關于技工學校電工電子實驗教學探索

劉小桂

廣東省農墾湛江技工學校 廣東 湛江 524000

1 引言

在新時代、新課改要求的大前提下，技工學校積極探索電工電子專業的教學方式，也是積極響應國家號召的表現。本文將研究關于技工學校電工電子實驗教學的探索。

2 探索技工學校電工電子實驗教學的意義

電工電子專業的操作性非常強，并且這類實踐性較強的學科需要重點加強對知識的理解。尤其在技工學校中的電工電子學習，主要是為了日后的工作順利進行，更加注重對知識、現象的理解。更多的需要我們自己動手去了解、去體會，而探索教學方式的目的恰恰是要提高學生實踐能力。

在教學當中，需要注重學生的實踐性，學生必須要在實訓過程中學會自己動手，才能真正的掌握和更好的了解電工電子專業的電路知識以及操作方式。利用豐富多樣的方法來開展電工電子教學，讓學生自行去探索、發現，不再排斥學習，真正做到使學生學習的知識可以運用到日后工作中。

3 技工學校電工電子教學探索中遇到的問題

許多教師在進行電工電子實驗教學的過程中，會忽略掉學生的本身能力，并且在備課中，往往不會參考學生的考試成績與弱項成績，一味地只注重眼前的課程教學，而并不注重學生接受的效果與學生是否可以聽懂。尤其像電工電子類這樣環環相扣的知識結構，需要教師耐心為學生打下良好的基礎，這對教師備課需要較高的要求，教師如果忽略循序漸進的教授原則，將會導致課堂效果和多面性嚴重下降。

4 技工學校電工電子教學探索中遇到的問題的解決措施

4.1 循序漸進原則教學 對于電工電子實驗教學類的學習，要想很好地開展教學，必須要循序漸進，在課程安排上切勿急功近利，如數學、物理、電子電路這種專業課程中，要有序學習，環環相扣，先了解基礎再深入學習，這樣學生才能夠輕松學習，獲得更好的學習成果，并且不會感到疲勞與厭倦。拿《電工電子技術與技能》教材來舉例，第一學期將推出“基本電子線路”的課程，這對新來的初中學生是一個問題，因為新來的初中學生，沒有一個很好的基礎，原始的數學和物理知識沒有太堅實的基礎，對“電類基礎”也沒有了解，加上電子線路中有很多需要分析的東西，學習起來相對困難。這就需要教師備課時分模塊清晰備課，例如:無線電基礎的課程中，要先從復習數學與物理開始，喚醒學生的基礎知識，再繼續進行電工基礎、電子電路的教學，最后進入無線電基礎的課程教學中，確保學生不會在開頭學習中就一頭霧水。學生在電工電子學習中吃力主要是由于不合理的教學程序，使學生無法跟上老師的腳步以至于一部分聽不懂所有部分都落下。為了讓學生們明白，需要時間來談論數學、物理、電工知識基礎，結果往往會使工作結出碩果，提高學生學習效率與成績。

4.2 課堂教學結合實際 為了讓學生更加透徹的理解知識，可以在課堂教學中結合實際內容講解，做到理論實際相結合，分配到適合學生的、可以提升教學質量的任務，教師需要確定課程的總體目標，整合和開發教材，并制定一系列的目標。也可以設置課程單元任務，設計環節是理論與實踐結合教學的關鍵所在，需要在充分了解課程的基礎上，將課程分成小的模塊，在任務驅動下進行情景模擬，真正做到理論與實踐一體化。例如:教師要求學生課后也充分刨析《電工電子技術與技能》教材，以技工學校學生當下的學習水平來分配任務。可以以小組為單位進行分配，也可以以個人為單位組織進行。在總結了經驗之后，可以通過制定綜合主題鞏固教材中的一些基礎。設立興趣活動讓學生開發一個“自動注水”的水池系統，這是非常實用的，當一個沒有水的游泳池可以自動啟動噴水泵，在充水后，泵自動停止，沒有手動控制，盡情利用電子技術基礎方面的知識來完成此活動。盡管是一個簡單的方案，但同時告訴了學生在日后的實際操作中要設置實用的電路功能，并且在這過程中還鞏固了書本知識，一舉兩得。

4.3 調動學生的實驗熱情 要想提高實驗的教學質量，應充分的調動學生的實驗熱情。為了提升理論知識與實驗的關聯性，可以大力倡導雙師型教學，有同一個老師來兼任理論課與實驗教學，這樣就能夠在課堂教學中以實驗為例來對知識點進行講解，這樣在進行實驗時，就可以降低理論講解的時間，讓學生有更多的時間來進行開展實驗。

例如，在進行基本放大電路的實驗中，由于原先的實驗內容較多，在兩節實驗課堂中很難完成，只能匆忙完成實驗。該實驗的重點是幫助學生認識放大電路放大信號的功能和原理。在實驗過程中要逐步更改偏置電阻阻值會出現失真的現象，這必然會消耗大量的實驗時間。所以，在進行實驗室，為了減少學生盲目調整偏置電阻尋找失真現象而花費過多的時間，但又可以有效地認識到靜態工作點的重要性 ，在進行理論知識的講解中，老師就要在課堂中對電路與元件參數進行詳細的講解，之后可以將偏置電阻改為兩個典型的數值，(可以引起截止失真與飽和失真的數值)，并向學生問到為什么會出現該現象，然后讓學生在實驗中改變電阻值，并觀察輸出電壓的現象，這樣就能在實驗中探索問題。

在實驗正式開始之前，老師需要向學生提出幾個問題:

(1)小信號放大電路放大的是小信號，什么是小信號 ?

(2)被放大的信號頻率有什么要求 ?

這樣，就能明確學生開展實驗的目的，提高學生進行實驗的興趣，提高實驗的效率。

5 結束語

總而言之，不斷改進教學方式是十分有用的，教學理念需要符合新課改的方向，做到可以啟迪學生的思路，開拓學生的眼界，使學生可以從宏觀的角度著眼于整個課程學習，使學生一眼明了教學內容，也可以使教師明白教學方向和教學主要內容，更適合教師因材施教，傳授重點內容，使學生在日后工作操作中得心應手，為電工電子技術提供專業的服務。