對小學語文教科書選文標準的基本認識(一)

陳先云

【關鍵詞】教科書，選文，課文

小學語文教科書選文標準問題是小學語文學科的基礎理論問題，是小學語文教科書編寫的核心議題。在現實生活中，關于語文教育的諸多討論、批評和關注，大多與語文教科書選文緊密相關。在學術界，選文標準問題一直是熱點話題，也是難點問題，迄今為止還沒有形成關于小學語文教科書選文標準的明確共識。

什么是小學語文教科書選文？這是探討小學語文教科書選文標準問題須要解決的前提性問題。

一、教科書選文相關概念的理解與辨析

人們對小學語文教科書、教科書選文、課文等概念并不陌生，但要準確定義這些概念，弄清這些概念的來龍去脈，還要進行專門的研究與分析。下面就教科書、語文教科書、教科書選文與課文等概念，展開分析討論。

1.教科書

要探討教科書的概念，可從教材的概念著手分析。《中國大百科全書·教育卷》關于教材的概念有兩種解釋：一是根據一定學科的任務編選和組織具有一定范圍和深度的知識和技能體系，它一般用教科書的形式來具體反映;二是教師指導學生學習的一切材料，它包括教科書、講義、講授綱要、參考書刊、輔導材料以及輔助教材。學者趙鏡中認為，廣義的（語文）教材除語文教科書和習作以外，還包括課外閱讀教材、語文補充教材以及為語文教學所制作的掛圖、影帶及電腦輔助教材等。隨著科技的發展、教學觀念的改變，未來語文教材的種類會越來越多。這說明，教科書是教材的重要組成部分，是教材的具體形式之一，也是狹義上的教材。教材的發展史也是教科書的發展史，對教科書發展的研究也是對教材和教學發展的研究。

關于教科書這一概念從哪里來，第一次在我國出現是什么時候，存在三種不同的看法，即源自西方傳教士、源自日本和源自中國。孫建軍梳理了近代日語教科書的生成與傳播過程，認為“教科書”這一詞源自日語的可能性較大。清政府1901年初在劉坤一、張之洞的《江楚會奏變法三折》中第一次使用近代教科書概念，至于何為教科書，不同國家或地區有著不同的界定，《教育大辭典》指明，教科書亦稱課本或教本，是根據各科教學大綱（或課程標準）編寫的教學用書，是教材的主體，主要由課文、注釋、插圖、實驗和習題等構成。美國大百科全書指出，從嚴格的意義上講，教科書是以學習為目的，通過編制加工并通常用簡化方法介紹主要知識的書。德國的施穆克認為，“教科書是學校的教育工作中根據各州教育部的教學大綱，從一定的教育觀點出發向學生提供個別學科的活動素材的輔助手段”。戈溫則認為，教科書是作為教育工具的“書”，可以作為思維和情感的媒介，事件本身及其發展過程的記錄，組織和編制概念，并能激發豐富的經驗。

對于教科書內涵的闡釋，主要從教科書的功能、體系結構、內容等方面對其進行界定。目前我國公認的學科意義上的教科書一般具備如下特點：一是依據一定的課程計劃和課程標準而編制，旨在達到預定的課程目標;二是體系結構清晰，課程內容主要由事件、概念、課文、注釋、插圖、活動和習題等要素構成，具有傳遞知識、培養能力、豐富情感等功能;三是在國家開設的學校里供師生使用;四是正式的出版物。

2.語文教科書

語文教科書是語文課程顯性的、直接的表現形式。它在語文教材系統中處于核心地位。語文教科書是一種富有科學性和系統性的特殊出版物，其編寫須依據課程標準，借鑒語文學科理論成果和實踐經驗，遵循學生身心發展規律，并將“文章（課文）”“文后練習”“單元訓練”有機組合起來，形成一個相對穩定、完整的語言學習和訓練系統，以供學校開展相應的教學活動。

我國小學語文教科書有著悠久的歷史。據《漢書·藝文志》記載，從周、秦到漢，陸續出現了很多識字課本作為啟蒙學習的教材，如《史籀篇》《倉頡篇》《急就篇》等。其中，流傳時間最久、使用范圍最廣的是西漢史游編撰的《急就篇》。此后歷朝歷代的私塾教育，使用不同類型的蒙學教材，如《三字經》《百家姓》《千字文》《千家詩》等。這些可以視為我國語文教科書的早期形態。

