冰球項目在校園階梯式實施的研究

丁筱 薛東

摘? 要：冰球運動深受青少年喜愛，且較其他冰雪項目來說身體鍛煉和育人價值更加全面。但是，由于冰球運動的開展需要高昂的投入，如何促進冰球運動在校園中普及和發(fā)展，學(xué)校通過旱地冰球—陸地冰球—輪滑冰球—仿真冰冰球—真冰冰球的“五階段”實施策略，實現(xiàn)了學(xué)生上真冰、打冰球的夢想，同時，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟到了什么是奧林匹克精神。

關(guān)鍵詞：冰球項目;實施策略;評價

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1005-2410（2021）07-0078-03

為了把北京2022冬奧會真正辦成一場“精彩、非凡、卓越”的盛會，習(xí)近平總書記提出3億人參與冰雪運動的號召，要實現(xiàn)這個目標(biāo)，青少年學(xué)生是主力軍。教育部發(fā)布與國家體育總局和北京冬奧組委共同制定的《北京2022年冬奧會和冬殘奧會中小學(xué)生奧林匹克教育計劃》提出，有條件的北方地區(qū)中小學(xué)，要開設(shè)冰雪項目運動課程。

習(xí)近平總書記在同俄羅斯總統(tǒng)普京共同觀看中俄青少年冰球友誼賽時也充分肯定了冰球在校園文化發(fā)展過程中的重要性。冰球是冬奧會上最重要的競技項目，它受關(guān)注程度高，深受青少年喜愛，且較其他冰雪項目來說身體鍛煉和育人價值更加全面。但是，由于冰球運動被稱為“貴族運動”，從裝備、場地、器材、訓(xùn)練等方面都需要高昂的投入，目前工薪階級家庭是難以承受的，再加上冰球項目比賽較為激烈，速度快，經(jīng)常發(fā)生身體接觸與碰撞，被很多人認為是“危險運動”，還有家長的時間和精力諸多因素制約了冰球運動的校園普及發(fā)展。

一、冰球項目階梯式實施路徑

冰球項目階梯式實施路徑有兩條，一是通過旱地冰球—陸地冰球—輪滑冰球—仿真冰冰球—真冰冰球的實施路徑;二是通過旱地冰球—陸地冰球—輪滑冰球—真冰冰球的實施路徑，省去了仿真冰冰球這個環(huán)節(jié)，目的是為了給不具備仿真冰條件的學(xué)校節(jié)約成本。直接從輪滑冰球過渡到真冰冰球，弊端是學(xué)生在上真冰的初始階段會增加一定的適應(yīng)和練習(xí)時間，但不妨礙最終上真冰打冰球的效果。

二、冰球項目階梯式實施目標(biāo)

（一）階梯式參與模式，實現(xiàn)打冰球的夢想

通過旱地冰球—陸地冰球—輪滑冰球—仿真冰冰球—真冰冰球的階梯式參與模式，用極低的經(jīng)費投入和相對安全的訓(xùn)練環(huán)境，可以讓學(xué)生實現(xiàn)上真冰、打冰球的夢想。

（二）階梯式自主選擇，收獲知識與技能

冰球項目在校園內(nèi)階梯式實施的每個階段，都關(guān)注和尊重學(xué)生根據(jù)自身情況的自主選擇性，每個階段都可以通過“教會、勤練、常賽”的形式，讓學(xué)生們更好地了解和獲得冰球及冬季體育的基本知識，積極參與冰球運動。

（三）擴大冰球項目實施的教育價值

冰球項目在校園內(nèi)的階梯式實施，要淡化對小學(xué)生持續(xù)的專業(yè)訓(xùn)練，保持孩子們對冰球的持久興趣和熱愛，實現(xiàn)冰球運動增強體格、完善人格的教育價值，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟什么是奧林匹克精神。在日常訓(xùn)練和比賽活動中，孩子們享受冰球運動樂趣的同時，增強體質(zhì)、錘煉意志，學(xué)會如何遵守規(guī)則，培養(yǎng)責(zé)任意識和團隊意識。

（四）成為專業(yè)的冰球項目小達人

到2022年冬奧會時，上場打球的不過幾十個人，但是會有更多學(xué)生可以成為有激情、懂得冰球觀賽禮儀和規(guī)則、能看懂比賽的小觀眾甚至是小志愿者，向世界展示我們少年兒童的良好風(fēng)貌。

