中外合作辦學項目學生黨建工作研究

易芙蓉 張銳 馬玉文 唐山

摘? ?要： 十九大以來，隨著我國高等教育發展質量不斷提高，做好學生黨建工作，是寫好新時代高等教育改革發展篇章的重要環節。隨著辦學形式的變化和辦學規模的擴大，中外合作辦學之學生黨建工作，存有難點。本文針對中外合作辦學項目的現實問題，提出：應重視入黨啟蒙教育與思想政治教育相融合，強化中外合作辦學學生心理輔導與經常性談心談話，抓好中國先進文化教育和黨建載體建設。

關鍵詞： 中外合作辦學? ?學生黨建? ?困境? ?對策

近年來，隨著中國特色社會主義事業的發展和新時代全面建設社會主義現代化國家新征程的推進，現代先進教育思想和科學技術越來越多地走進人們的視野，中外合作辦學旨在培養思想品質過硬，具有國際化視野、家國情懷、跨文化交流能力和創新精神，厚基礎、寬口徑、強能力、高素質的涉外型高級專門人才和行業精英。

一、中外合作辦學項目學生黨建工作的現實問題

中外合作辦學項目培養的學生群體具有特殊性，教學與管理模式與傳統模式具有差異性，中西方文化思想交流具有碰撞性，給中外合作辦學項目的學生黨建工作和思想政治教育工作帶來一些問題和現實訴求。

（一）學生群體家庭優越且綜合素質參差不齊，加大學生思想教育難度。

由于引進外方優質教育資源，三分之一以上課程直接由外方教師授課，教學成本高，因此學習費用一般高于普通專業學生。中外合作辦學項目學生家庭普遍比較富裕，家庭條件優越，且多數為獨生子女，從小成長環境較好，吃苦耐勞的精神意識欠強，學生綜合素質參差不齊，規矩意識和紀律意識欠強等。例如部分學生在畢業階段不愿意就業，或者緩就業，聲稱家里條件好，不需要急著找工作，平時學習生活中比較松懈，家庭經濟因素導致錯誤的求職擇業觀念。諸如此類問題，增加了大學生思想教育和引導難度。

（二）教學與管理模式的差異性使中外合作辦學學生出現心理落差，增加學生的心理問題風險。

中外合作辦學項目學生降分錄取，即錄取分數低于本校普通全日制專業學生，分數線的區別會影響部分學生在同校學生中的自我認同，有的學生甚至感到自卑。部分同學由于高考時全力沖擊高水平大學失利而選擇中外合作辦學項目，造成心理落差，在入校時便埋下心理問題的種子，影響后續的學習生活。同時，中外合作辦學項目采取全英文授課的模式，給語言能力較差的同學造成了極大的學習難度，如不加強語言學習，學生對整個大學四年課程無從著手，甚至荒廢學業，加之本專業課程數量繁多，學習任務很重，學習壓力較大，集中一段時間專門學習引進課程，學生無充足時間消化所學內容，心理調適能力和適應能力差，加重心理負擔。

（三）中西方文化的不同影響，導致認識上的問題。

在中外合作辦學教學過程中，國外教師的授課、國外教材的使用，主觀來講是為了大學生更好地接受和吸收西方優質教學資源，更好地適應國際化發展需求，但客觀上會導致西方的意識形態融入中外合作辦學項目中，對學生的理想信念、道德準則和生活方式等產生一定的影響。未成年或剛成年的大學生群體思想和心智尚不完全成熟，社會閱歷不豐富。中外合作辦學學生采用雙校園2+2、3+1等模式，黨性教育容易出現暫停、不連續等現象，由于缺乏學習教育，加上西方文化的影響，導致一些學生出現認識上的問題。

新時代，我國高等教育應當提出更高的要求，提高人才培養質量，提高中外合作辦學教育質量，發揮中外合作辦學黨建的龍頭作用。

二、提高中外合作辦學項目學生黨建質量的原則

中外合作辦學區別于普通全日制辦學，中外合作辦學的學生黨建工作面臨一定的現實困境，有一些亟待解決的問題。需要立足于中外合作辦學獨有的辦學特點，結合項目運行實際，有針對性地發掘黨建工作優化思路，不斷提高中外合作辦學項目學生黨建工作質量。

