課程思政理念下的藝術(shù)院校思辨英語教學(xué)模式探索

【摘要】立德樹人是新時代教育的根本任務(wù)。本研究立足課程思政理念，探討如何在英語教學(xué)中實現(xiàn)課程思政，進(jìn)一步探索在藝術(shù)院校如何通過思辨英語教學(xué)實現(xiàn)課程思政，以及思辨英語教學(xué)對于課程思政的特殊意義所在，旨在建立適合藝術(shù)院校的思辨英語教學(xué)模式，使其成為“大思政”育人的重要環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】課程思政;思辨英語;藝術(shù)院校

【作者簡介】劉遠(yuǎn)（1986.11-），女，漢族，西安音樂學(xué)院基礎(chǔ)部，講師，碩士，研究方向：外語教學(xué)與教育心理。

【基金項目】陜西省教育廳2020年度一般專項科學(xué)研究計劃“藝術(shù)院校思辨英語教學(xué)模式行動研究”（課題編號 ：20JK0353）。

一、課程思政的提出對于大學(xué)英語課程的意義

2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），部署全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。《綱要》要求把立德樹人根本任務(wù)落到實處，要在全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面實施課程思政，要圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心點，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給;在高校價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，突出思想價值塑造的重要性。

《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)（上）》中規(guī)定了對高校學(xué)生的外語培養(yǎng)目標(biāo)，這就保證了大學(xué)英語教育既解答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，又能夠培養(yǎng)出具有良好的綜合素質(zhì)、扎實的外語基本功和專業(yè)知識與能力，能適應(yīng)我國對外交流、國家與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的各類綜合人才，為課程思政下的英語教學(xué)指明了方向和思路。

過去的大學(xué)英語課程主要是講授英語知識，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語技能和英語應(yīng)用能力，而學(xué)習(xí)內(nèi)容中的價值觀和思想文化等深層次問題通常沒有得到重視，有時甚至被忽視。而根據(jù)《綱要》的要求，大學(xué)英語課程必須在課程思政方面進(jìn)行深化和改進(jìn)。大學(xué)英語課程思政，就是要把社會主義核心價值觀的引領(lǐng)與語言知識的傳授、語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)以及客觀正確思維的形成有機(jī)結(jié)合。也就是要有意識地在知識傳授和能力培養(yǎng)的過程中，以價值觀的引領(lǐng)為內(nèi)核，并把價值觀引領(lǐng)和思維培養(yǎng)放到中心位置。因此，大學(xué)英語課程的教學(xué)，會進(jìn)一步對學(xué)生健全人格和獨立思維的培養(yǎng)上進(jìn)行深化和探索。通過一定量的思政內(nèi)容進(jìn)行思考，讓課程更加系統(tǒng)性，只有這樣才能完成課程思政的任務(wù)和目的。

二、如何在藝術(shù)院校踐行課程思政——思辨英語教學(xué)

對于藝術(shù)院校的大學(xué)生來說，英語教育與藝術(shù)專業(yè)教育在人文內(nèi)涵方面有著千絲萬縷的聯(lián)系。適合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語教育目標(biāo)是：幫助學(xué)生認(rèn)識到思想文化與語言知識之間深刻的關(guān)聯(lián)，幫助他們學(xué)會辨別是非和分清真假，對外國的思想和文化要有選擇地接受，要在文化自信的基礎(chǔ)上，客觀、思辨地審視和評價外語國家的思想文化內(nèi)涵。

那么如何在課程思政的原則下，讓藝術(shù)院校學(xué)生進(jìn)行思辨英語教學(xué)呢？

首先，思想觀念的轉(zhuǎn)變。新的教育觀將立德樹人歸為教育的中心。教育中要時刻以育人為根本，大學(xué)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)“育”而不是簡單的知識教授。

在大學(xué)英語教學(xué)中，教師不再只是英語知識的提供者，而是整個教學(xué)活動的互動者、交際者和學(xué)生的幫助者、指導(dǎo)者、協(xié)助者。所以，教師不光要有扎實的專業(yè)知識，還要具有豐富的語言文化知識和熟練運用語言、獨立思維的能力。

