三全育人的三螺旋模式創(chuàng)新研究

江洋 胡斯琪 黃玲

摘? ?要： 育人為本，是我國(guó)教育改革的根本要求。必須切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立全面發(fā)展的育人觀念。三螺旋模型（Triple Helix Model，TH模型），借助生物學(xué)螺旋模型，研究大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府之間的關(guān)系，被學(xué)界認(rèn)為：開(kāi)創(chuàng)了創(chuàng)新研究的新領(lǐng)域和新范式。打破界限，創(chuàng)新三全育人模式，建立全新的教育新機(jī)制，是當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞： 三螺旋理論? ?三全育人? ?模式創(chuàng)新

三螺旋（Triple Helix）理論是一種創(chuàng)新結(jié)構(gòu)理論，始于二十世紀(jì)九十年代中后期，簡(jiǎn)稱(chēng)TH。三螺旋概念于二十世紀(jì)五十年代初最先出現(xiàn)在生物學(xué)領(lǐng)域，Etzkowitz 和 Leydesdorff通過(guò)對(duì)美國(guó)硅谷案例的實(shí)踐考察和研究，首次提出用三螺旋模型概念解釋大學(xué)、產(chǎn)業(yè)和政府三者在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新關(guān)系。在新時(shí)代大背景下，中國(guó)高等教育急需注入新的理念，在這種情況下引入三螺旋理論，著力打造“三全育人共同體”具有重要的研究意義。

一、研究理論詮釋

三螺旋模型（Triple Helix Model，TH 模型）是借助生物學(xué)螺旋模型研究大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府之間的關(guān)系，利用一個(gè)螺旋形的創(chuàng)新模型，系統(tǒng)描述知識(shí)在轉(zhuǎn)移過(guò)程中的不同階段，政府、高校與產(chǎn)業(yè)等不同組織機(jī)構(gòu)之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。TH模型中各螺旋主體之間的良性螺旋式聚合和互動(dòng)，可以匯聚持久的創(chuàng)新源泉，完成知識(shí)創(chuàng)造、制度創(chuàng)新及教育革命。TH模型被學(xué)界認(rèn)為開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)創(chuàng)新研究的新領(lǐng)域和新范式。

1.螺旋主體的聚合

二十世紀(jì)九十年代后期，三螺旋模型（Triple Helix Model）開(kāi)始應(yīng)用于研究高校、產(chǎn)業(yè)及政府之間復(fù)雜的動(dòng)態(tài)交互關(guān)系，即政府、企業(yè)與大學(xué)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)內(nèi)部創(chuàng)新制度環(huán)境的三大要素，根據(jù)市場(chǎng)要求聯(lián)結(jié)起來(lái)，形成三種力量交叉影響的三螺旋關(guān)系，這就是螺旋主體的聚合。該模型中高校、產(chǎn)業(yè)和政府既相互獨(dú)立又彼此影響，各自保持獨(dú)特角色的同時(shí)又觸及其他角色的作用，形成三股螺旋式力量作用于經(jīng)濟(jì)社會(huì)。TH模型一方面要求保持各螺旋主體的獨(dú)立，另一方面要求保持三者在力度和位置上的均衡。如果三枚內(nèi)核位置偏差，相互作用的力量不夠均衡，可能導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建無(wú)序成長(zhǎng)，無(wú)序成長(zhǎng)既會(huì)因無(wú)效率而浪費(fèi)資源，又會(huì)因未進(jìn)行方向糾正而對(duì)資源二次浪費(fèi)。

2.螺旋主體的互動(dòng)

互動(dòng)是三螺旋理論中的關(guān)鍵部分，各螺旋主體之間可以交流互動(dòng)。作為螺旋式互動(dòng)體的高級(jí)形式，政府、高校與產(chǎn)業(yè)三方在創(chuàng)新中相互支持，密切合作才能實(shí)現(xiàn)螺旋式發(fā)展。

