德國開展職業生涯教育的經驗及其對我國的啟示

張宇 王乃弋

摘要：我國的生涯教育面臨重視短期選科規劃而對學生的求職和職業適應能力培養不足的困境。德國的生涯教育具有職業指導特色，與職業教育相結合，由聯邦政府統一制定政策，統合學校、地方和公司共同開展生涯教育，服務于學生的職業發展與生涯規劃。分析德國的生涯教育模式將為我國解決當前面臨的生涯教育困境提供新的思路。通過介紹德國職業生涯教育的推進策略、德國學校生涯教育的主要指導內容，總結德國生涯教育對我國的啟示：構建政府、企業與學校多位一體的生涯發展模式;開展個性化和全學段的生涯指導;實施多種形式的生涯課程。

關鍵詞：生涯教育;職業培訓;個性需求

中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2021）19-0032-03

德國生涯教育的特點是建立了一套完備的職業信息系統。“雙元制”職業教育成了學生職業生涯規劃的重要組成部分，它整合了企業和學校的雙面資源。學生通過在學校和企業間的輪換學習，不斷提升自身的職業能力，明晰職業目標，為畢業后進入企業工作做好鋪墊，實現從學生到學徒再到員工身份的無縫對接。當前，我國生涯教育工作逐漸展開，生涯教育被越來越多的地區和學校重視，但是在發展中還存在一些問題，如重視短期選科規劃而缺乏對求職和職業適應能力的培養[1]。而德國的生涯教育具有明顯的職業指導特色，值得借鑒。

由于“雙元制”職業教育體系在教育系統中占有重要位置，德國的生涯教育也與職業教育密不可分，被稱為“職業生涯教育”，由聯邦教育局管理，聯邦雇傭廳實施。在生涯教育實施過程中，由聯邦政府統一制定政策，統合學校、地方和公司。首先，學校進行職業導向的教育，從八年級開始進行實用的入職培訓。其次，公司為學生提供實習機會，幫助學生進行畢業后的職業選擇以及開展最初的職前培訓。最后，由區域協調學校與公司，保障職業生涯教育的順利開展。

一、德國職業生涯教育的推進步驟

（一）開展職業生涯教練指導計劃

2010年，德國聯邦教育部將“職業生涯起步教練特別計劃”作為教育系統的一部分內容。規定職業生涯起步教練為普通教育學校的學生提供持續支持，幫助他們完成從學校到職業培訓的過渡，通常是從學生上學的最后一年到職業培訓的前半年，或者，如果他們沒有立即完成學業至職業過渡，會持續至他們離開學校24個月后。2010年底，高級專家服務處啟動了“教練學校試點項目”，該項目受德國聯邦教委委托，與“職業生涯起步教練特別計劃”一起實施。志愿者提供獨立的職業指導，并在日常生活中為學生提供持續支持。職業生涯教練在為期兩天的研討會中作為高級專家的角色進行生涯指導。志愿者與學校當局密切合作，為學生提供個人幫助以及為團體提供支持服務。他們主要幫助學生尋找實習和培訓機會，起草工作申請文件，為求職面試做準備;分享在特定職業領域的專業知識，安排參觀公司和教育培訓會議。

（二）開展職前教育與培訓，進行職業資格認證

德國《社會法典》中規定職前教育和培訓措施為需要額外進行職業培訓的年輕人提供幫助。如果他們由于個人原因無法進行職業培訓，職前教育則可以幫助他們融入主流勞動力市場。在選擇職業前，讓學員評估自己的技能和能力，在一系列適合自己的職業中定位，并做出選擇，從而使學員具備開始早期職業培訓所需的能力和技能。

職前培訓也為公司提供了認識求職者的機會，不僅僅是通過簡短的工作申請面試，而是在1個月到6個月的日常工作流程中了解他們的技能和能力。雇主可以為接受初級培訓的年輕人每月提供最高216歐元的補貼。《2010-2014年國家培訓和青年技術人員公約》的目標是為所有正在尋求培訓且成熟到可以開始培訓的年輕人提供一個培訓場所，讓他們獲得認可的職業資格。該公約以“充分揮發年輕人的潛力”為宗旨，給過渡時期的年輕人提供更多的職業培訓機會。

2015-2018年，德國成立初始培訓和后續培訓聯盟，以大幅提高職業培訓的重要性和吸引力。按照聯盟協議中承諾的培訓要求，政府需要為對職業感興趣的年輕人提供課程以幫助他們盡快拿到職業資格證書;解決求職者和公司在某些地區和職業上的匹配問題;增加提供培訓名額和愿意提供培訓的公司數目，進一步減少過渡系統中的年輕人數量;進一步提高培訓質量，擴大繼續職業培訓，特別是高級職業培訓。

（三）針對不同群體開展職業生涯定向輔導

2014年開始，設立“女孩日”和“男孩日”，同時也針對殘疾人提供特殊支持和幫助。“女孩日”的目的是鼓勵年輕女孩和婦女從事職業培訓或學習課程，并在她們迄今可能很少考慮的職業中就職。每年的國家婦女節，提供培訓的公司、大學和研究中心都會敞開大門為學校5年級至10年級的女孩提供機會，讓她們了解工作世界。“男孩日”給男孩們創造機會去計劃他們的生活，選擇新的職業。“男孩日”的核心目標是面向5年級至10年級的男生，幫助男孩拓寬職業選擇范圍，為男性角色提供更靈活的概念，以及提高男孩的社交技能。

殘疾人士需要特殊的支持和幫助，使他們能夠充分參與工作。在學生離校之前（倒數第二年）開始職業生涯定向探索活動。2013年，聯邦政府進一步實施基于《聯合國殘疾人公約》的國家行動計劃，通過職業定向活動和資金支持幫助在職業選擇方面具有嚴重困難的學生，以及有特殊教育需要的學生。

二、德國學校開展職業生涯教育的舉措

德國的職業生涯教育旨在給學生盡可能多的、實用的建議和幫助，使其最終能找到理想的職業，并在以后的職業生活中繼續受益。簡單地說，開展職業生涯教育的主要目的是“兩個促進”：其一，促進學生自由選擇職業能力的提高;其二，促進學生的個性全面發展。

德國職業生涯教育課程涉及經濟、社會和人，內容豐富多彩。主要通過課堂教育、訪問職業信息中心、參觀工廠和到企業實習等方式實施以下內容。

（一）開展生涯啟蒙教育

德國非常注重生涯啟蒙教育，在第一次教育分流（13-15歲）之前，學校會安排學生體驗企業或職業學校生活，之后學生進入兩年的定向期。如果學生在定向期內發現自己并不適合，可以經過考核實現轉學。在定向期之后，學生依然可以通過接受各種形式的補習教育實現轉學或者升學。