通過線上互動提高家園共育實效

李霞

2020年春節前后，我國暴發了大規模的新冠肺炎疫情。在“停課不停學”思想的指引下，幼兒園通過線上與家長保持良好的信息交流，為家長提供幼兒居家期間親子活動方面的指導和資源，以及居家生活的合理化建設。實際上，此種由幼兒園在線推送資源，通過家庭親子互動來實現教育的過程，就是“線上互動”視域下的家園共育。當前，各地幼兒園都已開學復課，進入后疫情時代后，幼兒園封閉管理，我們應沿襲疫情期間的“線上互動”經驗，并在此基礎上開展積極創新、改革，以不斷增強家園共育實效。筆者立足工作實際，提出幾點關于后疫情時代下，如何依托“線上互動”提高家園共育實效的具體方法。

線上研討，發揮家委會作用

家委會在家園共育工作中起著橋梁作用。在后疫情時代下，幼兒園應在學期初組織家委會線上商討本學期家園共育、家委會計劃的落實策略，一并傳達、解讀防疫期間園所的相關規定，介紹疫情背景下幼兒的活動形式及相關要求。家委會成員在了解園所相關防疫規定和制度后可以幫助園所更好地做好相關宣傳工作。與此同時，為了落實接訴即辦，解決家長投訴問題，可把園長、教學及家委會主任的聯系方式告知家長，提倡家長有問題多溝通，從而有效落實理解、信任、共育的家園關系。

線上分享，發揮教師專業性

向家長分享教育目標、經驗、幼兒成長變化，幫助家長了解幼兒園一日生活及幼兒發展點，引領家長用科學的育兒觀教育孩子，家園協同助力幼兒成長。

網絡指導，分享疏導方法，平穩度過銜接期 教師與家長在開學復課時，最為關心的無疑是幼兒的心理狀態。幼兒在疫情的特殊時期，情緒可謂是歷經了很大變化，從最初對新年的憧憬，到疫情蔓延時的恐懼，再到長時間居家的煩躁，以及較少與外界事物、人的接觸而產生的自我封閉等。幼兒的內心在開學之后，勢必會出現一定波動，為了改善這一情況，需要家長重視孩子的心理疏導，需要幼兒園加強與家長的互動、合作，一同消除幼兒的心理障礙，使銜接期平穩度過。具體而言，教師在開學前期，可在線引導家長正確把握親子游戲、親子暢聊、親子閱讀等契機，在其中滲透開學前的心理準備，使孩子對開學產生強烈的憧憬及向往，幫助孩子展開良好的心理過渡，緩解與消退孩子心頭的消極情緒。

網絡速遞，分享學期重點，達成教育共識 通過“云端”家長會的形式，快速、便捷地向家長傳遞幼兒園本學期的教學重點及目標，暢談班級家園配合工作的具體內容。明確幼兒發展點，與家長逐漸達成教育共識。會議“現場”，教師可從班級整體情況分析，幼兒五大領域發展情況、年齡特點及活動方式、班級重點活動、家園合作策略等多個維度進行具體的講解分享，在輕松愉快的氛圍下，讓家長與教師們暢所欲言，共同分享自己的教育經驗，提出針對性的建議，在互動中達成教育共識。

將往年的家長體驗日改為線上“成長展”，通過線上“成長展”活動，家長了解了幼兒在園的真實活動狀態，了解了幼兒園的課程內容及理念，消除了不必要的顧慮，也發現了活動背后的教育價值，從而更好地促進了家園共育工作的有效開展。

網絡快照，分享活動照片，記錄幼兒成長 家園攜手共同記錄幼兒電子成長檔案，教師、家長一起見證幼兒成長過程中的點滴變化。教師、家長通過照片、語音等形式簡捷全面地記錄幼兒成長過程。家長的記錄讓教師了解到幼兒豐富的起居生活。教師的記錄及時有針對性地與家長分享幼兒在園的精彩瞬間。方便快捷的操作形式，節省了教師很多工作量，也更好地幫助幼兒留存精彩瞬間。與此同時，在幼兒電子成長檔案的輔助下，能高效地開展線上親子活動，提高家長陪伴意識及親子活動質量，解決了家長不知道如何陪伴的難題，并且可圍繞健康、語言、科學、社會、藝術五大領域的陪伴內容，豐富家庭教育的活動內容。

網絡會客，分享教育經驗，激活家長學習力 自主“約談”尊重差異，園所開展有針對性的家園溝通。家長約談前，教師們針對幼兒生活、學習、習慣等方面進行調查，統計家長想要了解的內容，設計多種不同的約談主題。家長根據幼兒情況可以自主預約，每次約談教師都會進行充足準備，如教師在一日生活中，仔細觀察幼兒的精彩時刻，運用照片、視頻的形式記錄下來，為約談活動提供分享話題和內容。在約談過程中與家長一起找出想要解決的問題，商討共育措施，達成教育統一。針對特殊行為幼兒，教師日常做好觀察記錄，與保健醫共同分析幼兒行為情況。

在后疫情時代下，為了構建更和諧的家園關系，更好助力幼兒健康成長，應將更多目光投放到“線上互動”，在良好“線上互動”的助力下，家園共育工作才能有條不紊地推進，才能不斷地增強家園共育的實效，通過給家長分享科學育兒經驗、方法，分享幼兒的成長瞬間，分享學期教學重點，使家長真正理解、信任幼兒園，從而建立起良好的家園關系。

（作者單位： 北京市通州區教工幼兒園）