《手繪表現技法》課程教學改革探究

【摘要】手繪對環境設計專業學生來說是一門較重要的專業必修課，應該被重視?，F階段的教學模式過于陳舊且沒有針對性，導致學生在課程結束之后便放下了畫筆，荒廢了一項重要的設計表達技能，在后期進行專業課訓練時才恍然發現自身在快速表達技能上的缺失，導致設計圖紙表達能力不足。在新時代，手繪課程更應該順應時代發展，與時代接軌，將學生作為主體，以電子產品作為媒介，選擇合適的繪圖軟件，讓學生更易畫手繪。在課程設置上應該增加后期更深層次的快題設計課程內容，并加入競賽、展覽等方式，提升課程品質。

【關鍵詞】手繪；電子產品；快題設計；競賽；展覽；獎勵制

【中圖分類號】G632.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）10-083-03

【本文著錄格式】肖楚新.《手繪表現技法》課程教學改革探究——以湘南學院美術與設計學院環境設計專業為例[J].中國民族博覽，2021，05（10）：83-85.

一、課程現狀分析

手繪對環境設計專業學生來說是一門較重要的專業必修課，通過對湘南學院美術與設計學院環境設計專業近五年的手繪表現技法課程進行觀察分析，并對比其他一些本科院校手繪課程，發現湘南學院該課程設置具有以下欠缺：1.合理性有所欠缺，就湘南學院美術與設計學院環境設計專業來說，課程設置在大一，而大一沒有進行專業分配，導致授課內容較籠統、沒有針對性，對大二之后的專業學習沒有太大幫助。2.課程內容較單一，由于專業的不確定性，教師只能教授一些風景臨摹、室內臨摹，甚至建筑樣式臨摹，如古建筑門口的石獅子、古建筑門頭、屋蓋等，專業屬性模糊。3.課程枯燥乏味，缺乏創新性，授課方式較傳統，以學生臨摹為主，不會進行過多的指導，導致學生對課程興趣不大，從而影響之后的專業學習。4.課程內容缺乏實踐，手繪作為一門實踐性非常強的課程，在目前的授課中并沒有得到很好的體現，教師依然遵循理論知識講解為主，讓學生花費大量時間臨摹，結果學到的只是皮毛，因為不用思考，直接上手照搬照抄即可，所以導致了學生“懶”的毛病。5.課時時間較短，層次較淺，雖然由最初的48課時調整至目前的64課時，但是對環境設計專業的學生來說，要學習的場景及表現技法較多，所學內容深度和廣度直接影響后期其他專業課的學習，所以不能只學皮毛，這就使得目前的課時量依然無法滿足課程需求。

以上是教學方面的欠缺，而作為主體的學生也是影響教學設計的一個因素。近年來，隨著人口數量增加，教育的普及，本科院校的擴招等原因，必然會發生學生專業素質參差不齊的現象，尤其是中小城市地方性普通本科院校的招生問題更為突出。而學生專業素質的好壞一定程度上影響了教師課程內容講解的深度和廣度，因為課程內容需要考慮到大多數學生的接受能力，如果班級整體水平較好則可以加深課程內容深度，如果整體水平偏低，則可能使得課程內容講解有所局限。

二、學習手繪的重要性

手繪表現技法課程區別于其他專業課，是以實踐為主、理論講解為輔，注重培養學生眼、腦、手全面發展的一門綜合性課程，除了要會畫，還需要有創新能力和審美能力?，F代課程設計中普遍存在一個問題，就是不注重培養學生的審美能力，其結果就是學生有能力，但做出來的設計卻很難被人們所認可和接受。