二、高校育人模式

《教育規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)育人為本的理念，為了保證教育改革發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)任務(wù)的順利實(shí)施，全國(guó)高校圍繞教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，在多方面方面進(jìn)行了諸多探索和嘗試。其中，自由放任育人模式和疊加影響育人模式是比較常見(jiàn)的兩種。

1.自由放任模式

中國(guó)高校思想政治教育目前面臨的一個(gè)共同困境就是實(shí)效性不足。提高思想教育的實(shí)效性，不僅是高校育人實(shí)踐的要求，還是思想政治教育理論發(fā)展需要。中國(guó)高校的思想政治教育歷來(lái)得到黨和政府的高度重視，思想政治教育工作者在研究理論創(chuàng)新和培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面做過(guò)很多努力。但在高校思想政治教育工作實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)提出的要求和口號(hào)多于具體落實(shí)的措施和辦法。高校思想政治教育工作流于形式，呈現(xiàn)出一種自由放任的模式（見(jiàn)圖1所示）。

在這種育人模式中，雖然大學(xué)是育人工作的核心，但教師、社會(huì)和家長(zhǎng)的參與度不高。自由放任育人模式的最大缺點(diǎn)是無(wú)控制，即對(duì)育人的過(guò)程和結(jié)果缺乏監(jiān)控。沒(méi)有監(jiān)控，高校思想政治教育很難有實(shí)質(zhì)性的突破，以會(huì)議落實(shí)會(huì)議、以文件貫徹文件的教條主義和形式主義難以避免。

2.疊加影響模式

教育體制改革的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。因此，高校思想政治教育需要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。高校育人是一項(xiàng)全方位的系統(tǒng)工程，在這一系統(tǒng)工程中，要求起重要作用的因素之間必須協(xié)調(diào)互動(dòng)、全面配合。

疊加影響育人模式是當(dāng)下中國(guó)高校思想政治教育中另一種常見(jiàn)模式（見(jiàn)圖2）。思想政治教育是一個(gè)諸多因素相互作用的矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程。家長(zhǎng)、大學(xué)、老師和社會(huì)都是影響育人效果的主要因素，這些影響因素混亂無(wú)序地疊加影響，會(huì)產(chǎn)生許多對(duì)立和沖突，從而直接影響育人效果。比如家長(zhǎng)和教師之間，大學(xué)和社會(huì)之間，是最容易產(chǎn)生對(duì)立和沖突的兩對(duì)因素。在學(xué)生的成長(zhǎng)方面，雖然教師和家長(zhǎng)的初衷都是希望孩子成人成才，但在教育實(shí)踐當(dāng)中，教師和家長(zhǎng)在教育理念、核心價(jià)值取向等方面存在較大分歧的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。同理，高校象牙塔和環(huán)境復(fù)雜的社會(huì)之間存在諸多差異。象牙塔里的環(huán)境相對(duì)單純，但社會(huì)環(huán)境卻復(fù)雜多變，我國(guó)高等教育長(zhǎng)期存在的教育與實(shí)踐脫離的現(xiàn)狀，往往讓學(xué)生一走入開(kāi)放多變的社會(huì)明顯感覺(jué)不適應(yīng)。所以，這種無(wú)序又互相拉扯的疊加影響模式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響。成為我國(guó)高校思想政治教育缺乏針對(duì)性和實(shí)效性的另一重要原因。

2018年3月全國(guó)兩會(huì)期間，習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力。設(shè)計(jì)“三全育人”創(chuàng)新機(jī)制對(duì)于整個(gè)高校思想政治教育工作意義重大，有利于踐行綱要中的把育人為本作為教育工作的根本要求。

三、三全育人創(chuàng)新

《教育規(guī)劃綱要》堅(jiān)持把育人為本作為對(duì)教育工作的根本要求。中國(guó)高校思想政治教育實(shí)效性不足，原因雖然是多方面的，但缺乏合力卻是最主要的因素之一。在三螺旋合力基礎(chǔ)上形成的三全育人模式是與社會(huì)、高校和個(gè)人有密切互動(dòng)關(guān)系的重要組織機(jī)構(gòu)。