大學(xué)英語教師只有認(rèn)識到課程思政的重要性，并以此進(jìn)行教學(xué)探索，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有家國情懷、文化素養(yǎng)、法治意識和道德修養(yǎng)的社會主義接班人、品格健全的人才，才能真正從課程思政的角度全新、深入解讀大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容和方式，找到真正需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和思想。

從課程思政和立德樹人的角度來說，合格的藝術(shù)院校英語教師還要有較高的人文素養(yǎng)和廣泛的藝術(shù)審美感知，要努力成為“四有”好老師，即有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心，否則就無法真正領(lǐng)會課程思政的內(nèi)核，無法為學(xué)生提供超越語言知識的內(nèi)容，無法結(jié)合藝術(shù)院校大學(xué)生的專業(yè)特點，引領(lǐng)學(xué)生的價值觀念塑造。

如果大學(xué)英語教師沒有理想信念、沒有道德情操、沒有仁愛之心，只憑扎實的專業(yè)知識和熟練的語言技能是無法勝任新時代大學(xué)英語教學(xué)工作的，也是無法培養(yǎng)出國家所需的具有英語能力的藝術(shù)人才的。所以要做好課程思政，英語教師首先自己要有家國情懷，對世界和人生要有端正、嚴(yán)肅的態(tài)度，并且要具備創(chuàng)新思維和批判性思維。

從學(xué)生層面來看，藝術(shù)院校的學(xué)生本身英語學(xué)習(xí)動機(jī)較弱，與藝術(shù)專業(yè)技能相比，往往會忽略英語學(xué)習(xí)的重要性。但從課程思政全局出發(fā)，英語學(xué)習(xí)其實最能深刻影響到學(xué)生的思維、情操、價值觀和態(tài)度等各個方面，這是大學(xué)英語思政功能的重點體現(xiàn)。英語學(xué)習(xí)不僅是對于外語語言文化知識的習(xí)得，更是學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)、思維方式、價值判斷和品格養(yǎng)成的發(fā)展過程。

因此，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，要拓寬自己藝術(shù)審美范圍，建立英語知識與人文、生活、社會、思想多維度交融發(fā)展的價值體系。

其次，在課程建構(gòu)方面，思辨英語與課程思政在學(xué)習(xí)觀上都提倡學(xué)生并不是為語言而學(xué)習(xí)語言，而是要通過學(xué)習(xí)語言來發(fā)展他們的思維能力，超越語言習(xí)得和運用，在實際情形中調(diào)用學(xué)生的思維力。

在課程思政大方向下，大學(xué)英語不僅是學(xué)生對外交流的工具，更多的是學(xué)生認(rèn)識世界、探索新知和解決問題的思維方式。所以大學(xué)英語教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行溝通交流的能力，更應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)他們使用英語獲取知識、分析問題、解決問題以及創(chuàng)新的能力。

具體到課程建構(gòu)方面，首先，教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行深化。將代表課程思政的思辨品質(zhì)納入教學(xué)目標(biāo)中，比如勤學(xué)好問、相信理性、尊重事實、公正評價、獨立思考、謹(jǐn)慎判斷等。當(dāng)然，這些品質(zhì)是通過思辨能力不斷鍛煉形成的，對于問題、概念、方法、標(biāo)準(zhǔn)、背景進(jìn)行闡述、分析、評價、推理與解釋，并且之后可以進(jìn)行反思、調(diào)整。這才是完整的大學(xué)英語思辨教學(xué)的目標(biāo)。教師可以在每一門課程的大綱中明確思辨能力教學(xué)目標(biāo)，并且落實到每一節(jié)課中，這樣才真正在課程思政的原則下落實了思辨英語教學(xué)。

