小學一年級識字教學策略分析

摘 ?要：學生能否學好語文，與文字有著很大的聯系，實際教學中，對于識字教學，老師應當提高重視程度。以以往的識字課堂來分析，多數老師往往實施灌輸式教學方式，由此在學習過程中，學生失去了主動的地位，不易調動他們的學習興趣，進而難以確保教學效果。基于此文章進行了如下探究，以期為有關人士提供參考。

關鍵詞：小學一年級;識字教學;策略

引言：在識字方面，充分調動學生的興趣，營造“我愛學”的良好氣氛，有助于獲取良好的教學效果，所以對于語文老師來講，應當積極實施各種各樣的識字教學方式，調動孩子們的興趣，使得他們收獲識字的樂趣，產生良好的識字習慣。

一、小學一年級識字教學現狀

對于小學一年級識字教學現狀，文章主要從識字教學方法不夠先進、識字教學任務量過于繁重、識字能力有著很大的不同等方面進行分析，以供參考。（1）識字教學方法不夠先進。伴隨新課程改革的深入，使得教學方法得到較大的進步，實際上，仍存在很多地方需要改善。在進行識字教學的過程中，部分老師往往產生這樣的想法：通過開展識字教學，就是為了引導孩子們認識以及書寫部分常見的漢字，因此在開展教學時，常常實施機械式教學方法，沒有重視孩子們對漢字的深入認識，在這樣的情況下，使得課堂教學缺乏趣味性，并且所獲得的教學效果也不是很好。（2）識字教學任務量過于繁重。對于剛進入小學的學生，將他們首先所需認識的數百個漢字，均納入了教材中，與此同時，要求一年級的孩子能寫一百個漢字。在這樣的情況下，使得孩子們的任務量變多了，增加了他們識字的壓力，并且以教學任務來分析，也變得更加繁重了。（3）識字能力有著很大的不同。對于一年級的孩子來講，并未產生穩定的學習習慣，在識字能力方面，學生個體有著很大的不同。當開展識字教學時，對于學生的差異，語文老師應當給予足夠的尊重，結合學生不一樣的識字能力，并按照他們認知水平的高低，努力做到因材施教，以多樣化的形式進行個性化教學，引導孩子們形成好的學習方法。

二、小學一年級識字教學策略

在語文教學內容中，識字教學是非常關鍵的，學生所掌握的識字量，在很大程度上與學習效果息息相關。對于小學一年級識字教學策略，文章主要從調動學生識字的興趣;基于閱讀教學，增強學生的識字能力;延伸學生識字的渠道（包括在生活中識字、在教室中識字、設立家庭識字袋）等方面進行探究，僅供參考。

2.1調動學生識字的興趣

眾所周知，在學習方面，興趣是最有效的方法，以一年級的學生來分析，均愿意做個人感興趣的事情，對于以往的識字教學課來講，難以更好調動孩子們的興趣，面對這樣的情況，老師應當第一時間改變教學觀念，實施新穎的、有效的教學方式。具體而言，對于教學內容以及目標的要求，老師應當進行全方位的分析，建立科學合理的教學體系，通過對各種各樣的教學對策的使用，幫助孩子們發現以及掌握生字，使他們養成好的學習習慣。比如對于孩子們喜歡的故事，當向孩子們傳授一些不易進行記憶的生字時，應該以編故事的方式開展教學。除此之外，可開展有關的課堂識字活動，并確保內容的充實以及有趣，針對無趣的漢字和活動，把二者進行有效融合，以調動孩子們的興趣，增強他們識字的能力。比如進行猜謎游戲活動，把漢字編成謎語，通過對游戲的參與，使得孩子們進一步理解生字，激發他們的學習熱情。

2.2基于閱讀教學，增強學生的識字能力

在語文識字教學的過程中，對于小學語文老師來講，應當采取行之有效的手段，為孩子們建立好的識字環境，基于可以感知的環境，促進孩子們更好認知以及記憶生字。以大多數一年級的孩子來講，他們的學習能力并不強，在識字教學時，若老師始終采取以往的教學模式，則會使得孩子們不易識記生字。對于生字的整合，可借鑒以下的方式，即針對閱讀和生字教學，將二者進行有效的融合，將生字帶到文本中來教學，提高識字教學的趣味性，從而有助于孩子們進行認識以及記憶。比如在向孩子們講授閱讀文本時，對于生字字義的教學，語文老師應當提高重視程度，充分體現生字的感情色彩，在此基礎上，使得孩子們進一步記憶生字。除此之外，應當提高孩子們的課外閱讀量，以掌握更多的漢字，從而增強他們的識字能力。

2.3延伸學生識字的渠道

（1）在生活中識字。在日常生活中，漢字存在于很多地方在，只要存在字的地方，均可當作孩子們的識字資源，老師要采取合理、有效的手段，使孩子們養成積累字的習慣。比如讓孩子們收集商標以及一些廣告語，采取輪流的方法，讓孩子們幫老師發作業，以加深對同學名字的記憶，從而實現識字的目標。（2）在教室中識字。老師要采取有效的方法，為孩子們建立優秀的班級文化氛圍，在教室內的適當位置，張貼一些生字卡片，使得孩子們可以每時每刻記憶，另外可以張貼有關的字謎，孩子們準確說出字謎，老師給予適當的獎勵，通過這樣的方式，鼓勵孩子們多積累漢字。（3）設立家庭識字袋。要深入提升孩子們的識字量，除了要做好課堂教學，也要強化和家長的溝通聯系，一起開拓孩子們識字的渠道，為增加他們的識字量，創造有力的條件。而且在《新課標標準》中，對于師生以及家長，著重強調他們之間的聯系，老師應當積極和家長交流，以在新課程改革方面，提高他們的主動性，同時有必要設置家庭識字袋，以引導學生在家里識字。在此基礎上，可以延伸孩子們的識字領域，更為重要的是，可為孩子們開展自主學習、合作學習，奠定夯實的基礎。

結論：總而言之，在小學一年級識字方面，為獲取良好的教學效果，并有效提升教學水平，對于小學語文老師來講，應當積極轉變以往的教學模式，實施多樣化教學對策，在此基礎上，也有助于增強孩子們的識字以及認字能力。

參考文獻：

[1]吳振民.小學一年級識字教學策略探討[J].課外語文，2020（12）：67+69.

[2]楊光麗.小學一年級識字教學現狀與對策[J].知識窗（教師版），2020（03）：64.

作者簡介：姓名：邵永強;性別：男;出生年月：1966年12月;籍貫：山東省聊城市;民族 漢;最高學歷：大學專科;目前職稱：小教一級