用成果導向教育理念引導高等工程教育教學改革核心研究

陳亞琴

蘭州交通大學博文學院 甘肅 蘭州 730101

將成果導向教育運用到高等工程教育教學改革過程中，能夠有效提高課堂優化設置效果，也能夠增強整體課堂教學設置內容。基于這種情況，必須要有針對性的強化對學生的教學引導，做好成果導向教育的落實，下文具體闡述了用成果導向教育理念引導高等工程教育教學改革的相關內容。

一、成果導向教育及其實施架構

實際上，成果導向教育OBE是一種新型的教育改革的理念，是由美國人首先提出來的，而且在教學改革和應用過程中，應當明確認識到教育的實用性以及教育成果的重要性作用，同時，通過成果導向教育能夠將工程認證標準貫徹有效落實，并且將其應用到工程教育改革過程中，具有十分重要的意義。

實際上，成果導向教育通過具體的優化設置和教學實施來讓更多的學生認識到教育過程中存在的相關問題，包括有四方面問題:我們想要學生通過學習取得什么樣的成果，為什么要取得這樣的成果?我們要通過什么樣的方式來幫助學生取得學習成果?實際上，成果導向教育往往具有深刻的教育內涵，成果導向教育往往要追求每個人都能夠了解到學習成果，很多學生在學習上獲得成功，但是往往相取得的方式和方法各有所差異，而且要通過更有效的學習方式來獲得更高效的學習效果；另一方面，成果導向教育往往注重進行個性化的評價方式，根據學生的個體差異來搭建起更加個性化的平均等級，做好有效的改進；當然，成果導向教育往往要加強學生的學習方式，要針對性的理解學生可能存在的學習差異，要注重對學生提供更加合理、適宜的學習環境，增強學生的學習成果。

二、成果導向教育的特點

成果導向教育往往要注重對學生的綜合性強化考核，在具體的考核過程中，還應當明確認識到學生的學習情況和學習成果，傳統的學習考核方式往往是注重對學生正確答案的考核，并不能夠把握學生在學習過程中的相關內容，更多的是要求理解而不是記憶，通過對于成果導向教育理念的應用，往往要求學生能夠了解到掌握內容的方式，由此拓展到解決開放問題過程中來。

成果導向教育，往往要求學生能夠完成更有挑戰性的學習目標，其中，通過項目建議和案例研究等方式來增強對學生的學習理解，通過這種方式能夠強化學生的思考，質疑和研究，成果導向教育，更多的是引導學生進入到一種更為完整的環境當中，而且成果導向教育，通過一種創造性思維的評價和分析以及組織策劃能力，倡導通過一種團隊成果的方式來獲得。

三、成果導向教育的實施原則

OBE的實施原則如下:

(1)清楚聚焦。實際上，在成果導向教育的實施過程中，應當要明確認識到課程設計以及相應的學習過程中和后續的學習成果的重要性作用，在具體的學習過程中，應當要明確了解到學生的學習成果，教師應當要積極對學生展開監督，要發展學生對于知識的學習理解效果，明確認識到成果導向教育過程中必須要貫徹清楚聚焦的原則，針對性的教學引導才能幫助學生了解相關的學習成果，而且在具體的學習過程中，通過課程教學和評價的方式實現對于學習課程的結合；另外一方面，開展具體的教學設計和評價，應當要讓學生能夠展示出自己的學習過程，通常在課程開始之前以及課堂最后要邀請學生做好有效的分享。

(2)擴大機會。基于成果導向教育理念，應當要在課程設計過程中，結合學生的個體差異，做好對學生課堂時間以及教育資源的充分優化設置，學生和教師應當通過多樣化的方式，對學生提供學習機會，而且以一種彈性的方式來強化對學生的個性化要求，讓學生能夠充分的展示出自我的學習過程和學習成果，為學生提供更為合適的學習機會，也能夠強化相應的預期成果。

(3)提高期待。在具體的課堂教學過程中，應當有針對性的增強學生對于學習的期待，并且搭建起更有挑戰性的標準，來鼓勵學生展開有效的思考和探究，首先要積極提高執行標準，要讓學生能夠在實現基本的學習過程中，提高自己的學習水平；另外一方面，還應當要鼓勵學生向更高的水平進行探究；同時還應當設置高水平的學習課程教學內容，提高學生的學習標準。

(4)反向設計。在針對學習成果導向教育過程中，應當要明確認識到學習成果的重要作用，結合學習成果的方式來展開反向設計，這就需要以一種反向的方式把握學習的成果，通過課程設計與教學來確定相應的高峰成果的適應性，同時在開展教學過程中，應當明確認識到高峰成果所需要的課程設計，首先要通過學生想要達成的高成果來進行反推，不斷地增強課程的設置難度，另一方面，還應當在完成基礎性的重要性內容教學基礎上來設置相應的教學課程，有效地增強學生的學習質量和效果。

結語

總體來說，在針對高等工程教育教學改革過程中，做好成果導向的應用十分重要，必須要積極地把握成果導向的含義和內涵，同時，還必須得在高等教學改革過程中做好對于成果導向的有效性運用，做好有效的設置。同時，還應當要把握成果導向教育的實施原則，以此來提高高等工程教育教學改革效果。