給作文“解套”須先解作文評閱之套

近日，《光明日報》刊登《套路作文怎樣“解套”》一文。作者談到，現今的語文教育，尤其是作文教育，存在弊端，忽視課文的教育意義和寫作的借鑒意義，最終導致學生寫作套路化。對此，作者提出兩條“解套”策略：一是語文教學要以課文學習為中心，重視課文解讀，讓課文成為作文的“范本”；二是需要提升語文試卷的評閱水準，盡可能準確地評判出套路作文，使套路作文得不到高分。

作為一線語文教育工作者，筆者認為，上述文章作者部分觀點有待商榷。就寫作教育現狀來看，據筆者了解，一線語文教師普遍較為注重課文，提倡“語用結合”。“語”指的是課文的人文價值，“用”指的是課文的寫作手法，雖然語文教師水平有高有低，但基本的語文教育理念并沒有太大偏差，都在盡力追求“人文性”和“工具性”的統一。

在寫作教學過程中，教師也更加注重學生的個性化表達，鼓勵學生突破思維禁錮，進行“創意寫作”。不少地區的語文教研室也組織開展了“基于課文學寫作”等類似主題的調研實踐，并取得了可喜的成果。所以，作者的第一條“解套”策略在很多地方是“現在進行時”。

那么，中高考考試范文要不要借鑒？答案當然是肯定的。廣大一線教師很難忽略中高考“指揮棒”的作用，不敢拿學生的大考分數、未來前途做試驗。這就導致這樣一種現象：學生平時寫作還算“我手寫我心”，一到考場立馬就戴上了“緊箍咒”，不敢越雷池半步。在此影響下，學生日常寫作練習也出現了一定程度的“套路化”。從這個角度來說，考試范文“套路化”才是學生作文“套路化”的根本病因。

但是，細看高考作文評分標準，沒有一項要求鼓勵考試作文“套路化”。不論是“基礎等級”里的“切合題意”“感情真摯”“結構嚴謹”，還是“發展等級”里的“深刻、豐富、有文采、有創新”，均指向“各抒己見”的“反套路化”。

也就是說，這一問題最終指向的是作文評閱的“反套路化”。對此，筆者認同文章作者的觀點，即要提升語文試卷作文的評閱水準：在文體上，不必一味崇尚議論文或者議論性散文，文章結構也不必“三大三小”；修辭上，不必推崇連續引用古詩詞形成排比句；在創新性上，不必看到一些少見的形式（如甲骨文體、文言文體等）就忍不住打高分……否則，考試作文雖然“好看”，但極易走向“套路化”。

考試作文評閱還是要以內容為上。需要注意的是，高考作文閱卷人少量大，每篇作文評閱時間極短，雖然中高考閱卷老師水平普遍很高，但在短時間內難免看錯、看漏、看走眼。因此，增加閱卷人手和平均閱卷時間，也是防止作文“套路化”的有效路徑。當然，其可行性需要相關部門進一步研究。

（來源：蒲公英評論網 李孝湖/文）