手繪作為環境設計專業學生的必學技能，對未來工作、考研，甚至人際交往方面都能起到積極作用。作為學生來說，手繪能力足夠強的話，就能夠將頭腦中的設計思路清楚地表現在紙等媒介上，有利于與同學和老師的溝通，更能增強專業自信心。研究生考試基本上都要畫手繪，而快題設計是考的最多的選項，就我畢業的大連工業大學來說，考研要求在4小時內完成2張A2大小的圖紙，其中一張包括平面圖、立面圖、天花圖、節點大樣圖、人流動線圖、功能分區圖、設計說明等，其中節點大樣圖、人流動線圖、功能分區圖等屬于一般加分項，能夠讓評委更全面的了解設計圖紙，另一張A 2大小的圖紙則表現設計主要場景的效果，可將設計創意點單獨畫在效果圖邊緣部分，也屬于一般加分項，大多數院校研究生考試內容也基本如此，在以上的一般加分項的表達中，更多的是為了在眾多設計作品中脫穎而出，給評委團留下深刻印象，最終目的是要取得高分。作為室內設計師來說，也是一項必備的升職加薪技能，在面試和考核時增加設計的趣味性，豐富設計過程的表達，讓面試官能夠更加直觀的感受到你所設計的圖紙的魅力；在與客戶交流的時候，手繪可以用最快的速度描繪客戶所想的場景，從而引起客戶濃厚的交流興趣，能夠更有效地吸引和留下客戶。當然，手繪并不局限于以上所述，現在有很多設計類公司招聘手繪設計師，也有很多公司喜歡用手繪作為最終效果圖，要知道一些大師畫一張商業手繪圖需要幾千塊錢，當然這也需要你本身具有較強的手繪技術、設計能力和業界知名度。在經濟和信息化快速發展的現代社會，很多婚慶公司也面臨客戶的一些獨特需求，其中一部分客戶就喜歡在確定婚禮場景之前，先看手繪稿，了解整體的布置和效果。在一些大都市如大連，早在十幾年前就已經有這樣的行業需求，在我研究生期間曾經接過這樣的設計，通常需要在接到設計任務的當天就完成手繪效果圖，時間上非常緊，所以不論是專業素養、眼界、審美能力還是知識的儲備量都需要足夠豐富才能勝任這樣的設計任務。

未來，隨著行業的融合、專業的跨界，手繪的用途將更加廣泛。

三、手繪與軟件相結合

在這個電子產品盛行的年代，如果課程依然不與其結合將會被時代所淘汰，手繪課程也一樣。在傳統的教學方法中，學生都是在紙上作畫，近年來手繪結合繪圖軟件的做法盛極一時，幾乎在各大網站、App中都能看到廣告，這也使得教師必須不斷更新自己的知識及技能，跟上時代的步伐，讓教學形式和內容不脫軌。手繪與軟件結合，總體可分為兩種：一種是用手繪畫線稿，通過掃描，再拷貝至電子產品中，用繪圖軟件上色；另一種則是完全在繪圖軟件中畫手繪，從線稿到上色，全部由軟件自帶的筆觸及調色板等各項輔助功能進行操作。

Adobe Photoshop（簡稱“PS”）和Easy Paint Tool SAI（簡稱“SAI”）是手繪業界較常用的兩款繪圖軟件。PS是美國Adobe公司旗下最為出名的圖像處理軟件之一：SAI是日本SYSTEMAX公司銷售、SYSTEMAX Software Development開發的一款繪圖軟件。相較于PS的強大功能和專業操作，約3M內存可以免費安裝的SAI，其操作更人性化，可以任意旋轉、翻轉畫布，縮放時反鋸齒等，在結合數位板畫手繪時，還可以做到防手抖、設置各種筆壓參數（即用數位板配置的電子筆畫圖時用力大小決定畫出效果的粗細、大小、顏色深淺的程度）、畫筆邊緣硬度等功能，該軟件更容易上手。Procreate是蘋果公司最佳設計獎得主和App Store常年安裝使用排名第一的一款付費繪圖應用工具，如果使用蘋果平板建議安裝該App，對畫手繪來說簡直是福音，當然也有一些不完善的地方需要后期進一步改進，但相較于其他繪圖軟件來說要好太多。在最新款的Procreate 5X中增加了許多實用的新功能，如pencil濾鏡、漸變映射、私人圖層等，讓手繪變成一種享受，手繪愛好者可自行上網搜索，本文不做過多贅述。