（一）堅持育人導向與價值引領相統一。

中外合作辦學學生綜合素質參差不齊、家庭條件優越，應該根據中外合作辦學的特殊性和特質所在，有針對性地開展學生思想教育。高校應當把握中外合作辦學培養具有家國情懷且全面發展的育人導向，特別加強中外合作辦學學生的價值引領，引導他們認識到盡管生活條件優越，但仍然能夠獨立思考、努力學習和拼搏，不斷創造屬于自己的價值，為國家和社會做出應有的貢獻。由于中外合作辦學學生家庭條件優越，學生沒有從小養成吃苦耐勞的習慣，因此應當引導學生樹立馬克思主義勞動觀，善于勞動、樂于勞動、通過勞動培養自己的奮斗精神，磨礪自己的意志，更好地指導學習生活和實踐，養成良好的勞動習慣，任何時候都能夠直面挑戰，在學習上更加刻苦努力。

（二）堅持育心與商德相結合。

中外合作辦學的學生由于家庭環境復雜、高考錄取分數落差、入學學業繁重等現實情況，更容易產生心理問題，心理更加脆弱和敏感，需要加強中外合作辦學學生的心理幫扶和關懷疏導。做好各項教育和知識傳授的同時，堅持做好中外合作辦學學生的健康心理品質培育。引導學生正確認識挫折和變故，正確應對學習生活中的困難、挑戰，傳授心理調適方法，介紹改善和增進心理健康的途徑。幫助因高考失利而造成心理負擔的學生更好地適應大學生活，引導學生努力才有成功的歸因觀，從入學教育開始進行心理健康教育，幫助中外合作辦學學生輕松應對大學生活。

（三）堅持構建文化自信。

新時代的大學生應當堅定理想信念、堅定文化自信，缺乏理想信念，就會導致人生缺乏方向和指引。由于中外合作辦學學生未來出國較多，接觸的西方思想和西方文化比較多，因此要加強中外合作辦學學生愛國主義教育和理想信念教育，做到連續性和長期性。幫助中外合作辦學學生毫不動搖地堅定馬克思主義信仰，堅信共產主義終將實現，堅決走中國特色社會主義道路，自覺增強愛國主義情懷，無論走到哪兒，都能心懷祖國，努力把個人理想融入中華民族的偉大復興中。

三、提高中外合作辦學項目學生黨建質量的對策

中外合作辦學發展是我國高等教育高質量發展的重要一環，同時是我國國際交流、國際合作的重要途徑。針對目前中外合作辦學項目學生黨建工作凸顯的現實困境和應當堅持的基本原則，提出重視入黨啟蒙教育與思想政治教育相融合、強化中外合作辦學學生心理輔導與經常性談心談話、抓好中國先進文化教育和黨建載體建設的解決對策。

（一）重視入黨啟蒙教育與思想政治教育相融合。

在新生入學教育之際，及時、高效率地開展新生入黨啟蒙方面的教育實踐活動。對黨的性質、宗旨和奮斗目標等基本黨的知識，入黨程序、申請入黨的條件及如何撰寫入黨申請書進行梳理導學，使新生進校時就開始接受黨的基本知識教育，積極向黨組織靠攏，形成積極向上的良好風氣。結合國史和黨史開展思想政治教育，使學生了解國家和黨的奮斗歷程，以共產黨員艱苦奮斗、不怕苦難不怕犧牲的良好精神品質作為今后學習和奮斗的目標及向上向善的榜樣，在學生黨建中融入勞動教育和養成教育。在入黨積極分子和學生黨員的實踐鍛煉環節，有意識地增加勞動鍛煉和社會實踐，引導中外合作辦學學生主動勞動、熱愛勞動，主動參與到一些基本勞動和社會勞動中，不斷磨煉意志，通過勞動教育促進養成教育，培養努力奮斗的精神，腳踏實地地完成學業、工作等。

