基于1+X證書制度下高職機電一體化課程建設

摘 ?要：2019年，國務院、教育部印發了《國家職業教育改革實施方案》和《關于做好首批1+X證書制度試點工作的通知》，這是關于以高職學校為主的“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點工作，簡稱1+X證書。該文以機電一體化技術專業為例，通過對實施1+X課程建設的必要性，梳理針對機電一體化專業相關證書的標準，提出幾點關于高職機電一體化專業課程建設的建議，以供高職院校機電一體化專業參考，進一步促進我國高職人才課程建設，培養出更多符合企業發展的多技能人才。

關鍵詞：1+X證書 ?高職院校 ?機電一體化 ?課程建設

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）04（c）-0170-03

The course construction of mechatronics in higher vocational colleges based on 1+X certificate system

WEI Xing

（Changchun polytechnic， Changchun， Jilin Province， 130033 ?China）

Abstract： In 2019， The State Council and the Ministry of Education issued the Implementation Plan of The National Vocational Education Reform and the Notice on the First batch of pilot work of 1+X Certificate system， which is about the pilot work of "educational qualification certificate + several vocational skill level certificates" system dominated by higher vocational schools， referred to as 1+X certificate. Based on mechatronics technology as an example， through the implementation of 1+X curriculum construction， the necessity of combing related certificate for mechanical and electrical integration professional standards， puts forward some suggestions for higher vocational electromechanical integration professional curriculum construction， to provide the reference for the higher vocational college of mechanical and electronic integration， further promote the construction of our country higher vocational courses， training more conform to the development of the enterprise more skilled personnel.

Key Words： 1+X certificate; Higher vocational colleges; Mechatronics; Curriculum construction

隨著我國制造業的不斷發展和改革，制造企業對技術人才的要求也在不斷提高，為了鼓勵高職院校學生能夠在獲得相關學歷證書的基礎上進一步提高個人技能，以獲取更多的就業創業機會，國家推出1+X證書制度，這對提高高職院校技術技能復合型人才具有重要的意義。高職院校需要在人才培養方案和課程體系建設方面進行不斷優化，以適應現代社會對人才的需求。

1 ?高職機電一體化課程建設的必要性

對于現在的制造企業來講，對技術技能人才提出了更高的要求[1]。企業制造業不僅要求技術工人在機械操作方面有一定的能力，同時由于智能裝備的引進，企業制造業還要求技術工人對數字編程、機電一體化設備的調試保養等方面具備一定的知識;另外，不僅僅是對單個機器的運用，還需要技術工人對整個生產線甚至整個生產系統的設備運行和維護方面能夠熟練操作。隨著制造業自動化和智能化的不斷深入改革，人工智能技術在生產過程中被廣泛應用，大大提高了生產自動化水平。而高職院校機電一體化傳統的課程體系方面存在教學內容老舊、與現代企業的發展不符合等問題，加上師資力量不足，教師沒有專業的技術做支撐，僅僅是依據自己的個人經驗和書本理論知識進行教學，實訓方面的設備配置比較落后，與企業崗位中實際應用不相符，這種課程模式下培養出的技術人才注定難以滿足現階段企業的需求。所以，高職院校自動化類專業尤其是機電一體化專業需要加強課程建設，在學生的培養方面深化改革，以滿足智能化制造業的需求。

