《體育教學》：我的人生啟蒙

蔡福全

摘? 要：在時光的坐標軸上，總會存在令你記憶深刻的經典傳奇。當時間指向1981年，是《體育教學》四十載的開始，《中學體育教學中進行隊列訓練的點滴體會》也成為筆者日后體育教學研究與實踐的關鍵起始點，本文通過筆者的實踐經歷對《體育教學》進行回顧，為教師專業發展提供參考價值。

關鍵詞：人生啟蒙;《體育教學》;1981年

中圖分類號：G623.8? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2021）07-0033-01

人生會遇到很多的第一次，我第一次發表的學術文章，就是《體育教學》雜志1981年第1期刊登的《中學體育教學中進行隊列訓練的點滴體會》。時光如梭，40年過去了，我才知道那期是創刊號，是一個值得紀念的歷史符號，是一段令人感到榮幸的美好記憶。

回首往事，感受頗多。當時我20歲出頭，剛參加工作不久，但對學校隊列隊形教學投入了較多的探索研究。20世紀80年代初，社會上發行的學術刊物很少，在學校里語數外、理化生、史地政等十幾個學科的教師中也很少聽說誰發表了文章。那時，一個年輕的體育教師用筆寫的稿子變成了排版印刷的文章，在當時可是一個不小的新聞。

長期以來，我一直認為，隊列隊形是中小學體育教學中的重要內容，是學校體育課、課間操、學校集會等教育教學活動中無可替代的組織形式，是對學生進行良好作風培養、思想教育的重要途徑。用現代教學論的觀點分析，人們更應該關注它在促進青少年身心和社會化發展，提高育人功能、健身功能、遷移功能、審美能力、密切人際關系等諸方面起到的綜合作用。然而，在實踐中，由于這一教材比較枯燥、單調，難以喚起學生的直接學習興趣。教學方法又多是照搬部隊成人訓練公式化、模式化的套路，強調它的教育功能，并以紀律約束作為達到目標的保證，往往忽略了學生身心特點和興趣需求，這種教學方式過多強調了教育性，弱化了主體性，經常出現以下兩種情況：一是在教師過分的嚴厲要求下，學生產生逆反心理，以致出現行為上的消極抵觸，而教師沒有能力把控局面，出現亂堂亂課現象。二是教師用強硬的措施把控住了局面，但師生間在心理和感情上卻出現障礙，動搖了師生間的情感基石，成為失敗的教育。

我們只有找到教育要求與中小學生年齡特點、需求的結合點，才能拿到解決問題的“金鑰匙”，那就是要更新觀念、改進教法、提高教學的實效性和藝術性。僅舉報數為例，通常報數是連續報數、1至2或1至3報數，學生反復練習會感到厭煩。我采用了過渡性的“報字”法。如一列八人，每人按照報數動作要求分別報出一個字，而最后聽到的是一句話，例如：團、結、緊、張、嚴、肅、活、潑。也可讓各列學生根據本組人數找出相應字數的一句話，然后比較哪組句子組得好，字報得清楚連貫。實踐中學生興趣極高，充分調動了他們主動練習的積極性，最終也達到了報數擺頭有力、聲音洪亮連貫的教材要求。與此同時我還創編了集動靜剛柔于一體的“多變組合教學法”，即：同動作異方向甲乙交替、由前排至后排波浪進行、長預令短預令巧妙使用、自呼號自行進有走有停、“幾何圖形教學法”“眼功訓練法”……雖然都是一個個小的教法創新，但卻收到了以小見大、以點帶面，意料之外、情理之中的教學效果。其經驗曾五次在全國衛星電視教學節目中進行講座，部分教學內容被攝入《中國中等教育》電視片中，并在瑞士舉行的世界教育會上播放，幾年之后我將此課題的成果出版了一本“學校隊列隊形教學”專著。教研的收獲，也進一步激發了我對武術中的長拳、體操中的雙杠、技巧等教法的深入探討以及教師講課中的注意分配、學生練習中的注意轉移、師生溝通中的言語與非言語交往、育體與育心、做有實力有魅力的體育“明師”、辯證思維出智慧等課題的研究，出版了《育體與育心——我對教育和諧發展的探索》，此書被收錄到中國特級教師文庫;出版了中國當代教育家叢書《志遠行近》專著，學校體育教學事跡寫入《中華人民共和國學校體育史》。

如果把1981年一本雜志中的一篇文章比喻成一個點，一個人幾十年成長的經歷比喻成一條線的話，只有記住這個起點并不斷地將后續“營養”融進成長的這條線中，才會持久延伸線的長度。

通過實踐讓我認識到，作為一名體育教師是平凡和光榮的，《體育教學》雜志帶給我的是人生啟蒙和動力，激勵我在學校體育教學中不斷地探索與追求。