for auto repair professionals in the auto repair industry， more and more people are engaged in auto repair work， so the auto repair profession has also become a popular subject. However， due to the particularity of the automobile maintenance profession， many students cannot master the key technologies of automobile maintenance in the shortest time after graduation， and the practical experience is also very scarce， which brings a lot of training costs to the enterprise. Therefore， many colleges and universities began to try the teaching factory model to improve students' practical experience and the ability to solve and deal with problems in auto repair. Therefore， this article also studies the application strategy of the teaching factory model in the teaching of automobile maintenance， so as to give better suggestions and guidance， so that the teaching factory model can play a more efficient role in the teaching of automobile maintenance， and reduce training costs for enterprises training cycle.

Key words：teaching factory， car maintenance， teaching， application

1 引言

隨著市場企業成本觀念逐步優化，越來越多的企業愿意尋找有工作經驗的求職人員而不是應屆大學生，因此造成很多應屆大學生求職受限等問題出現，所以很多高校在進行科學知識教學的過程中也在逐步的思索和創新，研發更加高效的教學模式，激發學員的學習熱情，提升教學質量和學習效果的應用情況，尤其是針對汽車維修專業來說更加需要將實際的教學任務與實踐相互結合，保證學生能夠學以致用，加強學生的工作經驗和解決問題的能力，從而提升整體的能力水平。所以教學工廠模式在汽車維修專業中一直得到了廣泛的應用和推廣。讓學生能夠身臨其境的感受到知識轉變的過程，同時也讓學生對所學理論融會貫通，投入到實際的問題解決過程中，保障學生的動手能力和實踐經驗問題，從而，減少學生進入企業后的過渡期，減低了企業人才培養成本也提升了員工的成長效率。因此如何將教學工廠模式更好的應用到汽車維修專業的教學過程中將是目前面臨的重要問題。

2 教學工廠模式的基本概況

2.1 教學工廠模式的概念

所謂的教學工廠模式源自于德國雙元學徒制教學模式的一種變形，在其基礎上進行創新和改革的產物。主要是利用工廠或者企業的工作場景來對教學內容進行情景結合式的教學，將現實工作環境搬到學校的教室，構建成教學基地，再將教學內容進行系統的工作化過程[1]。這種方式可以有效的將各個工作環節有機的結合在一起，輔助學生更好的理解學到的理論知識，將知識融會貫通，學以致用，實現了理論聯系實際的教學模式，也為學生搭建了一個邊學邊思考邊應用的教學平臺。這種模式最大的優勢就是能夠最大程度上減少學生從學校到企業的過渡時間，提升學生從象牙塔到社會的工作適應能力和轉變能力，有效的解決了學生進入企業后不能夠快速上手，過渡期較長，增加了企業人力成本等問題。

2.2 教學工廠模式教學的目的和意義

當前情況下各大高校為社會培養了大量的高素質人才，但很多接受過高等教育的人才卻面臨著找工作困難的情況，其中很大的因素是企業都愿意尋找有經驗的求職工作者，而不愿意去培養沒有任何工作經驗的應屆大學生。這也是目前人才與企業不匹配的問題之一，因此教學工廠模式的建立主要是為了解決此類問題，實現教學與企業的緊密結合，讓學生能夠更加真實的得到實踐的機會，提升動手能力，從而更快速的實應企業的工作任務。教學工廠模式不僅僅能夠為學生提供更多實操的機會，也會為枯燥乏味的理論課程提升更多的興趣度，而且還可以在學生進行實操的過程中發現問題，及時的糾正和解決，讓學生在問題中學會思考，帶著問題去學習，進而得到更多的成長。比如像汽車維修這個專業是一個理論知識與經驗技術并存的職業，學生僅僅通過課堂的聽講，學習到了理論知識是不能夠完全的應用到實際的工作過程中的，一旦遇到了書本上沒有遇到過的知識可能就會束手無策。因此，類似于這種工作性質，在上崗之前都需要經過長時間的學習，訓練和摸索才能完全勝任此項工作，而更多時間的學習和培訓對于企業來說無形中增加的企業的成本，對于員工的能效來說也是一種人力資源上的浪費。因此，如果在學校的學習期間就能夠得到充分的機會進行實操訓練，那么對于學生本身和企業來說都將是雙贏的選擇。