2 ?高職機電一體化中“X”證書的標準

“1+X”證書中，“X”證書指的是在學生獲得相關專業學歷證書的基礎上，進一步獲得的與專業相關的若干技術技能等級證書，可以說“X”是對“1”的補充和強化，是為了滿足企業相關崗位具體實際需求而進行的專業知識的學習和提高，這就需要高職院校方面充分了解企業需求，在保證學生獲得“1”的前提下進行“X”證書的獲得[2-3]。針對高職幾點一體化專業教學涉及的技術領域，對照已發布的“X”證書標準進行篩選，假設學生最終獲得的“X”證書級別為中級，高職機電一體化專業關于“X”證書的標準有如下幾個方面：（1）工業機器人技術應用，其對應的證書標準是對工業機器人可以進行操作與運維，主要是對機器人的安裝、調試、編程（在線編程和離線編程）、系統維護以及故障診斷與處理;（2）自動化裝備技術應用，“X”標準為運動控制系統開發與應用，包括自動化裝備的調試、系統維護及應用等;（3）機電裝備技術應用，“X”標準為軌道交通電氣設備裝調，包括軌道裝備電器控制設計、安裝、改造、調試以及維護等;（4）智能制造技術應用，“X”標準為工業互聯網的實施與運維，要求掌握工業云平臺的調試和維護、工業數據采集設備部署與聯網、工業云平臺應用編程與調試等;（5）工業機器人技術應用自動化裝備技術應用，“X”標準為工業機器人集成應用，要求機器人相關技術方面服務、機器人的安裝調試、虛擬仿真、系統集成和維修維護等;（6）機電設備管理應用，“X”標準為智能網聯汽車測試裝調，要求智能網聯汽車制造裝配、測試和質量管理等;（7）機電設備維修技術，“X”標準為光伏電站的運維，主要是光伏電站運行維修以及設備檢修等;（8）機電設備銷售和技術支持，“X”標準為車聯網集成應用，包括車聯網集成應用相關系統的安裝和配置工作、安全運維和調試以及售前售后技術支持等。由此可以看出，機電一體化專業中，關于“X”證書的范圍很廣 ，種類也較多，有些證書在實際運用中具有一定的相通性和相似性，學生可以根據自己的專業學習情況和自身興趣愛好跨專業獲取多種證書。因此，“1+X”證書的推行，有利于高職院校培養出技術技能復合型人才。

3 ?1+X證書制度下高職機電一體化課程建設實施途徑

3.1 明確培養目標，貼近社會需求

高職院校作為我國技術型人才重要培養基地，必須明確培養目標，以貼近社會實際需求為培養方向，為國家培養高技能應用型人才，充分發揮高職院校重要作用[4]。以機電一體化專業為例，對于人才培養目標的確定，可以通過對機電企業進行實地走訪、調查，充分了解不同企業對機電一體化專業人才的需求標準，了解現階段機電企業中主流設備的應用情況和從事相關專業技術人員需要達到的技能要求，具有針對性地進行教學，確保學生順利獲得學歷證書的同時，重視學生“X”技術技能等級證書的獲取，根據企業需求和學生自身興趣愛好，進行“X”證書方面的相關指導，實現人才的培養可以充分貼近社會需求，順利走進企業相關崗位。

3.2 加強教材教學的改革，緊跟時代發展

針對傳統高職院校傳統教學中教材教學相對落后的不足，首先，高職院校在教材選擇上提高教材針對性，既要滿足專業教學標準，又要考慮到“X”證書需要的相關理論知識，以確保在人才培養方面具備相應的專業標準，在此基礎上進行專業技術的拓展和提高，掌握一定的技術技能，充分滿足現階段智能制造企業對技術技能人才的需求進行教材的選擇。其次，教學方式上，基于1+X模式下，需要對學生學歷證書的獲取和職業技能等級證書的獲取在教學中進行融會貫通和充分銜接，避免學歷證書和技術技能證書兩套知識體系，既要保證學生專業知識的學習，又要保證學生技術技能的培養，有效提升學生的就業競爭力。再次，高職院校需要注重教學與實踐相結合的模式。因為高職學生畢業后需要在企業中將所學知識進行運用，機電一體化專業對學生的動手操作能力要求更高，因此教學方面需要加強學生實踐，充分發揮學生的主體作用，教師作為教學的引導者，引導學生在實踐中完成理論知識的積累和內化，通過實際操作和相關實驗增強學生的實踐動手能力。最后，加強教學中信息技術的應用。隨著互聯網信息技術的不斷發展，信息技術被廣泛應用于各個領域，高職院校作為國家技術型人才培養基地，需要充分利用信息化技術，為學生帶來最前沿的教學模式，可以將難以理解的、晦澀的機械知識以視頻的形式進行展示，提高學生的學習興趣，增強學生的體驗感;同時，也可以對機電一體化專業方面進行相關知識延伸和拓展，讓學生對最新的智能化技術進行了解，豐富教學內容，開拓學生眼界，使學生緊跟時代發展，不斷探索學習專業知識，提高自身就業競爭力。

