微課在職業(yè)指導(dǎo)課堂前置性學(xué)習(xí)階段的應(yīng)用

王曼潔

以職業(yè)道德養(yǎng)成、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等為主要內(nèi)容的職業(yè)指導(dǎo)課程體系是新時(shí)期職業(yè)學(xué)校開展以就業(yè)擇業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生德育的重要內(nèi)容，其中《職業(yè)道德》課程是學(xué)生進(jìn)入校門就開設(shè)的課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，進(jìn)行職業(yè)化行為修正，加快向職業(yè)化轉(zhuǎn)變的進(jìn)程。基于此，本文對微課在職業(yè)指導(dǎo)課堂前置性學(xué)習(xí)階段的應(yīng)用進(jìn)行研究，并提出意見和建議。

建設(shè)學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生共同學(xué)

我安排小組長建立學(xué)習(xí)小組微信群，在群里發(fā)布微課視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)單，組員在小組群里打卡學(xué)習(xí)并發(fā)布自己的觀點(diǎn)，由組長匯總形成小組意見作為課堂展示討論材料。

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境 教師將學(xué)生在以往活動(dòng)中獲得的感性材料為支撐，有目的地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場景，以引發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)。例如，在幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢以樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀時(shí)，我通過問卷調(diào)查得知，學(xué)生入校的目的是畢業(yè)后學(xué)校可以推薦一份好工作，而“什么是好工作”這個(gè)問題，他們往往在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)才會考慮，而且會把自己的第一份工作與最終選擇工作的擇業(yè)興趣、心理，與擇業(yè)觀、價(jià)值觀相混淆，認(rèn)為“收入越多越好，工作越輕松越好”“最好離家近，管吃住也行”“服務(wù)業(yè)不能去，最好當(dāng)工人”……基于此，我創(chuàng)設(shè)了順義區(qū)人才招聘會現(xiàn)場應(yīng)聘的場景：人力社保局相關(guān)負(fù)責(zé)人現(xiàn)場介紹人才市場供需現(xiàn)狀、應(yīng)聘人員應(yīng)該怎樣做才能增加求職成功率、參與招聘企業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人對應(yīng)聘人員的要求及建議。要求學(xué)生以小組為單位討論，假設(shè)自己到了需要應(yīng)聘的時(shí)候，該怎樣面對？該如何選擇？自己有什么可以成功就業(yè)、站穩(wěn)腳跟的資本？匯總小組意見，提煉關(guān)鍵詞，為課堂成果展示做準(zhǔn)備，為師生共同討論如何樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀做好鋪墊。

創(chuàng)設(shè)故事情境 根據(jù)教材內(nèi)容，選取相關(guān)故事片段制作微課動(dòng)畫，讓學(xué)生身臨其境，在引發(fā)關(guān)注反思的同時(shí)，不由自主地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“職業(yè)道德的核心思想和指導(dǎo)原則”時(shí)，我制作了有關(guān)海爾的故事的微課：從1985年張瑞敏揮錘砸劣質(zhì)冰箱到海爾能洗土豆、小龍蝦的萬能洗衣機(jī)，海爾發(fā)展為全球白色家電第一品牌成功的秘訣就在于質(zhì)量至上、顧客至上。故事滲透著理念，承載著價(jià)值觀，沉浸在故事創(chuàng)設(shè)的氛圍中，學(xué)生在受到震撼的同時(shí)，也在不知不覺中對即將學(xué)習(xí)的新課充滿期待。

把握重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)

先學(xué)后教掌重點(diǎn) 例如，教學(xué)社會主義職業(yè)道德的具體內(nèi)容時(shí)，我用“獲香港金像獎(jiǎng)的茶水工”來講解愛崗敬業(yè)，用“致加西亞的一封信”講解誠實(shí)守信，用我校畢業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)員工案例講解辦事公道、服務(wù)群眾和奉獻(xiàn)社會，使教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容更加豐滿突出，提升了學(xué)生對知識點(diǎn)的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)教材的熱情。在學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課堂匯報(bào)展示以對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，在前置性學(xué)習(xí)階段使用微課開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，提升了他們的理性思維水平。

以學(xué)促教破難點(diǎn) 根據(jù)以往的授課經(jīng)驗(yàn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況將這樣的難點(diǎn)內(nèi)容提煉出來，利用動(dòng)態(tài)直觀的微課在前置性學(xué)習(xí)階段就進(jìn)行講解，把難點(diǎn)分化為具有層次性和誘導(dǎo)性的小問題，通過學(xué)生的探究突破難點(diǎn)，提升他們的邏輯思維能力。例如，教學(xué)職業(yè)道德行為養(yǎng)成時(shí)，為了幫助學(xué)生理解為什么要養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，我制作了微課動(dòng)畫，然后給學(xué)生布置作業(yè)：以小組為單位調(diào)查自己的父母、朋友、身邊上班的人，探究單位在約束員工行為舉止方面有哪些規(guī)章制度，他們在單位的行為舉止還會受哪些因素制約，為此，他們都收獲了哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。在這一過程中學(xué)生會產(chǎn)生教師也未估計(jì)到的新問題，教師可以把具有代表性的新問題在課堂上展示，與學(xué)生共同探討解決。

理清知識脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化學(xué)

《職業(yè)道德》課程設(shè)置單元復(fù)習(xí)課，利用微課以章為單位建構(gòu)知識點(diǎn)，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，在充分理解本章重難點(diǎn)知識的基礎(chǔ)上嘗試與自身實(shí)際結(jié)合加以運(yùn)用。例如，復(fù)習(xí)鞏固職業(yè)能力一章時(shí)，我梳理了職業(yè)能力與專業(yè)、復(fù)合職業(yè)能力三者的關(guān)系，先讓學(xué)生對三節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整體性把握，在著重理解三個(gè)知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上嘗試讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，共同探討該如何培養(yǎng)自身的專業(yè)能力和復(fù)合職業(yè)能力。我將往屆優(yōu)秀畢業(yè)生是如何做的制作了系列視頻讓學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生思考自身該如何做，由組長歸納做法，最終在課堂上經(jīng)過探討形成班級意見，號召全體同學(xué)實(shí)施。

微課作為一種新形式的教學(xué)資源，教師該如何更有效地應(yīng)用于前置性學(xué)習(xí)階段，該如何更好融入探究式課堂教學(xué)的全過程，我們需要不斷探索和實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好學(xué)的空間，在幫助學(xué)生成就屬于自己的職業(yè)人生的同時(shí)，教師也能夠體悟到教育的真諦，感受到教育的快樂。

本文系中國成人教育協(xié)會農(nóng)村成人教育專業(yè)委員會2018年度一般課題“微課堂課程開發(fā)的研究”（課題批準(zhǔn)號：NCCJ2018027）的研究成果

（作者單位：北京市順義區(qū)社區(qū)教育中心）