如今，在搜索引擎上直接搜索“繪圖軟件”，會出現非常多有趣又新穎的軟件名稱，可見手繪與電子產品的結合勢在必行。且與傳統手繪不方便攜帶與修改，難以保存等缺點相比較，結合電子產品的手繪方便攜帶且隨時隨地可進行修改，速度更快、效率更高、方便保存，且畫面更加逼真，對未來要往此方向發展的學生來說是非常必要掌握的技能。

四、快題設計課程內容引入

現階段該課程設置完全不能滿足專業需求，因此可以考慮在后期大二至大三期間增加以快題設計為主的課程內容，作為《手繪表現技法二》來完善課程設置，使之形成連貫性，并能夠根據專業需求進行針對性的教學，防止學生在第一階段手繪課程結束之后就放松了這一項技能的訓練。因為所有的專業課程設置都是連續性的，每一門課程都是承前啟后的積累過程，因此對已結課的課程同學們仍然不能放松學習，否則在后面的課程學習中會出現越來越多的難題需要重新花費時間拾回。

快題設計不僅是手繪表現技法課程的延續，更是升華。如果說大一開設的手繪表現技法作為入門級專業課的話，那么快題設計則屬于高級專業課程，因為快題設計不僅考驗學生們的基礎表現技法，更注重學生的應變能力及創新能力。普通本科院校的快題設計課程通常在每一次課開始時現場出題，創作時間為4節課，同學們可根據題目現場發揮，一般要求原創，部分可參考，但不允許臨摹他人作品。所以該課程需要同學們具有較強的專業水平、審美能力、開闊的眼界和創造性思維，這也就迫使學生必須利用課余時間進行知識拓展和積累，多練、多思，沒有任何捷徑，只有時間能證明一切。

在快題設計授課過程中，教師還應注重引導學生在腦海中建立能夠高效提取相應知識的知識庫，也就是要求學生要學會管理專業知識，不能一股腦將所學知識放入腦中，當需要用時發現頭腦一片混亂，而應該學會分門別類對所學知識進行類別和層次管理，只有建立了知識層級，才能在需要的時候及時提取。思維管理是一項長期的行為，教師只能進行引導，而不能對其進行教條式規劃，因為每個個體有所差異，接受能力、理解能力及記憶方式都有所不同，因此千萬不能急于求成。

五、以競賽方式提升課程品質

當課程設置逐步進行完善之后，學生的手繪表現能力必將有質的提升，專業素養也會得到較大改善，對后期設計課程的學習和作業表現也會有所幫助，進而增加學生的專業自信度，長此以往必將帶動整個專業質量的提升。

為了進一步提高學生的學習興趣和積極性，讓學生能夠有機會證明自己、展示自己的專業水平，可以定期開展手繪技能競賽，為學生提供了展示平臺，也為專業建設及宣傳起到良好的推進作用。競賽承接方可由院系或學生會團隊以尋找贊助商的方式進行，由贊助商進行相關費用的支出，贊助商也可以得到一個非常好的平臺進行企業宣傳。競賽方式以學生自愿報名為前提，公平、公正、公開為原則進行競賽。競賽方式分為兩種：第一種是對手繪成品進行競賽，由院系或教研室發布公告，設定報名時間、收稿時間、評分場地，以班級為單位進行收稿，然后統一交至教研室，由院系領導及專業教師進行集體評議，確定一二三等獎及優勝獎，獲獎人數按百分比進行計算，做到獎勵人數合理化。第二種是以現場作畫進行競賽，設定報名時間、現場比賽時間、評分場地，根據報名人數選擇合適的場地大小進行座位布置，作畫用紙張有院系統一發放至桌面（需要說明的是競賽用紙背面為學生基本信息填寫區域），安排適當的監考老師劃分區域進行監督，由院系領導或教研室主任現場抽簽開題，學生在規定時間內進行快題設計創作，該區域監考教師在競賽結束鈴響之后進行收卷并密封進檔案袋，在規定時間內送至評審場地，正面朝上逐一鋪開進行集體審議并投票，票數最多者為一等獎，以此類推二至三等獎，并按票數及參賽人數比例選取優勝獎，評議全程可錄像，真正做到公平、公正、公開，有據可查。相比于第一種競賽方式，第二種更具有競賽精神。

