基于積極心理學的大學英語閱讀教學策略分析

靳蕓菲 原田

【摘要】閱讀教學是大學英語教學的主要方式，閱讀不但能夠促進學生詞匯量的大幅度提升，還能夠提高學生的理解能力。但是很多學生在英語閱讀學習中還存在一些問題，比如不自信、缺乏英語學習興趣等，這些問題需要運用積極心理學來解決。本文首先對積極心理學的概念進行闡述，然后分析大學生英語閱讀學習中存在的問題，最后提出積極心理學在大學英語閱讀教學中的應用策略，包括創設教學情境、成立閱讀小組、設置游戲教學以及組織閱讀比賽等，旨在更好地提高學生英語閱讀學習的積極性，從而在很大程度上提高閱讀教學的有效性。

【關鍵詞】積極心理學;大學英語;閱讀教學;游戲教學

【作者簡介】靳蕓菲（1992.08-），女，河南鄭州人，鄭州科技學院外國語學院，助教，碩士研究生，研究方向：英語教學;原田（1987.12-），女，漢族，河南濟源人，鄭州科技學院外國語學院，初級助教，碩士研究生，研究方向：外交外事英語。

引言

很多大學生在進行英語學習時都缺乏一定的自信，從而導致英語閱讀學習不夠積極，非常影響學生的學習效果。還有的學生對英語缺乏一定的學習興趣，這樣的狀態也會導致學習消極，不利于英語閱讀學習。那么如何才能夠更好地提高學生英語閱讀學習的積極性呢？下面讓我們共同來進行分析和探究。

一、積極心理學概述

積極心理學指的是從積極的角度來進行心理學方面的研究，主要是對人類的幸福感進行研究，發現能夠引起人們興趣的內容來激發大家的積極性，這樣做一些事情就會有更好的效果。積極心理學在大學英語閱讀教學中具有十分重要的應用，教師可以在進行教學設計時，將主要目標設定為提高學生的學習積極性，這樣就能夠有效激發學生對英語學習的興趣，有效促進課堂教學效率的提升，同時還能夠讓課堂變得更有學習氣氛，讓所有學生在閱讀學習中變得更加積極，對提升學生的閱讀素養具有十分重要的意義。

二、大學生英語閱讀學習中存在的問題

1.缺乏學習興趣。很多大學生在進行英語閱讀學習時缺乏一定的興趣，主要是因為英語閱讀中有很多生僻的單詞學生不能夠讀懂，這樣會為學生的閱讀理解變得更加困難。除此之外，很多時候大學英語閱讀教學的方式非常單一，不能夠為英語課堂增添趣味性，進而導致很多學生無法在英語課堂中感受到快樂，無法提高學生學習英語的積極性，從而造成大學英語閱讀教學效果無法得到提升。

2.缺乏英語自信。很多學生認為自己的英語水平特別差，而且學習英語非常困難，在進行學習之前已經認輸，這樣便無法提高其自身的學習積極性，不利于大學英語閱讀教學。還有的學生從沒有得到過教師的夸獎，無法相信自己能夠學好英語，從而導致學生自暴自棄，放棄英語學習。也有一部分學生是因為教師沒有運用正確的教學方法進行英語閱讀教學才導致英語成績差，所以對英語閱讀學習缺乏足夠的信心，從而不愿意學習英語。

3.學習動力不足。很多學生沒有樹立自己學習英語的目標，缺乏目標的英語學習是無法有動力的，教師應該從為學生樹立英語閱讀學習的目標開始激發學生的積極性，從而讓學生更加主動地參與到英語學習中，感受到英語學習的快樂，這樣才會提高學生英語學習的幸福感。

4.缺乏正確方法。很多學生學習英語閱讀時方式非常單一，一般是通過死記硬背的形式進行詞匯量的拓展，同時也通過題海戰術不斷進行閱讀練習。這種學習方法雖然在一定程度上會使自身的成績有一些提高，但是提高的幅度是有限的，不能夠滿足閱讀學習要求，因此，只有不斷豐富自身的學習方式，才能夠讓英語閱讀學習變得更加有趣，讓學生能夠在英語學習中體會到幸福，提高學生的學習積極性。

三、積極心理學在大學英語閱讀教學中的應用策略

1.創設教學情境。教學情境指的是教師在進行課堂教學的過程中進行一定情境的創設，這樣能夠讓學生沉浸在情境之中，有效吸引學生的注意力，讓學生對教師所創設的情境感興趣，這樣在一定程度上可以提高學生英語課堂學習的積極性，積極參與到課堂討論中，有利于建立一個有效的英語閱讀課堂。在大學英語閱讀教學中創設教學情境十分重要，教師應該在進行情境設計時對課文的主要內容進行分析，從而在該文章中找出一個至關重要的點，然后再進行情境創設，這樣能夠最大限度地提升學生的積極性。比如在學習課文“Love Without Limitations”時，教師就可以進行問題情境創設。教師：“Dear students，what do you think is love？”學生1：“I think selfless dedication is love。”學生2：“I think love can be divided into three kinds： love with relatives， love with friends and love with lovers. The love between family members is very selfless， it is unrequited love. The love between friends is the love of friendship. It needs management. The love between lovers is not clear， it is silent love.”教師在課堂中與學生進行問題互動，展示每個人對愛的理解，能夠在很大程度上提高學生的興趣。因為每個人都有對愛的不同理解，每一名學生都有發言的渴望。教師與學生在進行課堂交流時必須讓學生運用英語溝通，這樣能夠在一定程度上提高學生的英語素養。如，教師：“OK， let's learn the text ‘love without limitations together.”教師通過學生感興趣的話題而引入課文閱讀學習，有利于提高學生的學習積極性。