3.3 加強師資力量建設，建立“雙師”隊伍

高職教師普遍存在專業理論知識較強，但是動手實踐能力有所欠缺，對于高職機電一體化專業來說，對學生的實際操作能力要求更高，所以師資力量方面需要加強動手實踐能力的訓練。可以從學校機電一體化專業教師和機電企業實際操作高職稱技術員這兩方面進行入手：首先，專業教師針對自身動手實踐能力不強的弱點，積極進行動手實踐的學習和訓練，請教當地機電企業技術人員進行理論交流和實際操作的學習，對企業中常用的機電設備充分掌握并學會運用，以此提高教學中對學生動手實踐能力的指導;其次，邀請企業高職稱技術人員到學校來，定期舉辦關于機電設備實際操作訓練的教學，進行現場教學，對學生進行一對一專業指導，使學生充分參與到實踐中來，并對機電設備的運行和保養都能熟練掌握。通過師資力量的建設為學生1+X證書的獲取提高保障。

3.4 加強實訓實操，建設實訓基地

在1+X證書制度下，高職院校需要加強實訓實操，積極建設實訓基地，實現與企業崗位技能要求的精準對接[5-6]。高職院校可以通過與企業進行合作的方式，針對企業對機電一體化專業在實際工作中的技術技能要求進行實訓項目的選擇和實訓內容的設定，以智能化企業制造業為依托，將學生所學機電一體化理論知識和技能操作進行充分結合，實現學生在項目實踐中進行理論知識的學習、動手操作能力的提高、創新思維的培養。校內實訓基地應當緊密聯系機電企業，根據企業生產需要，充分了解企業生產中用到的設施設備，并進行實訓基地與企業生產線相同步，體現真實的職業操作環境，保證實訓內容與企業崗位需求相符合，使學生在學校所學理論知識進行充分實踐，實踐中不斷提高自身技術技能，幫助學生在學校所學可以在走進企業崗位的時候直接進行運用。提高學生就業競爭力，一方面，企業在進行人才挑選上更加容易，學生所學和企業應用有效銜接可以為企業減少人力培訓成本;另一方面，學生可以真正做到學以致用，在學校所學知識技能可以在實際工作中進行充分發揮。不僅保證了學生的就業情況，同時調動了學生學習的積極性，培養學生積極主動學習和動手動腦的習慣，這對學生今后的職業生涯有著重要的影響。

4 ?結語

綜上所述，1+X證書制度下，社會和企業對高職院校提出了新的人才培養標準和要求，對學生實踐能力和技術技能要求更強，為高職院校教育提出了新的發展方向。機電一體化專業作為高職院校的熱門專業，更需要結合社會實際需求，明確培養人才目標、加快課程建設，緊跟時代發展，實現教學轉型、加強師資力量建設，加強校企合作，建立“雙師”隊伍、加強實訓實操，建設實訓基地，實現具備高技術技能應用型復合技術人才的培養，以更好地服務社會經濟的發展。

參考文獻

[1] 賈文勝.我國高職院校現代學徒制運行機制研究[D].華東師范大學，2018.

[2] 王亞盛，趙林.1+X證書制度與書證融通實施方法探索[J].中國職業技術教育，2020（6）：13-17，64.

[3] 潘海生，李陽.職業教育1+X證書的外在表征與本質解構——基于15份職業技能等級標準的文本分析[J].中國職業技術教育，2020（6）：5-12.

[4] 劉文華.應用技術本科教育課程模式研究[D].華東師范大學，2017.

[5] 韓冬.基于1+X證書制度中職學校機械零件數控銑削加工課程教學改革[D].長春師范大學，2020.

[6] 萬家晶.大連市中職學校“1+X”證書人才培養模式研究[D].遼寧師范大學，2020.

①基金項目：有色金屬工業人才中心2020—2021年職業教育有關課題《基于“1+X”證書制度的課程體系建設 研究與實踐——以機電一體化技術專業為例》（項目編號：2020YSRC32）。

作者簡介：魏星（1984—），女，碩士，講師，研究方向為工業機器人、機械工程。