高中物理課程標準的核心素養(yǎng)分析

陳智勇

湖北省襄陽市第五中學 湖北 襄陽 441057

引文:物理是高中學生學習的重要學科，對于高中學生的學習和成長十分重要。物理學科對于學生的要求較高，要求學生具備一定的邏輯思維能力。在現(xiàn)階段的高中物理教學中，仍然存在一些問題，雖然已經被多次提出，但是尚未得到徹底解決，不利于高中學生的學習和成長。高中物理教師需要根據(jù)學生的實際情況，采取針對性、可行性的教學策略，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的同時，為高中學生的全面發(fā)展提供有利條件，

1 運用問題導向，提高學生獨立思考問題能力

課堂提問在物理教學中的作用十分重要，不僅能夠激發(fā)學生的求知欲，并且能夠提高學生在學習中的專注力，使學生全身心的投入到物理學習中。在以往的物理教學中，部分物理教師認為課堂時間十分有限，不愿意消耗過多的時間在提問環(huán)節(jié)。還有部分教師雖然已經意識到了提問環(huán)節(jié)的重要性，但是在提出問題之后，通常還未等學生進行思考，就已經給出了正確答案。長此以往，物理教學模式僵硬，教學氛圍陳舊。學生在物理學習中遇到問題時，不再進行獨立思考，過分依賴物理教師的答案，喪失了思考問題的能力，物理教學效果較差。對此，物理教師要結合學生的物理學習情況，與物理教學內容和教學目標結合起來，提出一系列問題。通過問題教學的物理教學模式，能夠激發(fā)學生的探究欲望，在探索的過程中能夠加深學生對知識的理解和記憶，提高物理教學的整體教學效果[1]。

比如，在學習高中物理《重力與彈力》這節(jié)課時，主要是讓學生知道重心的概念，知道什么是彈力，彈力產生的條件是什么。在上課開始時，一些學生在小聲說話，還有一些學生心不在焉。物理教師可以先通過簡單的問題引起學生的注意:同學們，在生活中一些不經意的現(xiàn)象，都蘊含著一定的科學道理，蘋果為什么會落向地面?已經洗好的衣服上的水為什么也是向下滴落?彈簧為什么能夠被拉伸和壓縮?誰知道這些現(xiàn)象和哪些物理現(xiàn)象相對應?為什么會產生這些現(xiàn)象。在物理教師提出簡單的問題之后，一些學生開始思考，還有一些學生緩緩舉起手來，表示自己有了自己的答案，想要表達自己的見解。物理教師要鼓勵學生積極回答問題，使學生大膽表達自己的見解。在這種問題學習模式下，能夠將學生的注意力轉移到課堂中，激發(fā)學生的好奇心，活躍課堂氛圍。物理教師可以趁熱打鐵，進一步引出接下來的學習內容，使學生在興趣的驅使下認真學習，從而使物理教學達到事半功倍的效果。

2 借助信息技術的優(yōu)勢，深化學生物理學習

現(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)為高中教師的物理教學提供了很大方便，是提高物理教學質量的重要教學手段。隨著學生物理學習的不斷深入，學生需要掌握的物理知識點越來越多，并且物理知識點也越來越復雜。對于一些在物理學習中暫時處于落后水平的學生來說，可能無法緊跟物理教師的講課節(jié)奏，難以理解物理學習中的難點，物理學習起來比較吃力。如果學生所積累的不懂的物理知識點越來越多，就會逐漸淪落為物理學習中的學困生。物理教師可以利用信息技術，將物理知識細化，使抽象的物理知識具體化。信息技術的表現(xiàn)形式多樣化，能夠在很大程度上調動學生的物理學習積極性，為學生的物理學習營造輕松、愉快的學習氛圍。在信息技術的物理教學模式下，能夠拓寬學生的物理學習渠道，豐富學生的物理學習知識，幫助學生更快的消化物理知識，快速達到物理教學的教學目標。

比如，在學習高中物理《伽利略對自由落體運動的研究》這節(jié)課時，主要是讓學生知道空氣阻力對落體運動的影響，了解自由落體的概念。如果物理教師仍然沿用以往口頭講解的方式，學生理解起來可能難度較大。物理教師可以在網絡中搜集關于伽利略實驗的視頻，讓學生通過觀看視頻，對本節(jié)課的內容有初步的了解，拉近學生與本節(jié)課學習之間的距離。然后物理教師具體帶領學生進行實驗操作，驗證結論。通過這種教學模式，能夠增加物理教學的趣味性，改變以往物理教學枯燥、乏味的局面，從而使物理教學達到理想的教學效果。

3 物理教師要發(fā)揮引導作用，培養(yǎng)學生物理思維

高中階段的學生已經具備了一定的學習能力，但是思維上的發(fā)展仍然存在一定的欠缺。物理教師是學生學習物理知識的主要引導者，在學生的物理學習中發(fā)揮著不可替代的重要作用。因此，物理教師需要肩負起自己的教育重任，要通過引導啟發(fā)學生的思維，使學生學會用物理思想看待問題。學習物理的目的，不僅僅要使學生掌握更多有用的物理知識，并且要提高學生解決問題的能力，幫助學生學會從多角度思考問題[2]。

比如，在學習高中物理《摩擦力》這節(jié)課時，主要是讓學生知道什么是摩擦力，知道如何測量摩擦力，了解影響滑動摩擦力的兩個因素。物理教師可以讓學生進行簡單的實驗，將手放在桌子上推行，讓學生思考桌子帶給手什么。物理教師還可以讓學生思考，為什么在結冰的路上，空車行使起來比較危險，重車行使起來比較安全，這是為什么。物理教師要通過一步步的引導，使學生知道摩擦力的概念，并且掌握影響滑動摩擦力的因素。通過物理教師的實踐和理論引導，能夠使學生的物理思維得到有效發(fā)展，切實提高學生的物理學習能力。

結語

綜上所述，在教育不斷改革的新形勢下，高中物理課堂標準的核心素養(yǎng)教學實踐十分重要。對此，物理教師要積極尋求多種教學手段，不斷提高學生的物理學習素養(yǎng)，提升學生的物理學習能力，為高中學生物理學習成績的提高奠定堅實的基礎。