3 教學工廠模式如何應用到汽車維修專業的教學課堂當中

3.1 硬件設備的前期準備

教學工廠主要是給學生模擬了一個汽車維修的場景和場所，讓學生能夠針對汽車目前的實際故障問題，通過學習到的知識理論來自主思考解決問題的方式，以及輔助老師對于新知識在授課過程中的理解。所以首先要準備合適的基地來建設教學工廠，其次，購置一定的汽車檢修折別儀器以及工具[2]。而且對于設備儀器的數量要有一定的要求保證數量的充足，保證所有學生都能夠有機會進行動手操作，而不僅僅停留在老師做學生看的層面上。同時對于儀器的型號也要保障不斷的優化創新，因為市場是在不斷的變化的，想要做好那么一定要與時俱進，提高工作的效率，因此，設備儀器的研發也是一直在創新，而學校購置的儀器設備也要跟上學生學習的潮流，與時俱進，不能與科技和時代脫軌。利用好各種資源來建設教學工廠的模型，再不斷的優化更新內容，讓學生真正的學到，練到，掌握到一手的技術。

3.2 師資的完備

想要構建好教學工廠那么一定要要在數量上和質量上保障老師絕對到位，尤其是汽車維修這方面對于教學老師的經驗要求是相對較高的，不僅僅要具備一定的教學理論知識，更多的是實操的技術和經驗，能夠在遇到問題的第一時間知道問題的來源和解決問題的最佳手段，并且針對于不同的車型和品牌都有相應的對比性研究經驗，所以對于教學老師的要求相對較高，需要籌備具有理論和實踐雙重能力的老師，尤其是可以特殊聘請一些國外專家和具有高精尖技術水平的優秀教師和高端人才來定期指導，從而提升教學的整體質量和水平，于國際接軌。

3.3 增加與社會的聯動合作

隨著汽車領域的不斷發展，越來越多的人會購買私家車成為日常的交通出行工具，因此汽車故障問題也會隨著應用范圍的增加而逐漸增加，所以企業對汽車維修人才的需求量也在增加。企業期待能夠與學校進行深度合作，直接接受優秀的汽車修理專業高端人才，因此，建設教學工廠還可以加深企業與學校高度合作的契機，實現互利共贏的雙重局面，因此，增加與社會的聯動工作，提升校企的完美結合[3]。

3.4 定期考核和測試

在教學工廠模式下進行汽車維修專業的教學要區別于傳統的線下教學考核形式，而是要重新制定考核內容和考核形式，從而保證學生的學習結果。通常一般的教學考核都會利用線下試卷答題的方式來進行，而教學工廠模式的教學需要重新調整考核方式，如在考核的內容上增加動手實操的內容，同時還可以增加問題解決的實操檢測，老師根據汽車常見的一些問題出具測試題目，學生根據題目針對故障汽車進行實際操作，檢測，維修等內容，老師再根據學生問題處理的實際情況和維修結果給予一定的評價和得分，從而體現出學生的真實學習水平。

4 目前存在的問題

4.1 教師和資源匱乏

在教學工廠模式的教學方式下，一定要找到教學和實踐的配合點，很多情況下我們在進行傳統線下教學模式是完全可以進行大班教學，一個老師面對幾十甚至上百個學生，而如果采用教學工廠的模式進行教學，如果要保證學生的學習質量和實操能力那么對于老師的消耗量是較大的，無法進行大班教學，只能采用小班的方式。而且對于一些實操的具體工作需要老師手把手示范和親自一對一指導，一旦老師數量匱乏那么教學的質量將無法保障。

4.2 警惕出現利益交易行為

教學工廠建設的初心主要是為了提升學生的實際應用能力和動手實操的能力，保證學生能夠學以致用，與企業無縫接軌。因此教學工廠主要是為學生提供的學習場所而不是汽車維修場，因此不能夠以利益交易為目的進行任何汽車維修行為。所以要絕對避免與企業合作，將需要維修的汽車送到教學工廠的教學場地，進而從中獲取一定的利益行為。

5 總結

隨著人們對于汽車出行需求越來越高，汽車故障問題也一路飆升，因此汽車維修行業正在不斷的發展和壯大中，所以對于汽車維修專業的高技術人才的需求量也在不斷的增加。但由于傳統教學模式授課效果與企業需求匹配度過低等問題一直阻礙著維修行業人才的培養，因此新的教學模式即教學工廠應運而出。不僅僅提升了汽車維修專業學員的實踐能力和動手能力，同時也為企業提前培養了優秀的人才，降低企業的培養成本，加快學員入職后的上崗時間，短時間為企業創造更大的價值。但在應用的過程中同樣存在一定的問題，如老師人手和專業性的問題，與企業私下合作謀取利益問題以及課程內容與實操的配合問題等。因此要不斷的對教學的內容和方式進行優化更新，保證教學效果和授課質量，才能從根本上提升汽車維修行業的問題處理及時性和滿意度問題。

參考文獻：

[1]陳小威.淺談教學工廠模式在汽車維修專業教學中的應用[J].汽修職教，2011（3）：34-37.

[2]李獻龍.教學工廠式汽車維修技術實訓基地建設的探討[J].大眾科技，2012（9）：124-127.

[3]吳泉成.一體化教學法在汽車維修教學中的運用[J].科技風，2016（45）：222-224.