為師的職責(zé)

楊發(fā)茂

摘 ?要：①為師最主要的職責(zé)是熱愛(ài)教育②為師最重要的職責(zé)是做好本職工作③為師最關(guān)鍵的職責(zé)是關(guān)愛(ài)全體學(xué)生④為師最明智的工作是多一點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：教師;職業(yè)道值;職責(zé)

一、為師最主要的職責(zé)是熱愛(ài)教育

熱愛(ài)學(xué)校，盡職盡責(zé)，教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。一所好的學(xué)校，應(yīng)該有一系列好制度。根據(jù)校情師生情況等，提出切實(shí)可行的激勵(lì)師生的制度，為培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)提供有力的保證。如在學(xué)生中多舉辦一些學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后立即評(píng)比反饋活動(dòng)情況，表彰鼓勵(lì)優(yōu)秀師生，并提出后期的希望和改進(jìn)措施，讓學(xué)生在老師的希望中健康的成長(zhǎng)。

教師對(duì)教育最直接的熱愛(ài)，對(duì)教育的關(guān)心也體現(xiàn)于日常工作中，平時(shí)教師最關(guān)心的是教育質(zhì)量、學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。又如老師日常工作，常規(guī)教學(xué)的好壞要與各種補(bǔ)貼掛鉤。總之學(xué)校的各種規(guī)章制度要針對(duì)性，對(duì)事不對(duì)人，要體現(xiàn)人文性，始終為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，為學(xué)校有好的口碑服務(wù)，始終為學(xué)生家長(zhǎng)服務(wù)，讓家長(zhǎng)放心把學(xué)生交給學(xué)校，辦人民滿意的教育，全體教師要當(dāng)人民滿意的教師，這就是對(duì)教育最直接的熱愛(ài)。

二、為師最重要的職責(zé)是做好本職工作

認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，及時(shí)認(rèn)真批改好第一次作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。把培優(yōu)輔圖工作落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，上課要面對(duì)學(xué)困生，思考題要面向全體優(yōu)生，優(yōu)生要做一些難一點(diǎn)的作業(yè)。學(xué)因生要多做一些雙基題，每一次的作業(yè)，試卷評(píng)講要面向?qū)W困生，最主要的一點(diǎn)是分別對(duì)學(xué)因和優(yōu)秀生提出不同的期望，讓孩子們?cè)诶蠋煹钠谕谐砷L(zhǎng)。學(xué)生有問(wèn)題沒(méi)有弄懂，決不能曉之認(rèn)之，一定要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候啟發(fā)學(xué)生思維，讓他們通過(guò)自主探究或合作交流弄懂這個(gè)問(wèn)題，理解掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，決不讓學(xué)生留有后遺癥，通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生成為新時(shí)代的智者，如每次期末考試，多數(shù)教師不能及時(shí)給學(xué)生評(píng)講試卷，但我能做到及時(shí)評(píng)講，就是學(xué)生馬上要畢業(yè)了，我也要評(píng)講，這是一種應(yīng)該教給學(xué)生為人的職責(zé)——能搞清楚的問(wèn)題。一定要想方設(shè)法弄清楚——這是對(duì)學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

“熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)生”是教師最起碼的職業(yè)道德?！敖虝?，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，具有社會(huì)責(zé)任感?！奔仁锹殬I(yè)道德對(duì)教師的要求，又是新課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一，所以我們要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須要從小培養(yǎng)孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。

“決定人一生的，也許不是學(xué)習(xí)成績(jī)，面是積極的工作態(tài)度?！边@是一種對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)工作極端負(fù)責(zé)任的態(tài)度。這是日本諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者小柴昌俊在2003年?yáng)|京大學(xué)開學(xué)典禮上說(shuō)的一句話。2002年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者田中耕一，獲獎(jiǎng)前沒(méi)有人知道他是誰(shuí)，人們只知道，他每天八點(diǎn)前上班，風(fēng)雨無(wú)阻，一直堅(jiān)持到今天?！皥?jiān)持工作”就是對(duì)自己從事的工作負(fù)責(zé)任。高度的責(zé)任心是每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具有的品質(zhì)，不論從事什么工作，這都是起碼的要求。

做事要有始有終，做事情不要單從興趣出發(fā)，要鍛煉自己的耐心，克服有頭無(wú)尾的毛病，辦事有始有終，才能把事情做好。做事情虎頭蛇尾，有始無(wú)終不好的行為習(xí)慣，是對(duì)自己極不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

