家長教育焦慮與小學生學業情緒的關系：父母教育卷入的中介作用

程興逸?符明弘

摘要：通過整群抽樣的方法，以四川省成都市某小學291名4～6年級小學生及其家長為被試，采用家長教育焦慮問卷、父母教育卷入問卷、小學生學業情緒問卷為研究工具，探討家長教育焦慮與小學生學業情緒的關系，以及父母教育卷入的中介作用。結果表明：家長教育焦慮與小學生積極學業情緒呈顯著正相關關系，與消極學業情緒呈顯著負相關關系;家長教育焦慮對小學生學業情緒具有直接作用，還通過父母教育卷入的間接作用影響小學生的積極學業情緒，即父母教育卷入在家長教育焦慮和小學生學業情緒的關系中起中介作用。本文關注家長教育焦慮現象，揭示出其對孩子學業情緒的影響，由此提出，在父母教育活動的卷入過程中保持適當焦慮水平，可以促進積極學業情緒的提升，增強孩子的學習希望，提升孩子的學習自信。

關鍵詞：家長教育焦慮;父母教育卷入;學業情緒;小學生

中圖分類號：G44 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2684（2021）20-0009-06

一、引言

隨著中國經濟水平的提高，教育投入也隨之增加，全民教育程度不斷提升。教育是社會、家庭和個人發展的基礎，因此教育問題已成為當今社會多數家長最關心的問題。近些年來，家長熱衷于為孩子報各類培訓班的情況有增無減，家長對子女教育的高度關注與對孩子獲得成功未來的殷切期望為社會大眾熟知。近日，一名家長因不滿教師布置過多任務，致使自己長期加班加點輔導孩子學習，憤然退出家長群的一則新聞，在網絡上引發軒然大波。隨著電子訊息時代的到來，各類通信軟件加強了家校聯系，便利了家長與教師之間的交流，家長可實時動態地了解孩子的學習情況，一定程度上增加了家長對孩子的教育時間和精力的投入。后疫情時代，居家網絡課程的普及，家長不可避免地投入了更多金錢和精力，以便對孩子的學習進行監管與輔導。這導致許多家長在工作、生活及對孩子學習擔憂的多重壓力之下，往往感到焦慮，因此家長教育焦慮已成為中國轉型時期無法回避的社會問題。根據生態系統理論，家庭是孩子成長的微系統，孩子發展是個體與微系統交互作用的結果[1]，家長在教育子女過程中體驗到的憂慮和煩惱，會對孩子學業造成何種影響呢？

教育焦慮是指家長在教育子女過程中以及由于教育結果帶來的不確定性所體驗到的緊張、不安、憂慮、煩惱、恐慌等情緒[2]。在傳統儒家文化思想、中國政策與制度、優質教育資源的稀缺、家庭資本相對貧乏與不可繼承性及家長的高成就期望等內外部因素的共同作用下，家長教育焦慮情緒表現出普遍性與彌漫性的特點。對孩子教育問題的焦慮與關注，影響了家長及孩子的身心健康，改變了家庭的消費結構，加劇了教育的病態發展趨勢。韓海棠[3]分析中產階層家長焦慮的影響后發現，大部分中產階層家長認為自己在孩子教育問題上的焦慮影響了孩子的身體健康，且對心理健康的消極影響大于對身體健康的消極影響。大量研究表明，焦慮情緒存在代際傳遞的特征，即家長的焦慮特質會通過遺傳及養育方式的作用影響子女的焦慮水平。周婷、易春麗[4]認為，家長的特質焦慮在家庭環境下能夠對子女的消極情緒產生影響。在家庭中，兒童的行為抑制傾向是受到家長特質焦慮的影響產生的。在家庭環境下，父母的焦慮情緒越明顯，子女越容易出現焦慮傾向。王秀珍、鄧冰[5]的研究表明，家長教育焦慮與初中生考試焦慮之間存在正相關關系，同時家長焦慮可以預測初中生的考試焦慮。但有關焦慮情緒的研究大多集中在學生及教師群體，對家長教育焦慮的研究則較少，且有的研究僅通過案例來烘托出家長教育焦慮的嚴峻形勢，把重點集中于研究家長教育焦慮的現狀、問題與原因上，缺乏探析家長教育焦慮對孩子學業情緒影響的研究[6]。