三、冰球項目階梯式實施策略

（一）第一階段——旱地冰球軟式器材階段

旱地冰球運動相當(dāng)靈活，可以在任何平坦的場地比如足球場、籃球場進行，場地球員的數(shù)量也是可變的。旱地冰球與冰球有良好的互補。旱地冰球運動參與門檻低，趣味性強，極易開展，規(guī)則簡單易學(xué)，學(xué)生穿運動鞋、用塑料桿和塑料鏤空球、佩戴護目鏡等裝備和護具即可參賽。碰撞大都是在桿與桿之間產(chǎn)生，因此有較高的安全性。校園內(nèi)的學(xué)生都可以學(xué)習(xí)和參與，大多學(xué)生經(jīng)過10分鐘就可以簡單掌握基本動作及打法，還可以進行男女生混合比賽，實現(xiàn)100%全員體驗。

旱地冰球具有娛樂性、多樣性和觀賞性等多種特質(zhì)，適合學(xué)校作為體教融合特色項目開展，也可以將旱地冰球融入學(xué)校體育課堂教學(xué)或校本課程及課外活動，創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富課堂教學(xué)多元化，尤其是在后冬奧時代旱地冰球項目仍然可作為中小學(xué)體育運動比賽項目繼續(xù)在校園開展。

（二）第二階段——陸地冰球標(biāo)準(zhǔn)器材階段

陸地冰球是在冰球的基礎(chǔ)上發(fā)展的類冬季項目，起源于加拿大，是在無冰的條件下讓運動員以及愛好者接觸冰球運動的最佳途徑，大大降低了這一運動項目的門檻和普及難度。同時，陸地冰球項目之前，開展旱地冰球，可以實現(xiàn)普及基本技術(shù)的目的。當(dāng)然，此階段有兩個改變：一是器材，包括塑料桿換成了真的冰球桿，鏤空塑料球換成了橡膠球，在護具方面保留護目鏡的同時，加上了全身的護具;二是，由于項目激烈程度有所增加，后幾個階段學(xué)生參與年級從1～6年級轉(zhuǎn)化成3～6年級。

在陸地冰球運動中學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，每個隊員各司其職，相互配合，在運動中發(fā)揮自身的能動力量，主動投入到體育運動之中，提高小學(xué)生體育鍛煉的自覺性，培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣。

“以賽帶練”的形式不僅符合陸地冰球運動本身的特點，還能培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強的精神、團隊合作意識、規(guī)則意識和責(zé)任意識。

（三）第三階段——輪滑冰球，實施專業(yè)訓(xùn)練

輪滑運動來自冰上運動，兩項運動應(yīng)是“姊妹運動”，無論從運動員的力量、身體協(xié)調(diào)性還是高速中的平衡性等方面來說，二者在技術(shù)動作要領(lǐng)上都有許多相似之處。

輪滑冰球規(guī)則與冰球極為相似，需要學(xué)生在掌握陸地冰球的基礎(chǔ)上穿著輪滑鞋，使用冰球桿和橡膠球，佩戴頭盔，從器材上逐漸向冰球靠攏，從而更加專業(yè)化;橡膠球表面光滑，一方面可以減少與地面接觸的面積減少阻力，另一方面從重量上也與真冰冰球相似。比賽場地可以是操場，也可以在體育館內(nèi)進行;輪滑冰球的形式與冰球極為接近，使學(xué)生在校園就可以模擬真冰冰球場景，讓學(xué)生更加真切地體驗冰球項目，促進多變的滑冰技術(shù)和嫻熟的手上技術(shù)相結(jié)合。輪滑冰球和冰球略有不同的就是比賽中不允許任何沖撞。

輪滑冰球的開展目的就是通過比賽激發(fā)學(xué)生參與冰上項目的熱情，穿上輪滑鞋，學(xué)生們就像“風(fēng)一般的少年”;輪滑冰球可以讓冰球運動快速發(fā)展，同時為冰球比賽選拔后備人才;輪滑冰球運動不光是拼體力、拼技術(shù)、拼戰(zhàn)術(shù)，更重要和更高層次的是智力與心理的比拼;輪滑冰球運動連貫性極強，集體配合嚴密，競技性要求很高，無論是有控球還是無球的滑行奔跑，都需要隊員視野開闊，頭腦冷靜、清晰，時刻觀察各種變化;輪滑冰球運動還有利于強化學(xué)生的腿部骨骼。

