農村初中生英語薄弱的成因及應對策略

【摘要】目前，農村初中生學習英語的興趣不濃厚，自信心不足，英語成績基礎普遍薄弱，兩極分化現象突出，給我校英語教師教學造成極大困難。其原因是多方面的，本文從學生生源、基礎、家庭、師資、社會五個方面的原因入手，分析當前的英語教學現狀，通過提出問題并找到解決問題的具體措施，力爭我校英語教學水平更上新的臺階。

【關鍵詞】原因分析;典型案例;轉化措施

【作者簡介】鄭永權（1976.09-），男，漢族，福建大田人，福建省大田縣第二中學，副校長，中學一級教師，本科，研究方向：英語教學。

【基金項目】本文系三明市2019壯腰工程專項課題“農村初中英語薄弱學科形成的成因及對策研究”（課題立項號ZXKTC-1929）的研究成果。

一、農村初中生英語薄弱，成績不理想的主要因素

1.生源：建設鎮位于三明市和大田縣的中間位置，當地老百姓善于經商，發展經濟，最近幾年外出務工、經營小吃店的人數不斷增多，加上很多人在市區買了房子，孩子送到市區學校就讀，因此導致大量優質生源外流（2020級小學六年級畢業生360多人，升入我校初中的新生只剩下240人，有120多人轉到市區學校，其中優生占了大部分，轉出比例占總生數的三分之一左右）。

2.基礎：2020年秋季我校七、八、九年級學生總共731人（七年級240人，八年級248人，九年級243人），期中考試成績不理想，其中英語學科最為薄弱，平均分、及格率、優秀率三率全縣排名均靠后，以七年級英語科為例，期中考優秀生39人（80分以上），中等生46人（60-79分），不及格155人，其中40分以下有71人;優秀生16.25%，中等生19.17%，學困生64.58%，40分以下占29.58%，平均分47.45。農村小學三年級開始開設英語課程，每周只有開設2節課，由于缺乏專業英語教師，加上學校沒有足夠重視，不少老師把英語課當技能科上，導致小學階段英語基礎薄弱，語音不標準，學習的興趣不高，語法薄弱。到了初中階段七年級又得從零開始，由于此前不良學習習慣，學生英語水平參差不齊，普遍存在知識面狹窄，詞匯量少，學習方法欠佳。他們的個性發展受限制，考試成績不理想。

3.家庭：經過問卷調查，我校留守兒童比例高達45.26%，父母一方或雙方都不在家的交于爺爺奶奶管理，隔代教育孩子不聽話，很多孩子周末愛玩手機，花在學習上的時間很少，有的家長責任心不強，他們也不懂沒法教，部分家長只養不教、養而不管，還有的說教育是學校的事……這使得學生學習英語環境惡化，從而失去了基本的學習環境和學習空間，學生容易形成學困生。

4.師資：我校多數英語教師長期在農村學校教學，缺乏敬業精神和鉆研精神，普遍存在教學方法單一守舊，外出學習的機會也比較少，對英語成績差的學生輔導不及時，對不及時完成作業或不背單詞、課文的學生，通常是以罰抄寫為手段，進而導致學生產生厭學情緒和畏難情緒。學困生在英語學習上態度不端正、缺乏自信、學習被動、學習效率低，使英語教學難度越來越大。

5.社會：本鎮很多家長重商輕教，學習無用論使然，學習成績好壞不重要，會賺錢才是硬道理，所以很多家長對孩子的學習不是特別的用心。且如今社會誘惑特別多，幾乎每個學生家里擁有手機，在家玩手機成為一種習慣，每到周末網絡游戲、網絡聊天、網購成為學生學習生活的重要組成部分，學生無法安心學習。

二、學生的典型錯誤和原因分析

1.學生平時作業存在的問題。

（1）He's come from China.

原因：語法沒掌握熟透，重復謂語動詞，重復累贅。

（2）My father bought a new bike to me. She is sorry ?to ?what ?she ?did.

原因：對謂語固定搭配的介詞記不牢固。

（3）Tom ?is ?a ?honest ?student. It is an useful book.

原因：音標掌握不到位，冠詞的基本用法不懂，a，an用法不會區分。

（4）What ?is ?a ?pity！ /Good lucky. /Sound great.

原因：語法薄弱，導致情景交際的回答憑印象和感覺，出現語法毛病。

（5）He ?feels ?sad ?because ?of ?he ?couldn't ?go ?to ?picnic.

原因：不懂because和because of用法區別，從句的引導詞只能用because，而不能用because of。

（6）He every day on foot to school。

原因：不了解中英文在表達上的差異，用漢語思維表達句子，導致中國式英語。

以上典型錯誤例題，反映了學生對課本里的基礎知識掌握不夠牢固，學習態度不夠端正，粗心大意。答題時，審題不清，對題目要求不認真領會，不注意標點符號，翻譯時不地道。

2.期中考英語短文寫作存在的問題。

（1）審題不認真，對提示詞理解不到位，沒按要求寫作。

學生審題不仔細。 活動1）所給的提示詞spread love，相當多的學生理解不到位，此活動可表述為We plan to put on a show to spread love./We plan to put on a show， because it can spread love. ?而學生很多寫成We spread love and put on a show.

