孤兒學(xué)生的人際交往問(wèn)題探究

王菲

摘要：孤兒是社會(huì)上最容易被忽視的弱勢(shì)群體，他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷具有一定的特殊性，在成長(zhǎng)過(guò)程中容易產(chǎn)生孤僻、自私等心理問(wèn)題，特別是在人際關(guān)系方面存在諸多問(wèn)題。本文根據(jù)孤兒學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，從孤兒與教師、同伴、親屬這三個(gè)方面入手進(jìn)行分析，以期引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際關(guān)系，解決生活問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：孤兒學(xué)生? 心理特點(diǎn)? 人際交往

一、孤兒學(xué)生的心理特點(diǎn)

孤兒學(xué)生來(lái)自無(wú)父無(wú)母的家庭，經(jīng)歷過(guò)重大的家庭變故，這些早期的慘痛體驗(yàn)，讓孤兒學(xué)生在面對(duì)他人時(shí)缺乏安全感，在進(jìn)入新環(huán)境時(shí)需要更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)適應(yīng)。筆者認(rèn)為，孤兒學(xué)生在學(xué)校較為突出的心理特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

第一，孤獨(dú)，不善與人溝通，以自我意識(shí)為先。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己和別人不同時(shí)，周?chē)鷽](méi)有人陪伴，任何事都沒(méi)有人分擔(dān)，也沒(méi)有人分享，缺乏與人溝通的能力。第二，依賴(lài)，缺乏安全感。孤兒大多封閉自己，讓自己脫離集體、脫離他人，但是內(nèi)心又很渴望有個(gè)人可以依賴(lài)，所以一般情況下，孤兒的依賴(lài)心理都特別嚴(yán)重。第三，自卑。這種情感體驗(yàn)不僅是由于感情落差造成的，還因?yàn)樗麄冏陨戆蛋蹬c有父母的孩子比較而逐漸加深。第四，猜疑。孤兒內(nèi)心敏感，自我保護(hù)能力很強(qiáng)，防備心理很重，不輕易接受和認(rèn)可他人，也不輕易讓人走進(jìn)他的內(nèi)心。第五，自私。孤兒的自我保護(hù)能力強(qiáng)，占有欲強(qiáng)，他們看待事物具有片面性，一切從自己出發(fā)，把別人對(duì)他們的關(guān)心愛(ài)護(hù)當(dāng)成義務(wù)，缺少自尊、自強(qiáng)、自立的精神，辨別是非的能力較差。

二、孤兒學(xué)生處理人際關(guān)系的表現(xiàn)

孤兒學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷具有一定的特殊性，他們很容易產(chǎn)生孤僻、自私等心理問(wèn)題，特別在人際關(guān)系方面存在諸多問(wèn)題。下面，筆者針對(duì)遼寧省孤兒學(xué)校孤兒學(xué)生的現(xiàn)狀，談一談他們處理人際交往的幾種表現(xiàn)。

1.孤兒與教師的關(guān)系問(wèn)題

孤兒因家庭變故而影響學(xué)業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中，他們常常“身在曹營(yíng)心在漢”，心思根本沒(méi)有用在學(xué)習(xí)上，把自己封閉起來(lái)，不愿意向其他人表露自己的真實(shí)情感，或者敷衍過(guò)去，甚至隱瞞事實(shí)真相。

在處理與孤兒關(guān)系的問(wèn)題時(shí)，首先，教師可以用滿(mǎn)腔的愛(ài)來(lái)溫暖孤兒，每一個(gè)孤兒背后都有一串辛酸的往事，個(gè)性、環(huán)境各方面原因造成了他們孤僻的性格。教師要用愛(ài)融化孤兒心中的冷漠，使他們綻放出更加純真的笑臉;其次，教師要與孤兒說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，還可以讓孤兒把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在信里，避免當(dāng)面溝通的不便，而且信件的形式不受時(shí)間和空間限制，教師也可以說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)，讓彼此間擁有小秘密，從而變成親密的朋友;最后，教師可以通過(guò)集體活動(dòng)增進(jìn)兩者之間的感情，組織一些師生集體活動(dòng)。如教師可以和孤兒學(xué)生一起布置教室環(huán)境、共同參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等。

2.孤兒與同伴的關(guān)系問(wèn)題

孤兒缺少親人的呵護(hù)，渴望同伴的友誼，但是又缺乏和他人交往的知識(shí)和技能，不能正確處理與同伴之間的關(guān)系。

面對(duì)這種情況時(shí)，首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與集體活動(dòng)，通過(guò)集體活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自己的存在對(duì)這個(gè)集體來(lái)說(shuō)是缺一不可的，使他們產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，這樣，班級(jí)的向心力自然也就凝聚起來(lái)了;其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，給每個(gè)孤兒施展自己才華的空間，教師要努力發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)，讓孤兒根據(jù)個(gè)人愛(ài)好加入興趣班，豐富他們的學(xué)習(xí)生活。

3.孤兒與親屬的關(guān)系問(wèn)題

除了少數(shù)孤兒無(wú)直系親屬，長(zhǎng)年寄宿在學(xué)校外，大部分孤兒都有親屬經(jīng)常來(lái)探望，并會(huì)在假期回親屬家居住。這些親屬大多從物質(zhì)上給予了孤兒補(bǔ)償，而很少關(guān)心孤兒的學(xué)習(xí)狀況或者心理狀況。當(dāng)孤兒犯錯(cuò)誤時(shí)，親屬也不會(huì)像教育自己子女那樣毫無(wú)顧忌，這些因素導(dǎo)致孤兒通常比較自私。對(duì)此，教師可以先通過(guò)感恩教育讓孤兒理解親人的辛苦，并將感恩化為動(dòng)力，努力學(xué)習(xí)回報(bào)社會(huì);然后，教師要教育孤兒學(xué)會(huì)寬容，體諒別人的難處，與親屬之間搞好關(guān)系。

孤兒學(xué)生在人際交往過(guò)程中存在的問(wèn)題并非一朝一夕，為了引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)人際交往，教師需要長(zhǎng)期的努力。在教育工作中，教師要走進(jìn)孤兒的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)他們的心聲，讓他們感受到愛(ài)的溫暖，幫助他們逐漸融入集體，感受集體的溫暖，學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)別人的感激，成為一個(gè)受教師、同伴、親屬歡迎的孩子。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志東.關(guān)于孤兒學(xué)生教育問(wèn)題的研究[J].才智，2020（7）.

[2]于景慧.孤兒德育教育的幾點(diǎn)思考[J].中華少年，2019（20）.

（作者單位：遼寧省孤兒學(xué)校）