2.成立閱讀小組。一個人的英語閱讀學習總是無聊的，教師可以在班級中建立英語閱讀學習小組，將學生進行分組，以組為單位共同進行英語閱讀學習和課堂小組討論，這樣能夠為學生創建一個良好的團體合作閱讀學習氛圍，不但可豐富課堂教學的形式，還可進一步提升學生的學習積極性。在進行小組閱讀教學時，教師可以提出一些任務或者問題，讓學生通過小組合作討論的形式進行學習，這樣有利于促進學生英語素養的提升。我們還是以課文“Love Without Limitations”為例進行分析，漢語中有很多關于愛的名言警句，比如關于母愛的“誰言寸草心，報得三春暉”，關于愛情的“愿君多采擷，此物最相思”等，英語中也有不少同類句子。教師可以讓學生進行分組討論，將自己知道的關于愛的句子進行總結，也可以通過網絡查找來進行獲取，最后進行整理，比一比誰找到的句子更能夠進行愛的表達。學生小組討論結束后，教師可以隨機提問學生，為了給更多學生提供參與的機會，每名學生只需要說出一句話即可，而且不能夠重復。學生1：“To love and to be loved is the greatest happiness of existence.”學生2：“We never know the love of the parents until we become parents ourselves.”教師通過關于愛的英語名句來進行小組合作學習，能夠充分調動學生的積極性，使學生主動參與到課堂討論之中，對提升閱讀教學效率具有十分重要的作用。

3.設置游戲教學。游戲教學法對調動學生課堂學習的積極性特別有效，很多學科都在采用這一方法進行教學，取得了非常好的效果。游戲教學法指的是通過游戲的方式開展教學，這樣能夠讓學生在游戲的快樂中進行學習，有利于提高學生對學習的熱愛，在快樂中獲取知識，這樣的方法學生是非常喜歡的。大學英語閱讀教學也可以采用游戲教學法，比如，英語閱讀教學需要學生進行陌生詞匯的記憶和掌握，教師可以根據這一教學內容進行游戲環節的設計。首先，教師將閱讀文章中出現的陌生詞匯和重點詞匯進行總結，并且將所有詞匯通過多媒體大屏幕進行展示。游戲規則要求所有學生能夠在規定時間內進行所有單詞的記憶，為了能夠對學生的記憶能力進行培養，教師應展示的詞匯量非常多，能夠給學生帶來更多的挑戰。記憶時間為一分鐘，一分鐘過后，教師會將所有英語單詞的內容進行隱藏，然后采用1對1PK的形式進行詞匯量的比拼，教師說出英語時，學生要說其對應的漢語意思，教師說漢語時，學生要說出其英文單詞。這種比賽不僅比拼學生的記憶力，同時還比拼學生的反應能力。最后獲得勝利的學生會成為本次比賽的單詞大王，這有利于激發學生的英語學習自信，讓學生的英語學習變得更加積極。

4.組織閱讀比賽。大學英語閱讀教學的方法較為單一，很多學生在英語閱讀學習時會感到枯燥。為了有效提高學生的積極性，教師可以豐富閱讀教學的內容。教師可以在班級舉辦閱讀比賽，這樣能夠讓學生在閱讀時存在一種競爭關系，每個學生都有爭強好勝之心，這樣學生在進行英語閱讀時就不會考慮是否會枯燥，而是全力以赴進行英語閱讀，這樣有利于提高學生英語閱讀學習的積極性，同時也能夠促進大學英語課堂教學有效性的提升。教師可以在進行閱讀教學時，讓學生不提前進行預習，在課堂中進行閱讀比拼。計時開始后，大家不約而同地進行英語閱讀，比一比誰是最快讀完整篇文章的，讀完的學生舉手示意，然后用自己的語言進行整篇文章內容的概括，如果能夠理解正確，會得到“閱讀大王”的稱號，并且教師需要記錄下學生的名字和閱讀所用的時間，下次有超過的學生就可以換名字，從而提高學生的閱讀積極性，同時也能夠促進學生英語閱讀能力的提升。

綜上所述，積極心理學在大學英語閱讀教學中具有十分重要的作用，教師在進行教學策略的設計時，應該努力提高學生英語閱讀學習的積極性，從根本上解決學生英語閱讀學習的問題。這樣不但能夠有效提高學生對英語學習的喜愛程度，同時還能夠增強學生的自信，讓學生能夠通過多種形式進行閱讀能力的提升，從而在一定程度上提高大學英語閱讀教學質量。

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