（2）缺少篇章結構意識。多數學生直接寫出提示詞的內容，沒有用上連接詞，整篇作文零亂。作文中很少看到學生應用已學的連接詞first， second， third and finally ，更不用說用上What's more， also， and， next這些詞。作文看上去東拼西湊，思路不清晰，結構不分明，內容不知所云。

（3）用中文的思維進行寫作，或直接翻譯句子。中下生不能用正確的英語句式進行表達，用中文的思維習慣進行表達或翻譯句子的現象較多，語法錯誤多，給閱卷老師的評卷帶來一定的困擾。

三、提高學困生英語成績具體改進措施

1.詞匯教學。

（1）單詞教學“口決式”一：易混、易錯單詞巧妙記憶。

potato /tomato ?（首字母） 馬屁（P）一拍土豆自然來（馬p就是馬鈴薯）。

pull/push ?（看末尾字母） 有拉（la）的不許推。（有l字母的la：就是拉）

title 諧音（讀音法），“抬頭”看題目。

bring/buy 過去式變化（觀察法）：brought /bought 有r則 ? ? ? r ;feel /fall ? felt /fell ?（1個l對應1個，2個對應2個）

wet/big/red/hot/fat/thin ?（描述性語言）：一個濕淋淋的女孩穿著一件既大又紅的衣服站在烈日下，看上去不胖也不瘦。

以o結尾的名詞： ?如：negro， hero， mango，patato， tomato， 這5個以o結尾的單詞的復數形式+es ，黑人英雄在芒果樹下吃馬鈴薯和西紅柿。

（2）語法教學 ——“口決式”二：只能接動名詞作賓語的動詞。

口訣1：忙得（be busy）禁不住（can't stop/ can't help）想放棄（give up）

口訣2：完成（finish/complete）愉快（have fun）勤練習（practice）

口訣3：欣賞（enjoy）錯過（miss）不介意（mind）

（3）數詞教學“口決式”三：基數詞變為序數詞

口訣1：基變序，很容易，詞尾要加-th（基數詞變為序數詞一般情況下要在詞尾加-th）

口訣2：一二三特殊記，詞尾字母-t，-d，-d（與one，two，three相對應的序數詞，詞尾字母分別是t，d，d）

口訣3：八去-t，九去-e， f來把ve替（eight的序數詞是先將t刪除，然后再加th。Nine的序數詞是先將e刪除，然后再加th。five和twelve的序數詞先將-ve刪除，然后改為f，再加-th。）

口訣4：-ty變成tie（以ty結尾的基數詞，在變為序數詞時，要先將-ty變成tie，然后更加th）

口訣5：若是遇上幾十幾，只變個位就可以。（十以上表示“幾十幾”的基數詞變序數詞，只要將個位數由基數詞變為序數詞就可以）

2.英語寫作。

（1）加強對學生寫作技能的訓練。在日常教學中，教師要有意識地引導學生對文本中的詞、詞塊、句式進行積累，并能熟練運用。

（2）連詞的學習和運用是八下教材的重要學習任務，書面表達經常使用到。教學中，教師要強化訓練連詞的用法，提升學生的書寫能力。

（3）加強對文章的篇章結構寫作技巧訓練。注重作文的訓練，尤其是開頭（beginning）和結尾（ending），在一定程度上能給整篇短文起到潤色作用，也能很好地給短文增加字數。教師在上課過程中，就應給學生足夠的信心，讓學生覺得寫作不難，有內容可寫，提高學生生寫作的信心和興趣。

（4）平時加強書寫訓練，注重單詞的拼寫，注重四線三格書寫習慣的養成，要給學生強調清楚試卷中的橫線相當于四線三格的第三條線，一些字母，g ，y，q，j 可以寫到超過線，這樣可以增強美觀度。

3.教學策略。

（1）關注“學困生”的每一次小測和考試，從練習和試卷分析問題，應加強基礎知識訓練，規范學生書寫，養成良好書寫習慣。適當進行答題技巧的訓練，從而不斷提高成績。

（2）通過探索“高效課堂”改革，推行“高效課堂”活動，形成“同課異構”“案例教學式”“范課展示”“跨科同堂共構”、多形式的校本教研活動。從教師角度不斷優化課堂教學，從而不斷提高成績。

（3）安排“經典誦讀課”“英語自讀課”“周周清”“英語角”“英語興趣小組”等活動，從強化基礎知識、規范學生的作業等角度不斷提高成績。

（4）讓學生明確讀書的作用，開展學科學習方法的講座，學習知識競賽等活動，從思想上教育、學習興趣的培養等方面，從而不斷提高成績。

（5）創新點：新思維、新方法、重實效、貴堅持。本著對每一個學生負責的態度，嚴要求，即關愛。

四、結語

學生的基礎和學習態度嚴重影響了英語教學，不僅降低了教學有效性，更阻礙了學生的發展，致使一部分學生跟不上課程，完全失去了學習英語的興趣。教師要充分利用各種教學資源，把握教材，調動學生學習英語的積極性，激發他們的興趣，把被動的英語學習變成主動的學習，從而提高學習效率。對基本語言點，即每單元語言目標的掌握教師要及時檢查并落實。從書寫的情況看學生的英語學習習慣還要進一步加強，要注意培養學生良好的英語學習習慣。加強聽力訓練，泛聽和精聽相結合，加強聽力技巧指導。提高課堂效率，精講多練，聽說讀寫譯要體現在課堂上。讓學生熟練掌握各種題型的答題技巧，如所有的選題答案都要從語法和語境兩方面綜合考慮，即符合語法規則和上下文意義通順。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M]北京：北京師范大學出版社，2012.