我國正式出版的新式學堂語文教科書，是由上海文明書局1902年出版發行的《蒙學讀本全書》。該書是俞復、丁寶書等人為無錫三等公學堂編輯的教科書。當時隨編隨教，前后歷經三年，于1901年完成，是現代意義上最早有插圖的語文教科書。此教科書一開始用于無錫三等公學堂的教學，后大量發行，印二十余版，用于眾多學校的教學，也是清末新學制頒布之初最盛行的小學語文教科書之一。《蒙學讀本全書》經京師大學堂管學大臣審定，請官廳存案，由于當時學堂章程未出，所以不是按照蒙學堂章程撰寫的教科書。

具有近現代學科意義的語文課程始于1904年的癸卯學制。學堂章程規定，在初等小學堂設中國文字科，高等小學堂設中國文學科，由此揭開了我國語文獨立設科的序幕。由莊俞、蔣維喬、楊瑜統等編寫，高鳳謙、張元濟等校訂，上海商務印書館1904年出版發行的《最新初等小學國文教科書》是我國第一套小學語文教科書。全套共10冊，每冊60課。它是我國首套依據清政府頒布的《奏定學堂章程》分學年、學期編撰的教科書，同時配有相應的教授書。這套教科書也是我國第一套配有彩色插圖、每期印有英文扉頁的教科書。此套教科書開了我國現代教科書編制的先河，具有重大歷史價值。課文內容的選擇，反映了維新改良派知識分子的基本主張，重視愛國、教育與科學，關注科學新知，從自由、平等、博愛的基點出發，摒棄了許多封建陳腐的思想，具有明顯的啟蒙性與進步性。它一經出版，即風行全國。

我國第一套由官方統編的小學語文教科書是1907年學部圖書局頒布發行的《學部第一次編纂初等小學國文教科書》。此書由清學部編譯圖書局編寫，由兩江南洋官書局于1906年出版。全書共8冊，強調以忠孝為本，以中國經史之學為基，并注意引進西方的科學知識。由于當時的學部編譯圖書局沒有編輯新式教科書的經驗，所以此書在編寫體例上基本沿用同時期民間流行的商務印書館教科書的體例，即每冊課本由課文、生字和插圖組成。由于編寫時間緊，編寫人員缺乏教科書編輯的經驗，所以該套教科書在當時受到了社會各界進步人士的抨擊。但是，作為中國第一套由國家統編的教科書，它依然有著重要的歷史價值。

現代學科意義的語文教科書歷經百余年的發展與變革，已經形成了統一要求、統一審定前提下的“一綱多本”的教科書多樣化格局。關于百余年來小學語文教科書的發展變化，人們不斷從小學語文教科書發展史這一視角進行分析總結，逐步形成了一個初具格局的學科研究領域。將小學語文教科書作為一種歷史現象來進行研究，興起于20世紀30年代左右。30年代吳研因的《清末以來我國小學教科書概觀》，60年代張志公的《傳統語文教育初探》等，對小學語文的課程設置、教科書、教學內容、教學方法等作了歷史性的考察與研究。80年代以后，關于小學語文教育的內容、方法及教科書的歷史的研究成果非常豐富，有諸多研究論文，也出現了有影響的專著，如李伯棠的《小學語文教材簡史》、陳必祥主編的《中國現代語文教育發展史》、張隆華的《中國語文教育史綱》等。半個世紀以來，研究的內容由專題研究向綜合研究的方向發展，由斷代研究向通史研究的方向發展。

3.教科書選文與課文

教科書選文有其自身的特點和要求，文章在編入教科書時須承擔特定的教育任務，能夠滿足便教利學要求。選文既可以指經過選擇之后結集的文章總集，如《昭明文選》《古文觀止》等，也可以指選人集子里的一篇篇文章。

