隨課微寫，拓展尋多樣

方沫

海南省海口市五源河學校教師，海南省省級骨干教師，全國“三新”作文教學研究會理事。

七年級下冊的隨課微寫作題目很多，方老師閱讀教材之后提煉出一個話題：多樣性拓展微寫作。

“拓展”一詞，和課后習題“積累拓展”的定位契合，是統(tǒng)編教材“多層次構(gòu)建自主學習的助學系統(tǒng)”中的一個必要環(huán)節(jié)。拓展是一種探究性的學習，其目的是讓我們不只關(guān)注這一篇中這一人這一事，還要關(guān)注與之相關(guān)的更多篇更多人。

我們來看一個例子，七年級下冊第一單元《鄧稼先》課后第五題：

小組合作，搜集并整理我國“兩彈一星”科學家的資料。任選其中一位科學家，由小組推選一名代表向全班同學介紹。

教材的選文，需要考慮到經(jīng)典性。《鄧稼先》一文的經(jīng)典性體現(xiàn)在“作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態(tài)度以及氣質(zhì)、品質(zhì)、價值觀、人生道路等方面”。教材的選文，還需要考慮到多樣性。經(jīng)典篇目畢竟是少數(shù)，教材選文體現(xiàn)不了的多樣性就需要我們向課外拓展學習。習近平主席說：“我們要銘記一切為中華民族和中國人民作出貢獻的英雄們。”鄧稼先是功勛卓著的兩彈元勛，但參與了“兩彈一星”研究的科學家不只有鄧稼先，他們也是值得銘記的英雄。題目的設(shè)計意圖是為了“培養(yǎng)學生根據(jù)主題搜集和整理資料的能力，并加深對課文主題的理解，加強對學生的人生觀教育”。用課后習題的方式引導我們建設(shè)文本多樣性，是對課文主題、單元學習的有效補充。

這樣的練習還比較多，來看一看七年級上冊第四單元《植樹的牧羊人》課后練習第四題：

我們所處的社會中也有很多默默“種樹”的人，他們以非凡的毅力，辛勤耕耘，種植著希望和幸福。你認識或聽說過這樣的人嗎？試為他寫一段文字，記錄他的事跡，并寫出你的評價和感受。

這道習題的設(shè)計意圖是：“引導學生從文本走向文外，在感受人物人格、體會故事主旨的基礎(chǔ)上，思考其現(xiàn)實意義。”

七年級下冊第三單元《阿長與〈山海經(jīng)〉》課后習題五：

課外翻閱繪圖版《山海經(jīng)》，試著查找關(guān)于“九頭的蛇”“三腳的鳥”“一腳的牛”等的文字或配圖，看看這些“怪物”究竟是什么。同時，大體了解這本書的主要內(nèi)容，感受其神奇色彩。

本題設(shè)計意圖是：“引發(fā)學生課外閱讀興趣，并在了解《山海經(jīng)》的基礎(chǔ)上，加深對作者情感的理解。”

八年級下冊第二單元《阿西莫夫短文兩篇》課后練習五：

恐龍滅絕的原因到底是什么？課文為我們提供了兩種假說，其實還有多種相關(guān)的假說。課外搜集整理資料，寫一篇小短文闡述你的認識，并相互交流。

這道題的設(shè)計意圖是：“引導學生從課內(nèi)向課外拓展，閱讀探究，并書面表達，交流探討。這樣可以讓學生學有所得，學有所悟，同時培養(yǎng)學生用聯(lián)系的觀點看問題、想問題的思維方法。”

梳理這一類題目和它們的設(shè)計意圖，我們可以提煉以下幾個特點：

基于文本的任務(wù)。這些題目都是教讀課文的課后習題，任務(wù)的設(shè)置是在課文學習的基礎(chǔ)上展開的，比如問題表述中的“搜集并整理我國‘兩彈一星科學家的資料”“我們所處的社會中也有很多默默‘種樹的人”“課外翻閱繪圖版《山海經(jīng)》”等等，都獨具這一篇課文的文本指向。語文是一門綜合性、實踐性很強的學科，語文教材的活動一般包括“文本學習——實踐活動——寫作”。課文學習是起點，自主開展語文的實踐活動，提升綜合能力自我表達是終點。從這個角度來看，借助這一類任務(wù)驅(qū)動的習題達成語文深度學習，是一種有價值的盤活。

聯(lián)系現(xiàn)實的拓展。題目中有“我國‘兩彈一星科學家的資料”“我們所處的社會中”“課外翻閱繪圖版《山海經(jīng)》”等語句，都在提醒我們語文和現(xiàn)實的聯(lián)系。習題是一座橋，引領(lǐng)我們從一個看到一類，從一角看到四方。因此，我們要讀懂題目要求，才能回到生活中尋找到語文的材料，把生活變成語文學習的不竭源泉。

信息搜索和整理。《鄧稼先》習題中有明確要求，“搜集并整理”。其他題目中搜索要求也暗含在題目中，比如“你認識或聽說過”“試著查找”“課外搜集整理資料”等等。信息時代，信息檢索能力尤為重要。信息的搜索，需要提煉概括關(guān)鍵詞，以便于我們迅速找到所需要的資料。不同習題有不同的檢索關(guān)鍵詞，比如“兩彈一星”科學家、“種樹”的人、《山海經(jīng)》等等。

指向?qū)懽鞯慕涣鳌Ｓ械念}目中有明確要求，完成任務(wù)之后要寫短文，也有的并沒有明確指出寫作。但搜集和整理之后一定要有成果，成果呈現(xiàn)依靠寫的活動，我們可以稱之為隱性寫作：我不說，但你也要寫一寫。搜集來的材料都是寫作的素材，素材的裁剪靠的是平時積累的寫作思維和技能。由讀到寫，讀寫互動，完成多樣性拓展微寫作，這才算是真正實現(xiàn)了語文綜合實踐學習的價值。