三、為師最關(guān)鍵的職責(zé)是關(guān)愛(ài)全體學(xué)生

尊重學(xué)生人格，平等，公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)優(yōu)生給予關(guān)愛(ài)，你能做到對(duì)學(xué)困生、品，你能尊重他們的人格，關(guān)愛(ài)他們嗎？雖然說(shuō)我不能做得很好，但我能嚴(yán)格要求自己，做得更好，學(xué)生的事都是大事，特別是學(xué)生遇到困難或犯錯(cuò)時(shí)。教師應(yīng)該多給他們一些包容和鼓勵(lì)，甚至可以“借”給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)。因此此刻孩子希望教師的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，哪怕是一點(diǎn)贊許的目光，一次善意的微笑，一句激勵(lì)的話語(yǔ)。這樣往往可以喚醒學(xué)生的自尊和自信，可能使學(xué)生受益終生。有的小學(xué)生的表現(xiàn)在某些老師眼里是極不合格的，但是本人頗不以為然。近三十年的教育教學(xué)實(shí)踐，我感觸頗多。

有這樣三位孩子：一個(gè)孩子四歲才會(huì)說(shuō)話，七歲才會(huì)寫字，教師對(duì)他的評(píng)價(jià)是‘“反應(yīng)遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實(shí)際的幻想。”曾經(jīng)還遭到退學(xué)命運(yùn);一個(gè)孩子常被父親抱怨是白癡，在眾人眼中他是毫無(wú)前途的學(xué)生，藝術(shù)學(xué)院考了三次還考不進(jìn)去。他叔叔絕望地說(shuō)：“孺子不可教也！”;一個(gè)孩子經(jīng)常受到父親的斥責(zé)“你放著正經(jīng)事不干，整天只管打獵，捉耗子，將來(lái)怎么辦？”所有的教師與長(zhǎng)輩都以為他資質(zhì)平庸，與聰明沾不上邊。每個(gè)孩子都有屬于自己的潛能。這三個(gè)孩子分別是“愛(ài)因斯坦”、“羅丹”和“達(dá)爾文”。我們應(yīng)該平等地給每一位孩子施展才能的機(jī)會(huì)，讓他們充分發(fā)揮自己的興趣特長(zhǎng)，讓他們?cè)诳鞓?lè)、活潑的氛圍中充分的表現(xiàn)自己，這是素質(zhì)教育的精髓。

教師的職責(zé)首先是研究每一位學(xué)生，全身心的關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，小心翼翼地呵護(hù)他們，用自己的慧眼細(xì)心地發(fā)現(xiàn)他們的潛能，并開發(fā)之，在教學(xué)中，不要漠視學(xué)生的存在，而要把學(xué)生視為與自己平等且活生生的人來(lái)對(duì)待，尊重他們的人格，維護(hù)他們的自尊。其次是用愛(ài)心精心培養(yǎng)他們的興趣和特長(zhǎng)，藉此為契機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)出合格的、有自己特長(zhǎng)的、人格健全的、全面和諧發(fā)展的人才。任何“斥責(zé)”與“放棄”是對(duì)教育極端不負(fù)責(zé)任，我們要用真心對(duì)待每一個(gè)孩子，耐心研究他們，細(xì)心教導(dǎo)他們，熱心引領(lǐng)他們，為社會(huì)多培養(yǎng)一些“愛(ài)因斯坦”、“羅丹”和“達(dá)爾文”。

愛(ài)是教育的永恒主題，只有用心去愛(ài)每一位學(xué)生，想學(xué)生所想，憂學(xué)生所憂，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，是沒(méi)有教不好的學(xué)生的。

四、為師最明智的工作是多一點(diǎn)思考

英國(guó)物理學(xué)家盧瑟福，當(dāng)他看見自己的學(xué)生很晚還在實(shí)驗(yàn)室工作時(shí)，就問(wèn)他在干什么，他說(shuō)“在工作?！北R瑟福又問(wèn)他白天在干什么，沒(méi)想到回答還是“在工作?！北R瑟福奇怪了。問(wèn)他的學(xué)生：“這么說(shuō)來(lái)，我真納悶兒，你用什么時(shí)間來(lái)思考呢？”這個(gè)問(wèn)題提得多么好?。∫?yàn)橐粋€(gè)沒(méi)有時(shí)間去思考的人，他必將是一個(gè)平庸忙碌的事務(wù)主義者，而不可能成為有成就的人，所以為師最明智的工作，每天多思考一下學(xué)生，學(xué)校的各項(xiàng)工作。校長(zhǎng)沒(méi)想的事，我能提前想到，在每周例會(huì)上，我布置了。班主任還沒(méi)有想到的事，我也想到了，并提前在全校性會(huì)上強(qiáng)調(diào)。有布置、有調(diào)研、有檢查、有評(píng)議、有反饋，這才有利于學(xué)校各項(xiàng)工作的良性開展，這樣的工作才會(huì)高效率，高效是學(xué)校管理的生命線。