關于教科書選文的類型，陳啟天曾作過研究，他在《中學的國文問題》一文中，將選文分為模范文、問題文和自修文三類，其中模范文主要是文質兼美的典范文章，供學生精讀深究，問題文主要提供一些值得思考的社會、政治、人生問題，而自修文則主要指學生的自修教材，供學生自學使用。

小學語文教科書選文的類型一般包括文章和文學作品，人們習慣于將二者統稱為“文章”，并把入選教科書的文章稱為“課文”。“課文”和“選文”之間究竟是什么關系呢？通行的說法是把“選文”混同于“課文”，但如果細究起來則不然。

選文是語文內容選擇的獨特形式，是語文教科書編寫的首要工作。選文是選用文章，或篩選課文的意思，它是一個動賓短語。葉圣陶在《課文的選編——致人教社中學語文編輯室》一文中指出，“編輯工作約為四事，選文，作注，撰短文，出題目是也”。可見葉圣陶將選文放在語文教科書編寫的首要位置，這句話也表明了選文是語文教科書編寫的基礎性工作。一套新編的語文教科書質量如何，關鍵看選文的質量;評價一套教科書的創新，首先也是要看選文的創新。

什么是課文？課，特指課堂學習;文，指文章、文學作品。課文是指選人語文教科書中，供師生在課堂上學習使用的文章和文學作品，是教科書選文的結果和表現。課文首先是要在課堂上使用的，承擔著識字、寫字、立德樹人等教學任務。社會上有很多語文讀本，其選編的文章并不能稱為課文。此外，語文教科書還有審定制度的限制，選入的文章須經過國家審定通過。課文與文章、文學作品的區別在于，文章、文學作品一旦進入教科書，就超越了作者的寫作動機和創作目的。

寫作和說話都是溝通的一種方式，作家多半是寫作意識強的人，其寫作是把自己想傳達的信息表達出來，達到與人交際、溝通和抒發感情的目的。所以，很難要求作家專門為小學語文教科書創作作品，事實上也沒有哪位作家專門為小學語文教科書創作作品。20世紀70年代末，人教社小學語文室曾經約請了很多作家為小學語文教科書進行創作，結果是不成功的。文章、文學作品的創作，多以讀者為中心，很少從學生學習語文的角度思考問題、遣詞造句、運用語言。編人語文教科書的文章則要作為課文供學生閱讀、學習，閱讀主體發生了變化，功能、價值也會隨之發生改變。

概括地說，課文是“教材正文”，教與學的文本，它是靜態的;選文則是篩選作品進入教科書成為課文的過程，它是動態的。什么樣的文章、文學作品能夠選人教科書？這涉及用什么標準來選擇課文的問題。這樣一來，便建立起了“選文”與“課文”之間的聯系。

二、選文是小學語文教科書的核心構件和功能載體

從課程的視角來看，關于選文（這里主要指已經被編入小學語文教科書的文章和文學作品）的科學內涵的揭示，主要有兩個要點：第一，它是語文教科書的核心構件;第二，它是語文教科書功能發揮的重要載體。

1.選文是小學語文教科書的核心構件

教科書既是課程內容的全面呈現，又是教學活動的基礎設計。因而，與一般文化讀物相比，教科書具有獨特而完整的形式結構。大體來說，教科書一般由目錄、文本（正文和課文）、作業、圖表與附錄等基本構件（元素）組成;也可以區分為導引系統、正文系統、練習系統、輔助系統等。其中，文本是教科書的核心構件，它是關于教學大綱所規定內容，“包括最基本的事實材料和基本的概念、原理、公式等”的通俗敘述。在小學語文教科書中，文本是一篇一篇選文，即常說的課文，選文是整個語文教科書的主體成分。

更重要的是，選文是設計教科書其他構件的基礎，對教科書其他構件具有統領作用。小學語文教科書的導引系統主要是關于選文或選文單元的內容簡介、主題意義說明、必要的經驗鋪墊與經驗喚醒、引發學生學習興趣的問題或活動等，是為課文學習創造必要的認識動力條件和知識經驗準備;小學語文教科書的練習系統，是圍繞課文內容而提出的各種聽、說、讀、寫和思維活動，它是選文內容的鞏固、運用與拓展;小學語文教科書的輔助系統，如插圖、影像材料，旨在幫助說明選文的關鍵信息或提供多元化的感官支持;生字表是選文中需要學生完成的識字任務的集中呈現。小學語文教科書其他構件的設計，不能脫離選文而展開。在選文的統率下，各教科書元素各司其職，既整體呈現課程內容，又整體規劃教學流程。在信息技術與課程日益深度融合的背景下，教科書的形態和構件日趨豐富多樣，但在小學語文教科書中，選文的核心地位不會也不應動搖。