（四）第四階段——仿真冰冰球，真實情境磨煉

從輪滑冰球可以經(jīng)過仿真冰冰球階段，也可以跳過此階段直接進入真冰冰場進行訓(xùn)練。此階段的主要目的是針對上真冰冰場訓(xùn)練條件困難或者不能達到經(jīng)常上真冰條件的情況下，可以在校園內(nèi)鋪設(shè)簡易的仿真冰，通過“輪滑鞋和滑冰鞋”的“輪刀”更換，實現(xiàn)多次上冰體驗和練習(xí)冰球的基本技術(shù)技巧。

（五）第五階段——真冰冰球，賽場展示風(fēng)采

有了旱地冰球-輪滑冰球的鋪墊，學(xué)生通過“輪轉(zhuǎn)冰”上冰場就變得容易許多，脫下輪滑鞋，換上“冰刀”，就能在最短時間內(nèi)適應(yīng)，實現(xiàn)穿冰鞋走上冰場打真正的冰球。通過前期各階段選拔出有基礎(chǔ)的輪滑冰球隊員，組建學(xué)校冰球隊，采取“輪冰結(jié)合”的方式進行訓(xùn)練和備賽，即備賽前期在校內(nèi)采用輪滑冰球進行基礎(chǔ)滑行和桿上技術(shù)訓(xùn)練，備賽后期走進冰場進行高強度的上冰訓(xùn)練。由于學(xué)生們都有一定的輪滑冰球功底，所以在較短的時間內(nèi)就可以適應(yīng)冰面，完成冰球的基本技術(shù)要求。雖然起步成績還不太理想，但“輪轉(zhuǎn)冰”的效果已經(jīng)顯現(xiàn)，冰球項目在校園內(nèi)階梯式實施已經(jīng)初見成效。

四、冰球項目階梯式實施評價

（一）評價標(biāo)準(zhǔn)（表1）

（二）評價方式

1.教師評價

采用的評價方式主要有觀察、訪談、成長資料袋評價等。

（1）觀察。教師觀察并記錄學(xué)生在活動中的各種表現(xiàn)，如學(xué)生行為、情緒情感、冰球體驗情況和活動狀態(tài)等，以此對學(xué)生進行綜合評價。

（2）訪談。教師通過開展與學(xué)生各種形式的談話，獲得有關(guān)學(xué)生發(fā)展的信息，了解學(xué)生思想情感的變化。

（3）成長資料袋評價。用成長資料袋或活動記錄冊等方式，收集學(xué)生成長過程中的各種資料，特別是冰球社團和冰球隊學(xué)生，為今后更好的發(fā)展打基礎(chǔ)。

2.自我評價

采用“冰球”小明星自我評價方式。評價標(biāo)識為設(shè)計的奧運五環(huán)及吉祥物。奧運五環(huán)，五種顏色代表了學(xué)生在冰球活動中五個方面的表現(xiàn)，具體如下：

（1）參加全部階段體驗活動（1～2年級參與第一階段）。

（2）上課次數(shù)不少于8次。

（3）知道冰球運動相關(guān)的安全知識。

（4）掌握冰球運動中基礎(chǔ)技術(shù)動作。

（5）能夠運用所學(xué)知識和技能，積極參與學(xué)校各級冰球比賽。

請你自評，哪個方面做得好，就涂上相應(yīng)的顏色吧。顏色涂滿了就可以被評為“冰球”小明星。

3.同伴互評

利用同伴互評評價表，從三個方面進行評價：（1）關(guān)注同學(xué)在活動中是否積極投入;（2）是否主動與同學(xué)進行合作，注重互相幫助;（3）是否很好地掌握各階段冰球技術(shù)動作。

五、結(jié)語

冰球項目在校園內(nèi)階梯式實施，從旱地體驗到逐漸向真冰冰球過渡，最終實現(xiàn)了低成本，普及安全地參與冰球運動。由此可見，從陸地到“輪轉(zhuǎn)冰”的可行性很強，而且是“有溫度、有深度、有高度”地開展冰球運動，為校園特別是南方學(xué)校開展冰球運動提供了實踐模式。