1.三全育人的三螺旋模式

三全育人是全員育人、全程育人、全方位育人的簡(jiǎn)稱(chēng)。全員育人，指由學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生組成的“四位一體”的育人機(jī)制。育人成員包括輔導(dǎo)員、黨政管理干部、“兩課”專(zhuān)業(yè)教師、家長(zhǎng)、校外知名人士等。全程育人，指學(xué)生從入校到畢業(yè)到步入社會(huì)貫穿始終的育人過(guò)程。

三全育人的三螺旋模式是一種多主體參與的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)組織形態(tài)。可以說(shuō)，該創(chuàng)新模式是突破大學(xué)單個(gè)實(shí)體、有更多創(chuàng)新主體參與的育人聯(lián)盟，對(duì)整合教育資源很有幫助。在三螺旋理論下，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)要素的有效整合能夠促進(jìn)高校、家庭和社會(huì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方面的整合，縱向上形成從上到下的價(jià)值鏈，形成有機(jī)整體，橫向上獨(dú)自發(fā)揮各自的作用，扮演好各自的角色。所以，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)需要高校、政府、家庭和個(gè)人的有機(jī)合作，充分考慮各方的獨(dú)立價(jià)值和耦合聯(lián)系，在三螺旋合力基礎(chǔ)上實(shí)施全員育人、全程育人和全方位育人的三全育人工程。三全育人的三螺旋模式如圖3所示。

2.三螺旋模式的育人創(chuàng)新

三全育人工程的實(shí)施有利于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，有利于使學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力顯著增強(qiáng)。三全育人的三螺旋創(chuàng)新模式以促進(jìn)螺旋主體的聚合和推動(dòng)螺旋主體的互動(dòng)為切入點(diǎn)，具體措施如下所述。

（1）機(jī)制協(xié)同合力育人。創(chuàng)新體制機(jī)制，打造育人創(chuàng)新平臺(tái)，推動(dòng)平臺(tái)協(xié)同聯(lián)動(dòng)育人，形成一體化育人合力。高校應(yīng)積極構(gòu)建協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)、多方參與的育人機(jī)制，完善協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)體制和優(yōu)化協(xié)調(diào)運(yùn)行機(jī)制并舉相融。通過(guò)整合育人資源，提升一體化育人實(shí)效。推動(dòng)育人工作融入人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)并貫穿全過(guò)程方面，應(yīng)充分挖掘黨委辦公室、宣傳部、學(xué)生處、教務(wù)處、科研處、人事處等職能部門(mén)的育人功能，構(gòu)建以學(xué)生、學(xué)院為主體，以教師、部門(mén)為主導(dǎo)，全面統(tǒng)籌課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外、行業(yè)內(nèi)外、網(wǎng)上網(wǎng)下、理論實(shí)踐等多方面的育人機(jī)制，師生聯(lián)動(dòng)，部門(mén)聯(lián)動(dòng)，校院聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)全員協(xié)同合作、共同參與育人工作的三全育人運(yùn)行機(jī)制。堅(jiān)持把立德樹(shù)人的根本任務(wù)放在首位，努力以一流的育人工作帶動(dòng)全校各項(xiàng)工作的提升。

