構(gòu)建中職英語高效課堂 培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力

楊天軍

[摘? ?要]通過對中職英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，探索在中職英語教學(xué)中構(gòu)建聽說讀寫循環(huán)課堂教學(xué)模式的策略，以改變中職英語的教與學(xué)現(xiàn)狀，提高英語課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]中職英語課堂教學(xué);聽說讀寫循環(huán)課堂教學(xué)模式;策略

[中圖分類號]? ? G71? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）21-0086-02

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著國家職業(yè)教育政策的不斷調(diào)整，政策紅利逐步顯現(xiàn)，職業(yè)教育逐漸得到了全社會的重視和認可，中職學(xué)校在校學(xué)生人數(shù)有了顯著增加，職業(yè)教育正向好發(fā)展。中職學(xué)校在校學(xué)生數(shù)量雖然有所增加，但是一些學(xué)生的文化綜合素質(zhì)卻不盡如人意。中職學(xué)校所招收的學(xué)生中有考高中落榜的，有實在無法完成初中學(xué)業(yè)的，等等。可以說，一些中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較差，這使他們在學(xué)習(xí)學(xué)科知識時遇到了一些困難。在學(xué)習(xí)英語的過程中，一些學(xué)生由于積累的詞匯量少，沒有掌握相應(yīng)的語音、語法知識，且聽說能力差，基本無法感受到英語學(xué)習(xí)的興趣。在寫作方面，由于學(xué)生習(xí)慣于用漢語思維表達，便出現(xiàn)了在英語圖片描述、情景作文練習(xí)中不會使用正確的詞匯形式，句法、語法錯誤千奇百怪的情況。一些中職學(xué)生反映英語課聽不懂，對于英語課堂教學(xué)內(nèi)容只能理解和掌握一部分。這樣教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生對英語既聽不懂又寫不出，更談不上用英語交流了，于是學(xué)生就逐漸對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理和厭學(xué)情緒，造成教師教得沒成就感、學(xué)生學(xué)得沒收獲的局面。

按照教學(xué)規(guī)律，教與學(xué)是相輔相成的，一些教師的教學(xué)模式缺乏新意、教學(xué)方法單一也是造成中職英語教學(xué)效率低下、學(xué)生厭學(xué)的原因之一。據(jù)調(diào)查，一些中職學(xué)校的英語教師還采用傳統(tǒng)的目標教學(xué)法。課堂以教師講授知識為主，教學(xué)評價仍以考試成績?yōu)橐罁?jù)。英語教學(xué)重語法輕應(yīng)用。這樣的中職英語教學(xué)違背了語言習(xí)得規(guī)律，更忽視了學(xué)生英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)。這樣的課堂教學(xué)主要由教師主導(dǎo)，而學(xué)生只能被動參與，很少有機會主動思考問題和進行語言實踐應(yīng)用。長此以往，必然會固化學(xué)生的思維，限制學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和主動性的發(fā)揮，影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使英語教學(xué)陷于枯燥的講解中。

二、中職英語聽說讀寫循環(huán)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建構(gòu)想

中職英語聽說讀寫循環(huán)課堂教學(xué)模式是指，在英語課堂教學(xué)過程中，師生通過聽、說、讀、寫等課堂教學(xué)活動的不斷循環(huán)，促使學(xué)生把所學(xué)的英語語言知識轉(zhuǎn)化為英語應(yīng)用技能，從而逐步提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫運用能力。具體做法是圍繞課堂模塊教學(xué)內(nèi)容進行聽、說、讀、寫四項技能的多次循環(huán)訓(xùn)練，將學(xué)生所學(xué)語言知識進行反復(fù)的、不同形式的呈現(xiàn)，引導(dǎo)全體學(xué)生反復(fù)操練，使學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力呈現(xiàn)逐步提升的趨勢，同時加強對學(xué)生的英語綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到持續(xù)發(fā)展。

