地方高校音樂學專業創新人才培養教育教學改革策略研究

廖寧杰

摘要：隨著我國高等教育的不斷發展，高校教育逐漸深入，改革已經進入“深水區”，相應的音樂學人才培養改革也要向更深層次探索，要開拓出更加符合地方本科院校音樂專業人才素養培養的教學方法和實踐，使音樂文化事業蓬勃向前發展。研究的意義和價值體現在貫徹落實新時代全國教育大會和教育部本科教育工作會議精神，明確應用型人才培養規格，找到音樂專業人才培養中“應用性”“基礎性”“高素養”的突破口，為提高地方普通高校音樂專業教學質量，達到質量與效率的統一。

關鍵詞：地方高校 ?音樂學 ?創新人才 ?培養策略

中圖分類號：J60-05

在當前強調素質育人和立德樹人的背景下，高校的教學體系必須要進行快速的轉型和改革，這其中音樂學專業注重對學生藝術素養以及審美素養進行培育，那么在教學過程中打造新型的人才創新體系，落實好教育教學模式轉型已經成為多方關注的重點，這種轉型不僅要從理念意識角度進行優化，也要綜合實際的教學應用實踐進行創新。因此地方高校音樂學專業創新人才培養的相關策略，建立在社會發展背景的基礎上，落實素質育人，不僅是本文論述的重點，也是進一步提升音樂學專業人才培養有效性的重點研究課題。

一、地方高校音樂學專業創新人才培養的背景

（一）大環境背景

高校創新性人才培養及教學體系正在逐步完善并進行落實，并且結合我國各個領域的教學，進行了針對性的改革，教學體系不僅要具備科學性和有效性，還要滿足學生的實際成長需求，而音樂學專業本身是與藝術領域有關的專業體系，在開展教學改革的過程中，不僅要培養學生的基礎知識掌控能力以及應用能力，還需要構建完備的素質教育體系，讓學生能夠建立在音樂元素的基礎上進行進一步的價值挖掘，“體會其中的內涵和思想，從而完善自我的思想意識，打造良好的音樂核心素養”，這已經成為了教育部以及音樂領域發展過程中的重點研究對象。

與此同時，2019年我國教育部全面推進了新文科建設，根據相關統計顯示，“截止到2020年1月，在高等教育的辦學規模內，文科高校已經達到了1240所”，無論是辦學數量還是在校學生，都占據了我國高校體系的半壁江山。在這樣的發展環境下，以文科建設理念為依據，打造新型的高等教育教學體系，不僅是強國需要，也是進一步完善新文科思想體系和教學體系的重點研究課題。另外新文科建設和當前學生核心素養的培育也有一定的關聯，新文科建設的主要內涵是通過以下兩個角度實現的，首先是根據當前具備文科基礎的專業，落實新內容和新內涵的解析，要求提升專業核心能力以及核心素養，增強專業與社會以及科學技術之間的發展聯系，進一步更新教學內容，實現教學模式的轉型和改革，另一方面是建立在文科人才隊伍培養的角度，以跨學科和跨專業為方向，突破原有文科人才的培養，能夠進一步實現文理以及文科各專業體系之間的知識交互，這能夠為文科人才拓展視野提供平臺和空間，同時也能夠為高校文科專業落實教學目標以及教學組織形式改革奠定基礎。

（二）政策背景

另外習近平總書記也指出，必須要將文藝隊伍建設放在社會發展的主要位置，要努力打造一批具有極強影響力的文藝領軍人物和文藝人才隊伍，這表明了文藝已經成為當前人們價值觀引導的主要要素，同時也是實現精神引領以及融媒體的重點環節，藝術家本身的業務水平以及思想水平是衡量其能力的關鍵，同時，學科素養也成為了衡量藝術家本身道德水平的重要保障，因此在當前的高校學科建設過程中，“藝術學科已經成為了新文科板塊中的組成部分，它成為承載著以中國傳統文化為基礎的文化育人、以文化人的元素”。而高校的音樂學專業又是藝術學科的重要分支，在當前的新文科建設過程中，增強高校音樂學專業創新人才培養質量，建立在地方高校本身發展特點和優勢的角度，落實教學模式以及教學體系的轉型，不僅能夠為音樂學專業學生核心素養的提升奠定基礎，也可以進一步推進我國音樂領域的人才創新。

