對小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力培養(yǎng)之我見

馬武奎

摘 ?要：培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生讀題能力最重要的是培養(yǎng)閱讀興趣和讀題習(xí)慣，在閱讀中訓(xùn)練方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)讀題能力培養(yǎng)

我從事小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)多年，深知在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該融入對學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)在很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只會對知識死記硬背，當(dāng)遇到一些需要理解性的問題時就顯得束手無策，能把所學(xué)的知識運(yùn)用與實際操作中的孩子，其中包括對數(shù)學(xué)習(xí)題的題意分析、題意理解、閱讀題目做地出眾的就寥寥無幾了。我做了這樣兩個數(shù)學(xué)測試題：第一個是：300÷3-120÷2=（ ?）這樣一個很直觀的算式，包括一百以內(nèi)的減法和整除法;第二個是應(yīng)用題：食堂有3袋大米，重300千克，有兩袋面粉，重120千克，問食堂里的每袋大米比面粉重多少千克？讓學(xué)生列成算式計算。針對這個測試，我發(fā)現(xiàn)在二年級的學(xué)生中，對第一個算式絕大部分學(xué)生都能很快的算出來，而對于第二個應(yīng)用題，只有百分之三十幾的學(xué)生做出來了，百分之四十的人沒有做對，還有百分之二十五的孩子束手無策，無從下手。其實這兩道題都非常簡單，都是一百以內(nèi)的減法和整除法，只是第一題是用直觀的算式，而第二題是應(yīng)用題，測試的結(jié)果卻大相徑庭，這就意味著孩子們是典型的讀題能力欠缺。因此，我覺得在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中要引起對讀題能力培養(yǎng)的重視，要加強(qiáng)小學(xué)低年級學(xué)生的讀題能力培養(yǎng)。我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。

一、讓學(xué)生體會到對應(yīng)用題閱讀的趣味性

俗話說，興趣是最好的老師，要培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力，首先要提高學(xué)生對應(yīng)用題的興趣，讓學(xué)生主動的去閱讀并愛上閱讀題。也只有這樣，才能讓學(xué)生積極主動地配合教師的應(yīng)用題教學(xué)。而對于低年級學(xué)生而言，他們是剛剛從幼兒園的游戲教學(xué)中走出來，身體雖然走出來了，心靈并沒有完全走出來，如果以傳統(tǒng)的方式教學(xué)，學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)很枯燥乏味，加上應(yīng)用題本身的枯燥性和復(fù)雜性，學(xué)生自然就不會再有練習(xí)應(yīng)用題的興趣了。所以說，要提高學(xué)生對應(yīng)用題的興趣，就要從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，讓學(xué)生體會到應(yīng)用題的趣味性，比如在教學(xué)內(nèi)容上，可以多選材一些簡單而又具有代表性的、充滿童趣的應(yīng)用題，盡量能具有童話故事情節(jié)的內(nèi)容，題材元素可以運(yùn)用吃的或者玩的，這樣自然而然就能夠提起對應(yīng)用題的興趣了;在教學(xué)形式上，可以利用游戲活動，對小學(xué)生進(jìn)行動態(tài)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在一個個游戲活動中去理解題意，完成訓(xùn)練，教師在一個個童話世界里保持與學(xué)生對話。因此在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的改革中首先是對課堂教學(xué)內(nèi)容的改革，在課堂上，要營造輕松、活潑的教學(xué)氛圍，開展一些對于鍛煉讀題能力的游戲活動、競賽活動、討論會等，利用小學(xué)生的好勝心和自我表現(xiàn)欲望的特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的表達(dá)積極性;利用小學(xué)生喜歡吃和玩的特點(diǎn)，比如說利用蘋果、玩具、火柴、糖果、還有本班上的同學(xué)等，作為計算應(yīng)用題的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容等等。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，利用多媒體設(shè)備提高學(xué)生的讀題能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在前面講，學(xué)生在下面聽，缺乏獨(dú)立思考的空間，沒有針對提升讀題能力的專項訓(xùn)練，同時還可能出現(xiàn)教師在講臺上連綿不絕地講，學(xué)生在下面打瞌睡的狀況。這種教學(xué)方式往往使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)生的注意力沒有集中起來，沒有學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然無法提高，提升讀題能力更是無從談起。因此，要加強(qiáng)讀題能力的提升就要從改變這種教學(xué)模式入手，要將課堂上教師是主體角色的狀況轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂上學(xué)生才是主角的狀況，教師的教學(xué)重心要將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動思考和探索學(xué)習(xí)能力提高的模式上來，加大應(yīng)用題教學(xué)的力度，找一些學(xué)生感興趣的題材讓學(xué)生積極的去閱讀和思考，可以開展一些應(yīng)用題計算比賽之類的活動激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這比對課本的“透徹分析”更有效果和價值。總之，教學(xué)有法而教無定法，能擇最優(yōu)法教育學(xué)生就是好老師。