（二）強化中外合作辦學學生心理輔導與經常性談心談話。

中外合作辦學學生由于管理和培養模式與傳統模式存在差異性，剛入校時的心理落差及入校學習后的學習壓力，使得其在心理上有特殊性，必須認真分析原因，抓住關鍵本質，才能對癥下藥、藥到病除。要做好心理健康知識的普及和宣傳，針對中外合作辦學學生，更加重視心理健康。介紹增進心理健康的途徑和心理調適的方法，幫助中外合作辦學項目學生減輕多種壓力，預防心理危機事件發生。要組織專門的心理健康教育咨詢與輔導，及時疏導學生因各種家庭變故導致的情緒障礙、學業繁重復雜導致的情緒壓力等，增強學生的抗壓能力。由于中外合作辦學學生思想容易出現波動和不穩定，要經常性地開展與學生黨員、入黨積極分子的談心談話，及時發現他們思想上的一些不良問題，及時糾正方向，通過經常性的談心談話營造積極向上、團結友愛的校園文化氛圍。

（三）抓好中國先進文化教育和黨建載體建設。

要對中外合作辦學學生黨員、入黨積極分子進行中國優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化教育，使中外合作辦學學生不斷增強對中國文化的認同感，加強黨史和國史教育，使學生無論是在國內還是在國外都能堅定政治信仰。用社會主義核心價值觀教育涵養中外合作辦學學生正氣、薈萃品德品質。要抓好愛國主義教育，特別是對于中外合作辦學學生，培養國際視野的同時，更要重視培養濃厚的家國情懷。要做好學生黨員量化評價考核，通過各項指標積分制，推動學生黨員更好做實事、發揮先鋒模范作用。建設黨建工作載體，如運用微信公眾號、QQ群、學習強國交流群、網絡黨校等新媒體平臺定期發布黨的理論知識、黨員先鋒模范事跡、學生黨建動態等內容，建立學生黨員融入黨建的時空聯系，保證學習教育常態化不斷線。將顯性教育和隱性教育相結合，使其更加熱愛偉大祖國，堅定政治信仰，強化政治意識。

四、提高中外合作辦學項目學生黨建質量的價值意蘊

培養高質量人才的需要，高校承載著人才培養的重要使命，為中國特色社會主義建設事業培養和輸送思想過硬、政治可靠、品學兼優、國際視野、家國情懷的人才，無疑需要加強中外合作辦學學生黨建工作，明確黨對中外合作辦學領導的需要。中外合作辦學項目要堅決服從黨的領導，時刻與黨中央保持高度一致，任何時候都需要維護黨的利益。特別是中外合作辦學學生在海外求學過程中，要牢牢筑起思想防線，堅定信仰，時刻保持清醒，保持明確的立場，提高政治辨別力和政治敏感力。中外合作辦學學生黨建工作質量的提升研究，不只是為中外合作辦學學生培養提供思路，更是為海外黨建、海外基層黨組織戰斗堡壘作用的研究提供一定的理論支撐和支持、契機和可能，在大的環境和人文特征下進一步創新和提質勢在必行。

中外合作辦學學生黨建質量提高，需要結合中外合作辦學的特定背景和實際情況，挖掘潛在的現實訴求及原因分析，進一步探尋優化解決路徑，不斷開拓我國黨建工作發展的新路子。

參考文獻：

[1]馬克思恩格斯選集（第1—4卷）[M].北京：人民出版社，1995.

[2]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3]中共中央宣傳部.習近平同志系列重要講話讀本[M].北京：學習出版社，2016.

[4]劉戈.論高校黨建與學生思想政治工作的深度融合[J].學校黨建與思想教育，2020（2）.

[5]王琳，劉廣月.中外合作辦學模式下高校學生黨建工作淺析[J].遼寧教育行政學院學報，2017（02）.

[6]張爽.高校中外合作辦學學生黨建工作運行機制探析[J].黨建研究，2015（31）.

項目來源：湖南省教育廳“‘三全育人理念下新工科拔尖人才培養模式研究與實踐”（HNJG-2020-0287）。