根據(jù)中職英語教學(xué)大綱要求和專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求，在中職英語教學(xué)中教師必須把聽、說、讀、寫四項活動整合成一個綜合教學(xué)活動。語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)過程就是語言知識和語言技能的轉(zhuǎn)換過程，教師要通過聽和讀、說和寫的訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生將在課堂中習(xí)得的英語知識轉(zhuǎn)化為英語應(yīng)用技能。教師可通過這種學(xué)習(xí)掌握和理解應(yīng)用英語知識的循環(huán)往復(fù)來逐步提高學(xué)生的英語能力。在英語教學(xué)中，掌握和吸收是基礎(chǔ)，應(yīng)用是重點。中職英語教師在課堂教學(xué)過程中要不斷探索創(chuàng)新教學(xué)模式，使用科學(xué)高效的教學(xué)方法，有效協(xié)調(diào)聽、說、讀、寫等教學(xué)活動，使它們既能相互獨立，又能巧妙結(jié)合。這樣，才能提高中職英語課堂教學(xué)效率，真正構(gòu)建高效英語課堂。

三、構(gòu)建中職英語聽說讀寫循環(huán)課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

德國哲學(xué)家約瑟夫·狄慈說：“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母。”重復(fù)可以克服遺忘增強記憶，但簡單的重復(fù)又容易引起學(xué)生大腦疲勞，進而使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥厭煩的感覺。教師若能采用聽說讀寫循環(huán)課堂教學(xué)模式，便能通過聽、說、讀、寫教學(xué)活動的相互融合、相互補充，反復(fù)循環(huán)呈現(xiàn)所教學(xué)的重點知識，使學(xué)生增強記憶，并把所學(xué)的語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，進而逐步形成語言應(yīng)用能力。同時，這種教學(xué)中的循環(huán)是多層次的，活動形式也是豐富多樣的，這就有效避免了用單一形式重復(fù)呈現(xiàn)同一內(nèi)容的枯燥和由此造成的學(xué)生厭煩弊端。現(xiàn)階段的中職英語教學(xué)主要圍繞教材中各單元的知識模塊進行，教材中的每個單元都有一個學(xué)習(xí)主題，且每個單元主要分為Listening、Speaking、Reading、Writing、Language in use 五個知識模塊，每個知識模塊都包含Listening、Speaking、Reading、Writing四項教學(xué)活動。比如在中職英語（基礎(chǔ)模塊）第二冊Unit 3 “Have you ever done a part-time job？” 的Speaking這一模塊的教學(xué)中，教師要通過介紹學(xué)生聽得懂、說得出、寫得出的不同職業(yè)名稱以及用來描述職業(yè)特征的形容詞，幫助學(xué)生積累英語詞匯等基礎(chǔ)知識。在Speaking模塊的教學(xué)中，教師還要通過講解使學(xué)生讀懂對話，理解情景，聽懂對話中的關(guān)鍵信息，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在相似情景中應(yīng)用所學(xué)的語言知識進行口語交際實踐。在Reading模塊的教學(xué)中，教師要使學(xué)生聽懂關(guān)鍵信息并讀懂閱讀材料，要讓學(xué)生通過朗讀課文來鍛煉英語口語能力，進一步積累內(nèi)化英語知識，同時還要引導(dǎo)學(xué)生通過完成書面練習(xí)來提升寫作能力。

這樣，在每個模塊的教學(xué)中便都包含聽、說、讀、寫四項活動。教師可圍繞每個單元話題內(nèi)容中包含的詞匯、語法、句型等展開聽、說、讀、寫訓(xùn)練，并反復(fù)循環(huán)多次，形成聽中有說、讀、寫，說中有聽、讀、寫，讀中有聽、說、寫，寫中有聽、說、讀的多層次的訓(xùn)練模式，使學(xué)生能夠以不同的形式多次實踐應(yīng)用同一語言材料。教師要在增加語言應(yīng)用實踐次數(shù)的同時，不斷創(chuàng)新練習(xí)形式，避免因練習(xí)形式單一而影響練習(xí)效果的情況。聽說讀寫循環(huán)課堂教學(xué)模式能夠推動學(xué)生在短時間內(nèi)將語言知識迅速轉(zhuǎn)化為語言應(yīng)用技能。它既符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，又符合提高學(xué)生實際語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標要求。