三、通過多角度導(dǎo)入教學(xué)的語言設(shè)計，提高學(xué)生讀題能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終要求就是要使學(xué)生具備獨(dú)立的運(yùn)算能力，要能將數(shù)學(xué)計算應(yīng)用到實際生活中去。這就要求學(xué)生要熟練掌握多種閱讀題意的方法，比如說重音閱讀法、理解閱讀法和比較閱讀法等，熟練的應(yīng)用這些方法去理解所面臨的問題，以提高學(xué)生的閱讀技巧。教師可以根據(jù)一節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識要點(diǎn)安排導(dǎo)入教學(xué)語言的設(shè)計，比如本節(jié)課要學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法的文字題應(yīng)用，老師可以設(shè)計這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們每天都坐公交車，當(dāng)公交車到站時有上車的人，也有下車的人，你知道當(dāng)這一站結(jié)束向下一站行走時，公交車上的人比上一站多了還是少了？并向?qū)W生提出閱讀的要求，在閱讀的過程中要不斷的思考。通過反復(fù)的閱讀加思考，再多加練習(xí)，以提高學(xué)生的閱讀技巧，最終知道解決這樣的問題要減去下車的人，在加上上車的人。除此之外，教師還要注意對學(xué)生的計算習(xí)慣的培養(yǎng)。同樣還是上例，教師在闡述進(jìn)位加法和退位減法的計算方法時，可以設(shè)計這樣的開講導(dǎo)語：“相同數(shù)位得對齊，個位加起要牢記，滿十進(jìn)位在腳下，十位相加別忘記。退位減法也好做，減時也從個位起，不夠減了找鄰居，借時要在頭上計。”通過教師逐句做解釋，學(xué)生也覺有趣，在不知不覺間培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力。當(dāng)然教師應(yīng)努力為學(xué)生制造閱讀的環(huán)境條件，準(zhǔn)備具有針對性的備課和資料。同時，閱讀也不能僅僅限制在應(yīng)用題上面，應(yīng)該拓展閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀題目的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。一旦培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀題習(xí)慣，就可以加深學(xué)生的閱讀理解，學(xué)生可以快速準(zhǔn)確的閱讀應(yīng)用題，從而提高學(xué)生的讀題能力，即節(jié)省了學(xué)生學(xué)習(xí)時間，也提高了學(xué)習(xí)效率。

總之，培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力最重要的就是培養(yǎng)他們的閱讀興趣和讀題習(xí)慣，有了興趣，再教授以方法，熟練運(yùn)用對比閱讀法、重音閱讀法和理解閱讀法等方式提高讀題能力，在閱讀訓(xùn)練過程中，要注意保持懷疑的態(tài)度，要能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、最后解決問題，從被動的去理解問題到主動的去分析問題，只要這樣持之以恒，就一定可以提高學(xué)生的讀題能力。