2.選文是小學語文教科書功能的重要載體

選文在語文教科書中的核心地位，體現了教科書形式結構的共性，更體現了語文教科書形式結構的個性。選文作為語文教科書的核心構件，全面影響著語文教科書多樣功能的有效發揮，它是語文教科書功能發揮的基礎平臺。

教科書的功能是復雜多樣的。在某種意義上說，學校教育各項功能設計，大多會在教科書中有所體現。在教育學研究中，人們一般把學校教育功能區分為兩大類型：育人功能和社會功能。育人功能即學校教育在促進學生知識掌握、技能養成、能力發展、人格提升、審美情趣陶冶等方面發揮作用;社會功能是指學校教育在滿足社會政治經濟需要、實現文化傳承創新等方面發揮作用。其中，社會功能依托于育人功能而存在，是教書育人產生的社會效益。這種關于學校教育功能的分析框架，對于我國系統而具體地分析小學語文教科書的功能，具有理論借鑒意義。下面試從育人功能與社會功能兩個維度，對小學語文教科書的基本功能作些分析，并就選文在實現小學語文教科書功能方面發揮的作用作些討論。

（1）選文是語文教科書育人功能的重要載體

語文教科書的育人功能是指語文教科書在促進學生獲得知識、發展能力、養成習慣、陶冶情操、塑造世界觀、人生觀和價值觀等方面發揮的作用。選文對語文教科書育人功能的全面實現具有不可替代的作用。

語文教科書是學生獲得知識、培養能力、積累語言和養成良好的學習習慣的憑借，是兒童世界觀、人生觀和價值觀塑造的載體。借用朱文叔的話來說，就是“教材的價值：第一在兒童能夠應用于實際生活;第二在能夠發展兒童身心的能力”。葉圣陶曾經打過一個形象的比喻，他認為語文教科書應當成為學生學習語文的“鎖鑰”，是學生獲取語文知識、提高語文能力、養成學習習慣，即培養良好語文素養的“鎖鑰”。他說：“語文教本好比一個鎖鑰，用這個鎖鑰可以開發無限的庫藏——種種的書，你肯把它扔在抽屜角里嗎？鎖鑰既已玩熟，老玩下去將覺乏味，必然要插入庫藏的鎖眼兒，把庫藏開開，才感滿足，于是你漸漸養成廣泛讀書的習慣。這樣語文素養有了，讀書習慣有了，豈不是一輩子的受用？”“鎖鑰”既是一種“憑借”，也是一種“工具”。在語文知識的傳遞上，語文教科書一般以選文作為語文知識的承載工具。它有兩種表現方式，一是單篇選文中包含著字、詞、句法、章法等語文知識;二是以全套語文教科書的選文為載體，學生通過學習系列化完整的教科書，獲得語文知識、能力、方法與習慣。葉圣陶在40年代于《略談學習國文》一文中指出，“要從國文科得到閱讀和寫作知識，養成閱讀和寫作的習慣……知識不能憑空得到，習慣不能憑空養成，必須有所憑借。那憑借就是國文教本”。民國時期語文教育家王森然用“擺渡”打比方，所謂“擺渡”，就是使教材成為學生實現社會化的一種媒介，學生通過與教材直接對話，不斷提升自己的學識與修養，養成良好的學習與生活的習慣，為改善現在的生活和將來的生活做好準備，使學生認識到將來的生活是現在的生活的延續。教材“擺渡”的功能是國文教材核心價值之所在。當然，實現自然人向社會人的轉變，還需要各個學科和家庭、學校、社會的通力合作及共同努力，在多種因素的作用下，促使他們將來能夠適應社會，成為對國家、社會有用的人。