二、音樂學專業創新人才培養的定位

培養定位主要以當前的教學目標為準，從傳統的教學角度來講，地方高校在落實這一學科人才培養的過程中，主要的教學目標往往是提升學生的專業音樂理論知識，提升其基本功水平的同時，要確保學生能夠了解音樂領域的相關表演和實踐技能，又能夠讓學生通過音樂所體現的時代、文學內涵、哲學思想、教化意義等方面進行綜合素質提升，而建立在新文科背景的基礎上，以立德樹人為主要的教學改革為依據，藝術領域的教育思想和教學目標也需要進行拓展，新文科發展的最核心本質是實現跨學科的知識重組和交叉，打破原有文學、史學、哲學以及網絡智能技術之間的屏障，進一步推動音樂專業領域與時代發展相適應，推進音樂專業學生與整體社會發展需求相適應，打造具有我國特色和地方高校本土特色的新學科。

那么在這樣的環境下，音樂學科進行創新人才培養，不僅要建立在原有音樂專業理論知識的基礎上進行改革，還需要以提升學生專業技能以及綜合實踐能力為目標，打造跨專業和跨文化的教學體系，從多個角度激發多個主體的主觀能動性，“共同為音樂專業人才的創新培養及綜合素質的拓展提供保障，構建綜合性的音樂人才培養體系”，這樣才能符合當前的教學目標和改革需求。

三、音樂學專業創新人才培養的模式創新

（一）落實好專業體系的優化

隨著音樂學專業的教學價值不斷提升，當前伴隨著教學改革，高校的音樂教學體系也在進行著優化，原有的普通地方高校已經涵蓋了音樂學專業以及音樂表演專業，能夠從最基層滿足學生的實際學習需求，同時建立在以學生為中心以及持續改進的理念角度，進一步強化音樂學專業人才培養機制的長效發展，已經成為了地方高校發展的主要問題。為了進一步打造專業化的人才培養體系，部分地方高校紛紛開展了具有針對性的體系以及專業改革，“例如鹽城某師范學院便根據自身的音樂學專業體系，在2019年通過了師范專業二級認證”，這成為提升人才培養專業性和規范性的重要保障，另外從音樂表演專業的角度來看，隨著生源的不斷擴大，提升生源的質量已經成為了地方高校音樂學專業發展的關鍵目標。

從人才培養目標的角度來看，不僅要提升音樂人才的演奏以及演唱相關的表演能力，也需要為人才的實踐和創新提供發展空間，例如打造文藝團體，將文藝團體資源整合并承接地方政府文化惠民的演出活動，落實地方文化部門音樂表演對藝術類人才的需求，同時還要從音樂作品的原創性出發，實現音樂自主創作，將具有地方特色的音樂作品搬上百姓舞臺進行藝術塑造，這都可以為打造應用型人才培養和綜合素養提升奠定基礎，從這樣的人才培養目標以及學科發展環境的角度看，地方高校的音樂學專業必須要進行全方位的優化，進一步增設與時代發展和人民需求的新型學科，了解不同學科體系之間的關系，打造跨學科和跨專業的知識融合背景，落實音樂表演專業以及音樂學專業的融合發展，提升學院本身的辦學定位以及辦學特色，進一步發揮地方高校的優勢，落實專業結構的調整，例如可以和舞蹈學專業，播音主持專業、音樂治療專業以及藝術管理專業進行聯動，構建符合社會發展需求的復合型人才培養體系。