此類競賽在不耽誤學生專業學習時間的基礎上開展，應作為各學科專業的常設項目，相信一定可以有效促進學生學習積極性，優化專業建設，促進教師與學生的溝通，提高教師教學水平。在參加本院系開展的競賽之外，鼓勵學生參加其他院校、企業、機構組織的手繪競賽，讓學生不局限在本院系的“小圈”之中，而應該放眼世界。

六、定期舉行手繪作品展覽

手繪作品是實實在在、看得見摸得著的實物，最能體現學生的設計能力及表達能力。在課堂上、課余時間都會有大量優秀的作品誕生，因此在許多本科院校中經常會舉辦各類手繪作品展覽，以院系、教研室、工作室、培訓班等名義都可申請場地進行成果宣傳和展覽。并且每年在各大專業手繪培訓機構、設計公司等都會舉行各種線上手繪競賽，因此可以將課程優秀作業及線上競賽優秀作品進行階段性集中展覽，如課程中期、課程后期、課程結課及課余時間分別對該時期優秀作品進行展覽，展覽地點可就近設置在院系展覽區域，方便同學們參觀學習，讓展覽成為一種常態，深入人心。

展覽是尊重學生學習成果的表現，是學生證明自己付出了心血去學習的表現，是體現教師教學成果的表現，且能夠直接反映教師教學態度、學生學習態度，因此展覽是一舉多得的可取性教學方式。

院系舉辦展覽的同時，也應該鼓勵學生多“走出去”參觀展覽，不論線上線下，多看能夠增加眼界、拓展思維、學習新知識，多思能夠幫助學生了解自己的優缺點，取長補短，從別人的手繪作品中找尋解決方法。

七、增加獎勵制度

對有條件的院系和專業可增加獎勵制度，也可以尋找贊助商。對優秀手繪作品，如優秀線上參賽作品、優秀展覽作品、優秀課程作業、優秀結課作業、課堂表現優秀等進行適當的獎勵，獎品可包含一張獎狀或一本證書，加上一份學習禮包，作為對學生的鼓勵。領獎方式上也可進行創新，前提是提前設置好對應的獎品，現在非常流行的拼手速搶紅包、電子刮刮卡，或者較傳統的抽簽、抽獎等都可以作為領獎參考方式，讓學與玩完美結合，并且可以增進師生感情。獎品不是重點，重點是既讓學生樂于參與，同時也體現了課程的重要性和院系的態度，起到一個非常正面的宣傳作用，并可通過學院網站進行線上展覽和宣傳報道，有利于提高院系和專業知名度。

八、總結

手繪表現技法課程作為本科設計類專業必修課程，應該順應時代發展，不斷創新授課方式和內容，增加課程趣味性，提高學生學習興趣，才能讓課程保持長久的生命力。傳統的授課模式已逐漸被淘汰，專業教師應該比學生更快更新知識儲備及專業技能，才能讓自身不掉隊、教學不脫軌。

參考文獻：

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[3]楊靜.應用型人才培養模式下《設計表現技法》課程的教學改革研究[J].科技視界，2020（6）：51-52.

作者簡介：肖楚新（1990-），女，湖南郴州，碩士研究生，助教，研究方向為藝術（設計學）。