“鎖鑰”“擺渡”等形象的表述，生動地揭示了語文教科書的育人價值。當前，教科書仍然是中小學教學的核心材料，而不僅僅是“參考材料”，它承載著育人成才的神圣職責。語文教科書中的課文是主導教師規劃教學的主要元素，教學一旦離開了課文就較難開展下去。語文教學的重要任務是要讓學生在實踐中學會運用讀書、作文、口語交際的規律，從而形成相應的運用語言文字的能力與習慣。這種能力和習慣，不能憑空得來，課文正是學生獲得知識、訓練能力、習得方法、培養習慣、發展思維的重要憑借物，它是語文教科書發揮育人功能的主要抓手。具體說，選文（課文）作為育人的主要依托，主要表現在五點：一是提供學習范例，二是積累語言材料，三是促進思維發展，四是擴大知識視野，五是促進人格提升。

（2）選文是語文教科書社會功能的重要載體

語文教科書的社會功能是指教科書在傳播社會主流價值、服務經濟社會發展、傳承人類優秀文化、促進教育發展變革等方面發揮的獨特作用。關于語文教科書的社會功能，一般在標準課程層面有明確的規定。所謂標準課程，屬于國家層面的宏觀課程，由政府部門或教育行政部門制定、頒布，是語文教科書編寫的重要依據。美國著名課程論專家托馬斯·波普科維茨認為，課程絕不是學科內容的簡單拼接和機械組合，而是承載并富含著不同歷史時期的社會發展和國家建設使命，必須通過有效的課程實現對兒童的塑造，進而服務于建構理想社會的宏偉目標。當前，我國小學語文教科書承載著傳播社會主義核心價值觀、傳承中華優秀傳統文化、革命文化和發展社會主義先進文化的時代使命，這就是它的社會價值的重要體現。語文教科書社會功能的全面實現，主要也是依靠選文來落實的。選文作為語文教科書社會功能實現的重要平臺，主要體現為如下幾點。

第一，傳播社會主流價值。語文學科并不是讓學生通過背誦字典和單純的語法規則來學習，而是讓學生閱讀語言作品，通過學習課文而獲得知識內容和思想情感價值。教科書編寫是基于國家的相關法律和政策規范開展的，并通常需要經過行政或學術的審查，因而課文一般會體現和表達社會主流集團所倡導的價值原則或共同原則。

第二，傳承人類優秀文化。優秀文化的代代相傳，是課程教學的重要社會職責。語文教科書在傳承中華民族優秀文化方面，具有得天獨厚的優勢。大量的民族文化優秀成果，都是以優美的語言文字表達出來的。從遠古神話到儒家經典，從詩詞歌賦到戲曲小說，從散文隨筆到學術巨著，都是選文的題材和源泉。一旦進入教科書，學生經常接觸這些文學、藝術、歷史、科學、哲學的偉大成果，耳濡目染，就能有效傳承這些東西。在我國，李白、杜甫的作品一直在小學語文教科書的選文中占有一席之地，于是就有了李杜詩文代代相傳的可喜局面。國外的一些優秀文化，如寓言、童話、小說、名人趣事、科技發明等，也是小學語文教科書選文的重要組成部分。這對于學生全面認識人類文明，傳承人類共同文化成果，具有重要價值。

第三，作為名副其實的“百科全書”，可以讓學生全面了解社會生活，形成社會發展需要的品質。語文教科書選文內容涉及人文、社會、歷史、天文、地理等學科，將環境保護、和平發展、團結協作、誠實守信等理念融入其中，集知識性、教育性、情感性、趣味性于一體。兒童憑借語文教科書選文可以初步感受自然、認識世界和了解社會，了解各種不同社會職業分工，并產生崇敬之情。

選文作為小學語文教科書的核心構件，其豐富多樣的文化內容可以為兒童學習知識、發展能力、人格提升提供主要營養，并為傳播社會主流價值、傳承人類優秀文化、滿足經濟社會發展要求做出重要貢獻。當然，不同類型、不同質量的選文在促進語文教科書功能發揮方面所起的作用是不一樣的，科學合理的選文系統，將有助于語文教科書功能的全面發揮。