說了這么多，我們還是在具體的實踐中去訓練能力吧。

隨課微寫：

請從本文所列舉的課后習題中任選一題，根據(jù)題目要求完成任務(wù)，寫一篇300字左右的短文。

我們?nèi)匀灰浴多嚰谙取返恼n后習題為例。課文學習中，我們了解到了鄧稼先的工作取得的成就和價值，體會到他身上所具有的質(zhì)樸平實的高尚人格和偉大的民族精神，敬佩他鞠躬盡瘁、死而后已的奉獻精神。以此為基點，有助于我們認識杰出人物的高貴精神品質(zhì)，幫助我們樹立正確的人生觀。課后習題五中，可以找到的搜索關(guān)鍵詞有：兩彈一星、杰出人物、成就、奉獻等。根據(jù)這些關(guān)鍵詞，我們可以找到大量的人物資料，但我們只需要確定其中的“一位人物”即可。對于所確定的人物材料，我們的整理就相當于利用材料寫人物的事跡介紹，就像寫人記事的文章一樣，要選好材料，既要突出人物性格，也要表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

從單元學習的角度來看，多樣性拓展微寫作是對這一單元中“把握課文的思想內(nèi)涵，喚起學生的理想與抱負”單元學習要求的延伸。我們不僅要“了解課文所涉及的杰出人物的成就和襟懷”，還要在拓展任務(wù)中找到更多有著同樣成就和襟懷的人，找到自己的精神偶像。本單元的單元寫作《寫出人物精神》也可在這個話題基礎(chǔ)上進行，將人物的內(nèi)在精神先提煉出來，然后尋找身邊與這種精神內(nèi)核相符的人物去進行選材描寫，也是一種新的寫作嘗試。

我們來看一看同學們的成果展示。

微盤點：

大約在6500萬年前，古老的地球上發(fā)生了一次物種大滅絕事件，導致了恐龍的滅絕。

恐龍滅絕的假說有十幾種，《阿西莫夫短文兩篇》中給我們提到了火山說和撞擊說，被人們普遍接受。除此之外，恐龍滅絕假說還有很多，比如氣候變動說：因為大陸板塊漂移運動，恐龍無法適應(yīng)氣溫的巨幅變化，導致其滅絕;植物中毒說：由于大量被子植物出現(xiàn)，有些被子植物中含有裸子植物沒有的毒素，恐龍大量食用后無法將其中毒素排出，因此恐龍滅絕。此外還有海洋變遷說、物種爭斗說，甚至還有外星人入侵說等等。

現(xiàn)在，我們已經(jīng)無從得知恐龍滅絕的真正原因，但我們在不斷尋找和追溯導致恐龍滅絕的蛛絲馬跡。我想，除了人類具有探尋未知的好奇心，還因為研究恐龍滅絕的原因，有助于我們從中獲得啟示，可以更好地應(yīng)對各種未知的自然災難吧。

（海口市五源河學校? 劉暢祺）

在恐龍滅絕假說中，我比較感興趣的是：在恐龍年代末期，出現(xiàn)了早期的小型哺乳動物，這些動物可能以恐龍蛋為食物，很快就將恐龍蛋吃完了，于是最后恐龍滅絕了——“物種斗爭說”。

捕食關(guān)系是生物之間最常見的關(guān)系，也是“自然選擇”學說的原動力。我們都知道恐龍蛋有堅硬的卵殼保護，又比普通蛋大很多，一般生物對它威脅不大。即使有，也很難把所有的恐龍蛋都吃完，所以這種假說并不現(xiàn)實。但我們可以引出一條新的思路：因為環(huán)境的變化，出現(xiàn)了一些與恐龍不是捕食關(guān)系而是競爭關(guān)系的生物。它們和恐龍競爭水、領(lǐng)地等資源。在漫長的時間里，導致陸地恐龍失去了基本的生存資源，無法適應(yīng)環(huán)境而滅絕。

（海口市五源河學校? 伊清楊）

微點評：

當你基于課文主題做了另一個角度、另一些材料的拓展補充，是多樣;當你的拓展補充和別人的拓展補充不盡相同，也是多樣。兩位同學基于恐龍滅絕假說不僅有材料的搜集整理，還有自己觀點的闡釋，符合題目要求，也完成了題目設(shè)計目的，語文學習方式和外延都得到了拓展。

微鏈接：

今天的話題中提到了資料的搜集與整理，在七年級上冊的綜合性學習《天下國家》的學習目標中也提到：“掌握搜集、整理資料的方法是語文綜合性學習重要的學習目標”，“能按主題要求，用正確的方法檢索、搜集資料，并樂于與同學分享自己搜集到的資料，以及好的資料搜集、整理的方法”。語文學科是一門綜合性很強的學科，我們不妨在完成任務(wù)之后和同學們分享一下自己的學習心得體會，在活動中積累自己的寫作經(jīng)驗。

九年級上冊第三單元的單元寫作是《議論要言之有據(jù)》，從語文學習的全局來看，這種任務(wù)型寫作的過程就是論據(jù)積累的訓練，多做一做這樣素材搜集和整理的練習，多落于筆頭積累，對我們寫好議論文也是大有好處的。

最后還是念起我們的微口訣吧！

微口訣

文本出發(fā)做拓展，聯(lián)系現(xiàn)實尋多樣。

材料搜集要整理，積累應(yīng)用長相伴。