提升高中班主任德育能力的策略思考

邢偉國

【摘? 要】高中班主任在高中生價值觀、人生觀形成和培養中有著關鍵作用。新時代的發展要求高中生在具備基礎知識的同時擁有積極向上的道德素質。班主任必須以身作則，努力提升自身的德育工作能力，以促進學生全面發展。

【關鍵詞】高中班主任;德育;能力

中圖分類號：G635.1? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）17-0023-02

【Abstract】High school head teachers play a key role in the formation and training of high school students' values and outlook on life. The development of the new era requires high school students to possess positive moral qualities while possessing basic knowledge. Class teachers must lead by example and strive to improve their moral education work ability to promote the overall development of students.

【Keywords】High school class teacher; Moral education; Ability

“德”是教育之本，是為師之基。德育理念在新一輪基礎教育改革中得到了進一步強化，加強其在學科教學與教育管理中的滲透，已經成為新課標的一種教育新常態。班主任作為班級的靈魂，是貫徹教育管理理念的主體，更需要注重承擔滲透德育理念的教育責任。因此，想方設法提升高中班主任的德育能力，使他們形成“寓德育于管理”的班級管理理念，顯得尤為重要。

一、高中班主任德育能力及其提升的價值

對高中班主任德育能力而言，主要是指班主任調用自身的專業知識、班級管理經驗和個人才智等，對班級學生的道德品質與思想觀念等發展產生引導與把控，使其可以逐步向符合中國特色社會主義核心價值觀的德育目標方向發展。高中教育是基礎教育的最后階段，此時學生正逐步向成年人過渡，所以他們身上的社會責任烙印越發顯著，但其本身的社會實踐經驗不足，容易受到外在不良因素的影響，而形成錯誤的思想品質與道德行為，甚至可能會走上危害社會的道路，因此加強對高中生的道德教育顯得尤為重要。而班主任作為高中教育階段關注和指導學生學業與身心發展的一個管理主體，就必須承擔起德育的重任。為了順利地在班級管理中滲透德育思想，班主任首先自身要具備比較強的德育能力。所以，提升自身的德育能力，是當下每一位高中班主任職業發展的一個重要方向。

二、高中班主任德育能力提升的具體策略

（一）基于班級管理實踐，提升德育能力

班主任是執行學校教育管理規章、制度與方針的主體，是班級管理的靈魂，他們最基本的一項工作就是班級管理，或者說學校中任何與高中生有關的事情都會與班主任或多或少有一些聯系。為了提高自身的德育能力，班主任可以抓住班級管理實踐這個機遇，通過組織班會和創設班級活動等滲透良好的德育思想與正確的班級班風，最終在班級管理實踐活動的過程中實現提升自身德育能力的目標。但是無論是組織班會還是創設班級活動，班主任都要樹立滲透良好德育思想的教育理念，確保班級管理活動開展都是有計劃，有目的、有意識地開展的，這樣才能借助組建班級活動的方式提升自身的德育能力。

例如，在創設班級活動的過程中，班主任要抓住這一集體教育時機，有計劃、有目的地創設班級活動，確保學生可以在參與班級活動的過程中認清自己與集體之間的關系，形成良好的集體榮譽感與責任感，并使他們通過參與班級活動釋放學習的壓力。比如，除了圍繞以“路上遇到老人跌倒是否應該扶起來”等德育相關教育主題的課堂辯論會外，還可以積極地拓展班級活動的范圍，帶領學生到課堂外，到小學外去參加各式各樣與德育有關的社會實踐活動，如旅游活動、文娛活動、社會實踐活動、科技活動等過程中都非常容易滲透德育思想。比如，可以組織學生到學校附近的社區中開展志愿者實踐服務活動，或者可以協同當地的一些菜田與果園的種植戶開展農業體驗活動等，使高中生在體驗志愿者服務或農田活動的過程中形成吃苦耐勞等良好的道德品質。