學業情緒是指出現在教學和學習過程中，個體體驗到的與學習相關的各種內在體驗，包括積極情緒（高興、平靜）和消極情緒（厭倦、焦慮）兩種[7-8]。小學4～6年級是學生成績開始分化的關鍵時期，面對升學壓力和課業負擔，教師和家長也在學業方面提出更高的要求，學生學業壓力隨之增大，學業情緒變得復雜波動[9]。學業情緒影響學業成就，高春輝[7]調查小學生學業拖延與學業情緒的關系發現，學生的積極學業情緒促使其對學習活動的投入產生更大的熱情，從而獲得更加快樂且高效的學習體驗;相反，消極的學業情緒則降低學生在學習活動上的動力，導致不良的后果。張文艷[10]的研究結果表明，父母愉快的情緒對孩子作業的完成質量有著促進作用，而父母營造的不良情緒氛圍會降低孩子學習的效果。由此可見，積極的學業情緒在學生的學習生活中扮演著重要的作用。探究影響學業情緒相關因素的研究眾多，王蕾[11]研究表明，父母教養方式中的情感溫暖等積極因子與積極學業情緒呈正相關，與消極學業情緒呈負相關。朱曉斌、邢賽春[12]研究表明，教師領導模式及消極家庭教養方式會導致學生展現出消極的學業情緒。這啟發我們思考，家長教育焦慮作為一種負性情緒，將對學生學業情緒產生什么影響呢？但該方面的研究尚屬空缺。由此我們提出假設H1：家長教育焦慮影響學生學業情緒。

父母教育卷入是父母對子女教育投入和參與管理的程度，其目的在于幫助子女獲得學習的成功。科恩（Cone）、德洛伊（Delawyer）和沃爾夫（Wolfe）[13]認為，父母教育卷入具有廣泛的內涵，除參加學校活動意愿外，還應包括父母在家庭中扮演的角色及其情緒。在Bronfenbrenner的生態系統理論中，家庭是與青少年關系最為密切的微觀系統，父母在家庭中扮演什么樣的核心角色及其態度、行為等對孩子的積極發展有重大的影響。

國內外關于父母卷入的研究，主要集中在父母卷入與子女學業成績、學習動機、學習品質、學習投入及學業成就的關系上，并發現，有效的父母教育卷入對學生的學業成績有積極作用，能夠促進學生閱讀水平，提高寫作水平等[14-16]。父母教育卷入常常作為中介變量，間接影響孩子的發展，在對學業成就的影響中，父母教育卷入是重要的中介因子。在社會經濟地位與學業成就之間，父母教育卷入起著中介作用，社會經濟地位越高的家庭，父母教育卷入越高，越能促進學業成就[17]。父母教育卷入在父母教育期望和留守兒童學習投入間起中介作用。父母教育期望強化父母的教育行為，促進父母自身對子女教育給予更多的投入與關注，進而影響留守兒童的學習投入狀況，高質量的父母教育卷入活動對于提升留守兒童的學習動機和學習投入是非常有效的[18]。諾曼（Norman）和約瑟夫（Yosef） [19]研究表明，年級較高學生的父母對學生的學業卷入少于年級較低學生的父母，前者比后者有更少的學業焦慮。由此可知，有效的父母教育卷入與學生的學習成績、行為表現、情緒均具有密切聯系。但尚未有研究探查父母教育卷入對孩子學業情緒的影響，本研究將父母教育卷入作為中介變量，考察父母教育卷入在“家長教育焦慮→父母教育卷入→學生學業情緒”這一路徑中的中介作用，提出假設H2：父母教育卷入在家長教育焦慮和小學生學業情緒的關系中起中介作用。