（二）打造綜合性的課程體系

在維持音樂學專業本身專業性和規范性的同時，還需要增加新型的課程體系，例如建立在文哲史的基礎上，落實選修課程機制，在原有音樂學核心課程的基礎上，聯動選修課程，為學生提供多樣化的學習資源，同時要摒棄低層次的重復性課程，“例如音樂學專業本身涵蓋了中國民族音樂課程，那么在打造跨學科課程體系的過程中，就要避免以中國傳統音樂概論、地方劇種音樂賞析等相關的課程體系”。這二者本身有著極強的交互性，內容相似，重復度較高，不僅會浪費資源，浪費時間，也會降低學生的學習質量，因此在構建多樣化課程體系的過程中，必須要綜合核心課程的內涵和思想進行分析，了解其中的差異性進行合理的削減，可以將音樂與思政相結合，打造“音樂+思政”的新課程。

另外要建立在音樂學人才培養的需求角度，合理的降低不適應課程的開課頻率，例如，音樂表演專業人才與國際音樂教學法以及音樂教學論之間的關聯性不大，因此可以進行合理的優化，作為適當的補充資料即可。

另外，地方高校本身有著極強的文化優勢和區域優勢，那么在進行音樂學專業創新的過程中，可以深挖地方的藝術特色，將其作為課程體系打造的元素，“例如，淮劇藝術概論、揚州清曲，這些都可以作為新型的課程體系”。

（三）落實教學方法的調節

提升地方高校專業人才音樂素養的途徑具有多樣性，尤其是針對當前的大學生群體來講，在學習的過程中，他們渴望得到多樣化的教學方案，能夠進一步發揮本身的主觀能動性，這樣才可以增強學生的音樂素養和實踐能力，那么在進行教學方法優化的過程中，首先可以建立在協同育人的角度，了解音樂學科本身的發展規律，建立在跨專業、跨院校、跨行業、跨國界的基礎上，打造多項協同育人體系。例如，地方院?？梢耘c當地的中小學以及地方文藝劇團構建合作關系，為學生提供課外綜合實踐的平臺，增強企業專業技能的同時，還能夠提升其實踐能力。

其次，構建雙學位的培養模式，這是建立在院校本身第二學歷教育的基礎上，鼓勵學生在音樂學專業之外，構建第二專業學習體系，這能夠進一步拓寬學生的就業路徑，同時第二專業的落實也可以幫助學生更好的理解音樂學專業的相關理論，為其綜合應用能力的提升奠定基礎。

再次，全面調整輔修課程的比例，進一步豐富輔修課程的類型，可以建立在地方特色文化的基礎上構建微專業，微專業主要指的是通過當前的互聯網或者社會實踐活動，讓學生通過碎片化時間落實額外知識體系的補充，例如可以邀請地方文化名人以及非遺傳承人介入課堂中，為學生提供音樂專業領域的額外知識，這樣不僅能夠為學生思想意識體系的成長奠定基礎，還可以拓展學生視野，接收到的知識不再局限于音樂專業本身，建立在整體音樂領域以及大環境的基礎上進行學習，不僅可以增強其基礎知識掌控能力，也可以全面提升其藝術文化涵養，從多個角度落實音樂知識體系的解析，將其與中國傳統文化以及地方特色文化結合起來，這是一種文化傳承和審美理念傳承的途徑。

四、結語

綜上所述，在當前地方高校音樂學專業進行人才創新培養的過程中，必須要緊抓社會發展規律，了解當前人才培養的相關需求，并且建立在音樂專業本身知識體系的基礎上，結合地方高校的優勢，打造多樣化的課堂體系，建立在跨學科和跨專業的基礎上，拓展學生的文化視野，就能夠為學生音樂素養的提升奠定基礎，打造多樣化的教學方法和課程結構，能夠為學生綜合素質的增強以及實踐提供平臺，在這樣全方位的改革環境下，學生不僅能夠提升自身的基礎知識掌控能力，也可以改善意識形態，實現音樂審美素養以及文化素養的綜合提升。

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