（二）基于師生交往活動，提升德育能力

在班主任開展班級管理的過程中，師生交往是最為常見也最為重要的人際關系。高中生大多數時間都是在校園中度過的，這使他們和班主任之間有更多的接觸時間。而班主任在同他們開展交際過程中的一個會心的微笑，一個贊賞的眼神，一句暖心的話語等，都會對高中生的學習以及人生成長產生重大的影響。但是在實際的班級管理中，當下許多班主任可能和高中生之間存在比較嚴重的矛盾和沖突，這樣不僅無法順利地在班級管理中滲透良好的德育思想，也會影響班主任自身德育能力的提升。因此，為了提高自身的德育能力，班主任必須抓住與學生溝通和交流的時機，想方設法贏得學生的信任，使他們可以“親其師”，這樣才能有效提升班主任自身的德育能力。

例如，班主任要善于抓住教育時機，及時鼓勵學生，以此增強高中生學習的信心，使他們可以切實體驗到成功學習的樂趣所在。特別是針對那些比較淘氣或管教難度比較大的高中生，教師要避免強制性地要求或訓斥他們，而可以指導學生以寫“心靈日記”的方式，將自己的每日想法或感受記錄下來，尤其是要鼓勵他們將自己不敢對班主任說的話大膽地寫在日記上面，這種方式更容易被學生接受和認可，且不容易使他們產生反感，所以學生的教育指導效果會更好。此外，班主任在管理學生的過程中要注意做到公平評價，不可只關注學生的學業成績，而應該綜合考慮學生的興趣特長、身心發展水平、道德品質水平等多方面的發展能力，借助多元評價體系的構建全面評價高中生的身心發展實際情況。班主任在評價學生的過程中，還要注意抓住評價的場合，這也是貫徹德育思想的重要保障。比如，針對學生的評價，班主任可以靈活地運用個性化評語的書寫方式，如針對班級中某一位因為學習好受到其他學生妒忌而心生煩惱的學生，班主任可以給予“被人嫉妒是一件值得驕傲的幸事，這證明自己有才能，但是如果自己回頭糾纏這種嫉妒，那么對自己卻是一件不幸的事”這種個性化的評價方式，這樣不僅展現了自己評價的真誠性，也有效地滲透了良好的德育思想，這對他們身心健康發展會產生積極的影響。

（三）基于教育資源整合，提升德育能力

高中生思想品德發展的影響因素眾多，除了學校教育因素外，家庭因素、社會因素等也是不容忽視的因素。所以為了提高德育的效果，班主任首先要意識到上述的這種德育情況，避免因為單獨限于自身的德育教學困境而影響了高中生德育的效果。因此，為了提升德育能力，教師還要注意提升他們整合各類德育資源的能力，不能僅僅從學校教育角度入手，還要注意有效地挖掘高中生家庭方和社會上的德育資源，力求借助各方的合作與共同努力全面挖掘德育資源，不斷提升高中德育的質量。

例如，班主任可以協調班級中的各科教師，同他們一同開發適宜的德育資源，如化學教學中教學資源中可以滲透環保教育思想等德育思想，生物教學中可以滲透尊老愛幼等德育思想等。這樣可以最大限度地提升學校向高中生滲透德育思想方面的效果。比如平時可以將一些德育的思想與方法傳授給學生家長，使學生家長也可以參與到向高中生滲透德育思想的教學活動中來，如可以將換位思考、耐心傾聽、案例教育等一些常用的德育思想傳授給高中生的家長，以此幫助高中生的父母改善自己與孩子之間的關系。

總之，德育能力是新課標下高中班主任需要具備的一種基本得班級管理能力，會對高中生身心健康發展產生重大影響。為了順利地提升高中自身的德育能力，班主任可以利用班級管理實踐、師生交往活動和教育資源整合等方式，注重結合高中生身心發展特征與需求，力求不斷提升高中德育效果。

參考文獻：

[1]許曉燕.提升高中班主任德育能力的實踐方略[J].教書育人，2017（16）.

（責任編輯? 袁? 霜）