再次，在課堂實施方面，努力營造一個良好的課堂氛圍，增強(qiáng)師生、生生之間的雙向互動，避免教師單向灌輸。這便是課程思政所強(qiáng)調(diào)的以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、關(guān)注思辨能力和思辨要素。結(jié)合課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將學(xué)生帶入現(xiàn)實的生活情境中，積極與學(xué)生探討思想、文化以及藝術(shù)等話題，培養(yǎng)學(xué)生獨立的批判思維和思維能力。同時也要收集學(xué)生的反饋和問題，及時觀察、分析學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)內(nèi)容方面，大學(xué)英語課程不僅要介紹西方文化背景，針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點，還可以拓展藝術(shù)人文的介紹和分析，讓學(xué)生感受到英語與自己實際生活和專業(yè)的關(guān)聯(lián)性和實際性，也可以添加中國傳統(tǒng)文化、歷史、經(jīng)濟(jì)、社會等方面內(nèi)容，立足于文化自信，讓學(xué)生以思辨的能力進(jìn)行文化、時事政治的探討，在未來成為可以講好“中國故事”的新一代中國青年。

進(jìn)行思辨英語教學(xué)，在教學(xué)手段方面要注重利用線上線下混合教學(xué)模式，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)手段，進(jìn)行思辨能力和素養(yǎng)的訓(xùn)練。

在課前，可以利用線上教學(xué)平臺，讓學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備，以小組任務(wù)模式發(fā)布討論議題，讓各小組成員進(jìn)行資料準(zhǔn)備，給予學(xué)生獨立思考的空間和機(jī)會。在課堂中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的切入角度，讓小組從不同角度進(jìn)行展示與探討，營造課堂較好的思辨氛圍，并且對于學(xué)生的每一次獨立思考與表達(dá)給予心理和感情的支持與反饋。同時，借助同伴、同學(xué)間的交流與討論實現(xiàn)學(xué)生思辨的多項認(rèn)知。這樣，在課程思政理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作、真誠交流、學(xué)會傾聽以及獨立思考的能力。課后，小組進(jìn)行復(fù)盤總結(jié)，充分發(fā)揮團(tuán)體與伙伴對于個人的支持與積極影響，激發(fā)學(xué)生的研究意識與獨立思考的潛力。

最后，教學(xué)評估是思辨英語教學(xué)的保障。根據(jù)課程思政的原則，應(yīng)采取多維度、多方面的評價方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)參與度和課堂表現(xiàn)等進(jìn)行不同體系的評價，可以是自我評價、他評、小組成員互評、班級同學(xué)評價、老師評價等協(xié)同進(jìn)行。按照這樣的評估流程，可以對于學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)以及思辨能力、學(xué)習(xí)能力有一個動態(tài)發(fā)展性的記錄和評估，從另一個方面促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。

三、藝術(shù)院校《大學(xué)英語》課程思政的特殊性：全面人格的培養(yǎng)

藝術(shù)院校的思辨英語教學(xué)是在高度重視學(xué)生良好思維品質(zhì)和積極學(xué)習(xí)心理養(yǎng)成基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)深化。

從心理學(xué)角度來看，分析個人的自我實現(xiàn)可以借由思辨英語教學(xué)進(jìn)行實踐。通過課程活動以及對于思辨精神和能力的不斷鍛煉，學(xué)生可以逐漸坦然接受自我、他人與世界，保持樸素和求真的性情，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于解決問題，自主自立，嘗試用新的眼光看待生活和世界。通過思辨英語教學(xué)，學(xué)生樂于與同伴交流分享，擁有良好的人際關(guān)系和創(chuàng)造能力。而課程思政的根本走向，就是構(gòu)建全課程育人格局，實現(xiàn)全過程育人、全方位育人、全要素育人。

綜上所述，以課程思政理念為指導(dǎo)的思辨英語教學(xué)，緊緊圍繞立德樹人的根本教育方針，通過各種教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生語言能力和思辨能力的融合發(fā)展，通過學(xué)生一次次的獨立思考、積極交流、同伴合作，讓學(xué)生不斷夯實自己的健全人格和綜合素質(zhì)。在藝術(shù)院校，通過一次次英語課堂的思辨，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過思辨英語教學(xué)，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以具有國際視野和家國情懷，成為將中國文化向世界傳播的文化藝術(shù)大使，向世界講述中國故事，傳遞中國正能量。

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