四、英語聽說讀寫循環(huán)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

中職英語聽說讀寫循環(huán)課堂教學(xué)模式將聽、說、讀、寫活動融為一體，貫穿于教學(xué)全過程，其強調(diào)反復(fù)呈現(xiàn)所教學(xué)的知識，并且鼓勵全體學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，以突顯學(xué)生的課堂主體地位。需要注意的是，在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中聽、說、讀、寫活動各有側(cè)重。具體教學(xué)步驟如下：第一步：復(fù)習(xí)鞏固。在教學(xué)新的知識模塊前，教師應(yīng)先采用對話、問答、朗讀、復(fù)述、聽寫等形式對上一節(jié)課所教的重點內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固，從而達到訓(xùn)練和提高學(xué)生的英語聽說和應(yīng)用能力的目的。如中職英語（基礎(chǔ)模塊）第一冊 Unit 8 “How can I get to the nearest bank？”Part 2 Speaking的Lead-in and Warming-up環(huán)節(jié)，教師需要先引導(dǎo)學(xué)生對上一節(jié)課所學(xué)的知識進行讀寫復(fù)習(xí)，然后請幾位學(xué)生回答就本單元話題和對話設(shè)計的問題，以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力。第二步：學(xué)習(xí)新知識。教師采用精講巧練、講練結(jié)合的方式處理新內(nèi)容，在教學(xué)中盡量使用英語對教學(xué)內(nèi)容進行解釋，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、大膽實踐，同時指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，從而為以后的語言實踐活動做好知識積累。第三步：語言操練。教師在備課時需要選編好與教學(xué)內(nèi)容相契合、能夠滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求的練習(xí)。練習(xí)要體現(xiàn)多樣性和層次性。教師應(yīng)使學(xué)生通過不同形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練復(fù)習(xí)新學(xué)的知識，調(diào)動學(xué)生的不同感官，讓學(xué)生在不同情境中應(yīng)用所學(xué)知識，從而能夠更好地將語言知識轉(zhuǎn)化為語言應(yīng)用技能。第四步：鞏固練習(xí)。通過精講和操練，學(xué)生一般能夠有效掌握教材中的語言知識。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以通過完成作業(yè)使所學(xué)語言知識更快地轉(zhuǎn)化為語言應(yīng)用能力。比如在中職英語（基礎(chǔ)模塊）第一冊 Unit 10 “How can I improve my English？”? Part 2? Listening的教學(xué)中，教師利用教材中的聽力材料指導(dǎo)學(xué)生進行視聽訓(xùn)練，還借助網(wǎng)絡(luò)資源、配套錄音、圖片、課件等讓學(xué)生邊看邊聽、邊聽邊寫、邊看邊說，再通過聽對話錄音、開展小組情境操練、補全對話內(nèi)容等進行知識鞏固，以提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。在Speaking的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過對話朗讀、對話表演、情景再現(xiàn)等合作學(xué)習(xí)方式進行口語練習(xí)，使學(xué)生逐步將英語知識轉(zhuǎn)化為口語技能。

筆者經(jīng)過教學(xué)實踐，認為在中職英語教學(xué)中應(yīng)用聽說讀寫循環(huán)課堂教學(xué)模式是有效可行的。這種教學(xué)模式不僅使英語課堂變得輕松活躍，而且大大提高了教學(xué)效率。這種課堂教學(xué)模式既符合語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求，又能滿足中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實際需要。這種課堂教學(xué)模式既可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)和英語應(yīng)用能力。同時，在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用這種模式還可以改變師生關(guān)系，構(gòu)建真正由教師發(fā)揮引導(dǎo)作用、學(xué)生發(fā)揮主體作用的高效英語課堂。

（責(zé)任編輯? ? 王嵩嵩）