（2）育人責(zé)任協(xié)同落實(shí)。部門(mén)協(xié)同理念落實(shí)到工作實(shí)踐是三全育人體系下部門(mén)協(xié)同能夠形成工作合力的前提。要加強(qiáng)教師隊(duì)伍和專(zhuān)門(mén)力量建設(shè)，推動(dòng)全員協(xié)同合作，共同參與育人工作。比如可以在教師考核評(píng)價(jià)中增加思政育人的要求，制定和量化“立德樹(shù)人”評(píng)價(jià)指標(biāo)，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)育人課題和研究基金等。圍繞育人目標(biāo)，細(xì)化任務(wù)，構(gòu)建體系，加強(qiáng)督查，不斷完善育人“責(zé)任鏈條”，形成工作“閉環(huán)”。高校黨團(tuán)組織要把自身建設(shè)陣地前移，把學(xué)生作為黨團(tuán)組織建設(shè)的主力軍、生力軍。各學(xué)院基層黨組織要把轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)、創(chuàng)新工作方法作為自身建設(shè)的背景，同時(shí)把轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)、創(chuàng)新工作方法作為自身建設(shè)的強(qiáng)勁動(dòng)力。學(xué)校黨委、宣傳部、組織部等部門(mén)要高度重視參與協(xié)同工作人員的理論素養(yǎng)，培育工作人員的協(xié)作意識(shí)，各二級(jí)學(xué)院黨組織要營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，定期開(kāi)展工作反思與交流，增強(qiáng)基層黨組織的向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，優(yōu)勝劣汰，始終使部門(mén)協(xié)同戰(zhàn)線上的同志保持高水準(zhǔn)，形成三全育人教育工作的強(qiáng)勢(shì)。

（3）網(wǎng)絡(luò)育人協(xié)同互補(bǔ)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮思政理論課的主渠道作用，進(jìn)一步加強(qiáng)思政理論課的課程體系建設(shè)，突出實(shí)踐導(dǎo)向，促進(jìn)知行合一，豐富教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)效果和課程體系間的銜接，切實(shí)提高思政理論課的育人功能，引導(dǎo)大學(xué)生將學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的成果向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化、向社會(huì)輻射。高校要大力加強(qiáng)思政網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)育人功能，在適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要的同時(shí)堅(jiān)持主線貫穿，圍繞民族復(fù)興、凝聚青春力量等主線，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的主渠道作用，拓展學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)揮示范效應(yīng)。要突出價(jià)值導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，開(kāi)發(fā)和開(kāi)設(shè)大學(xué)生理論學(xué)習(xí)慕課和視頻公開(kāi)課，推動(dòng)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課與思想政治理論課同向同行，形成課程思想政治協(xié)同效應(yīng)。著力打造哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“特色示范課”“名師示范課”，推動(dòng)形成學(xué)習(xí)熱潮。探索多種培養(yǎng)方式，形成拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。

（4）育人平臺(tái)協(xié)同聯(lián)動(dòng)。側(cè)重大學(xué)生正確“三觀”的培養(yǎng)，將實(shí)踐育人理念貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程。通過(guò)調(diào)研考察和服務(wù)體驗(yàn)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生擁有新時(shí)代的家國(guó)情懷，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)。開(kāi)展傳承紅色基因、擔(dān)當(dāng)復(fù)興重任等主題的教育實(shí)踐活動(dòng)，尋訪初心，做新時(shí)代的見(jiàn)證者。打造社會(huì)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和傳承弘揚(yáng)紅色精神緊密結(jié)合，組織師生開(kāi)展紅色革命社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)習(xí)踐行新思想融入社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)實(shí)踐的輻射效應(yīng)。構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)“三結(jié)合”的教育體系，用整體環(huán)境塑造人。學(xué)校可依托“新生導(dǎo)航計(jì)劃”開(kāi)展“有故事的青春”“青春華廣行”等各類(lèi)校園主題活動(dòng)，整合各類(lèi)育人平臺(tái)，構(gòu)建縱橫“新媒體矩陣”，實(shí)現(xiàn)與青年學(xué)生的育人平臺(tái)協(xié)同聯(lián)動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

教是手段和過(guò)程，育是目的和結(jié)果。教育工作者的初心就是培養(yǎng)人才，一要培養(yǎng)成人，二要培養(yǎng)成才。加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，大力培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要多角度設(shè)計(jì)、全方位持續(xù)推進(jìn)三全育人工程的模式創(chuàng)新，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

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基金項(xiàng)目：國(guó)家檔案局2013年度檔案科研項(xiàng)目“廣東客家文化檔案信息資源數(shù)字化共享平臺(tái)建設(shè)”，項(xiàng)目編號(hào)為2013-X-40。