給畢業季活動插上探究性學習的翅膀

林 晨

廈門市松柏小學 福建 廈門 361012

時光匆匆，一轉眼跨入六年級，小學生活進入尾聲。如何緩解學生的離別傷感與對未來的焦慮情緒，又在這一階段讓他們的語言運用能力得到較好較快地發展呢?在緊張的畢業班學習生活中，筆者開展了系列班級畢業季活動，為學生們在這一階段提供大量語文探究性學習機會，既豐富他們的學習生活，又提高他們的語用能力。

一、開展學生版“百家講壇”

央視的《百家講壇》是深受大家喜愛的一個欄目，它一貫堅持“讓專家、學者為百姓服務”的欄目宗旨，在專家、學者和百姓之間架起 “一座讓專家通向老百姓的橋梁”，從而達到普及優秀中國傳統文化的目的。那么何不也來一系列學生版“百家講壇”呢?

(一)制定便于操作的計劃。上學期閉學式，筆者讓學生們自行兩兩組合，報一個自己要講的文學類話題，具體要求如下:

1.講座時間:利用周二下午閱讀課、周三下午班隊課與周五上午書法課時間進行；

2.自行提早準備好講稿與幻燈片，提前調試好課件，時長約在35分鐘；

3.必須在家或在校提前試講，可以找同學或者林老師試聽；

4.必須通讀全書，或者該作家的大多數作品，形成個人獨特理解，不能完全照搬網絡上的詞條；

5.可根據講座需要，提前兩天提出申請教室以外的場地；

6.畢業將近，每場講座將進行全程錄像、拍照，請注意好個人形象。

(二)有效溝通，答疑解惑。報名后，學生們便利用寒假紛紛開始準備，筆者則時不時在QQ或微信上與他們交流，及時解決各種問題。例如:1)資料篩選困難；2)如何正確理解，如何形成個性化理解；3)如何合理地安排所講內容的先后順序。學生們將個人講稿多次交流修改。在次次的海量資料閱讀與篩選中，他們的鑒別與甄選能力得以提高。

(三)及時總結，集思廣益。第二學期開學第一周，我們班的“學生講壇”便如期正式拉開序幕。第一場講座的開講人是兩位成績一般的孩子，剛開始時，大家滿懷好奇，他們也信心滿滿地開講，而且他們準備了十五頁幻燈片，六張滿滿當當的講稿，可沒想到僅僅進行了十五分鐘，所準備的內容就全部講完了，臺上臺下面面相覷，難免有些尷尬。但我仍然帶領全班同學熱烈地鼓掌，并感謝他們為全班同學提出了如何充實講座內容這一頗有建設性的問題:1)所講的內容中特別引人好奇處，適當增加時間；2)好奇處，正是須深究處，可分析作者為何這樣進行寫，或分析當時的社會背景，或提出幾種續編的可能性，給予大家充分的思考與探究的機會；3)主講人應閱讀大量文學評論書籍，站在眾多巨人的肩膀上看高看遠，再形成自己的理解，之后用自己的話講出來；4)可增加適當視頻資料來豐富講座。

果不其然，接下來的講座越來越好，我們也堅持在每場講座后進行簡短的點評，學生們的熱情越來越高漲。最先進行的兩位同學還特意要求找時間重新開講。

(四)咬牙堅持，保證執行。就這樣，在繁忙緊張中，我們班仍每周按計劃堅持開展三場講座，因為著急上臺開講的不再是老師，而是學生們，人人都非常渴望自己能及時上臺侃侃而談。

到了五月中旬，學生講壇終于落下帷幕，原計劃是32場講座，一場不落進行，全班學生都到臺上走了一個來回。筆者為每場講座進行了錄像、拍照，成為孩子們一輩子的寶貴紀念。

充分發揮學生的學習主動性與自主性，將每個人有限的時間最大化處理，將每個有價值的材料篩選，將每個人的知識分享給所有人，這就是學生版“百家講壇”的意義。

二、自己設計畢業紀念冊個人頁

制作畢業紀念冊個人頁，即學生設計出畢業冊個人頁。個人頁設計不僅僅需要語文單科學科能力，還應適當雜糅全學科能力來。

設計之前，筆者特別提醒:

(一)照片一定要大而清晰；

(二)嚴格篩選值得寫在個人頁上的內容，個人興趣愛好、有趣的想法等，值得一些；

(三)排版美觀，減少彩色鉛筆的使用，以免造成版面模糊不清；

(四)要選用純白色的A4紙，保證清晰度。

按照以上原則，學生們幾易其稿，終于設計出內容豐富、表現力強、富有個性的個人頁。

“吹盡黃沙始見金”，梳理回顧自己的小學六年生活，篩選自己所希望留給同學們的印象，做中學，學中做，富有創造性地做，富有思考性地學，不亦說乎！

三、借助課本要求，留住學生的笑容笑聲

到了第六組綜合性學習單元時，恰逢學校家長開放日，筆者選取了《難忘的小學生活》中《忘不了的笑聲》一課。

課上先快速解決理解性問題，之后是游戲環節。筆者首先播放三位同學的笑聲，讓學生們猜是哪位同學的笑聲，說明理由，描述該同學笑聲特點。其中一段是三人混合笑聲，他們不僅聽得認真，還說得開心，總結得用心。

之后筆者又取出一個大信封，讓學生們依次抽簽。當看到有些特別斯文的同學抽到表演“哈哈大笑”的簽，臺下觀眾們忍不住先哈哈大笑；看到有些特別調皮的同學抽到“莞爾一笑”的簽，臺下觀眾更笑得前俯后仰；還有特別文靜的同學抽到“哭笑不得”簽，在臺上也忍不住笑出了眼淚，笑出了聲音……這個表演環節展現學生們的笑，讓學生們有適當的笑的理由與空間，也好讓他們有機會再仔細看看同學的笑臉，多聆聽同學們的笑聲。

第二節課上當場寫作文，兩個作文題二選一:1.如課文的《忘不了的笑聲》，請描寫小伙伴們的笑；2.《難忘的一節課》。從課后同學們交上來的作文來看，這確實一場令他們難忘的“笑”課呀！我讓學生們將作文錄入成電子版發給我，最后我們形成了一本《“笑”書》

“今天笑著和你分手，但愿不日笑著把你迎接”，笑出真情感，笑出真感覺，笑出了真作文。創設情景讓學生們在課堂上笑一笑，有何不可呢?

在臨近畢業之際，筆者還讓學生給六年后即將參加高考的自己寫一封信，這既考查了書信格式的掌握情況，又讓學生有個直抒胸臆的窗口。

發揮學生主體意識，充分調動學生學習的積極性，在臨近畢業之際，筆者依托系列畢業季活動，不僅讓學生不斷走向理性的成熟，更在小學最后階段鍛煉了綜合能力，在探究中學習、提高、鞏固能力。