綠色教育賦予幼兒以靈性的生活

胥燕

《綱要》中明確指出：“（教師要引導幼兒）愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。”幼兒好奇心強，渴望了解大自然的種種秘密，教師要帶領幼兒走進自然，開展合適的野外游戲，充分利用周圍的自然鄉土資源對幼兒進行各方面的熏陶，在潛移默化中豐富幼兒的經驗知識，讓幼兒在無拘無束的自然環境中開闊視野，學會主動探究，主動思考，發揮他們的想象力和創造力，豐富幼兒的社會經驗。

一、走進自然，開展野外游戲

在農村幼兒園游戲教學過程中，最缺少的是玩具和材料，最讓教師頭疼的也是玩具和材料。其實，大自然就是幼兒最理想的游戲場所。在大自然中，幼兒玩具和材料不足的缺陷就可以得到彌補。

因此，在幼兒教學活動中，教師要經常帶領幼兒到大自然中走一走。如春天，四五月間的鄉間田野是幼兒開展游戲的最佳場所;夏天，小樹林是幼兒的好去處，捉迷藏、逮蟋蟀，讓幼兒捕捉各種各樣的昆蟲;秋收季節，幼兒可以收集種子，在草地上開展“運糧食”的游戲;冬天，一場瑞雪會讓幼兒欣喜若狂，在雪地上“揮毫潑墨”，開展一系列的活動比賽。通過這樣的教學方式，教師可以大大提高幼兒的創新意識。

在大自然中開展游戲，幼兒玩得高興、玩得開心，可以說大自然的沙土、水、石塊都是幼兒游戲時的天然理想玩具。

二、認識自然，豐富幼兒的經驗知識

農村特殊的自然環境蘊藏著極其豐富的自然資源。在大自然中開展教學活動，教師可以使幼兒直接感知生動形象的外界事物和客觀景象。這樣一來，就提高了幼兒參與教學活動的積極性，加深了幼兒對教學活動的印象，使幼兒快樂學習，牢固掌握知識。

大自然是幼兒很好的天然欣賞教材，教師要帶領幼兒走進自然，欣賞春、夏、秋、冬四季景色。在這里，教師能開闊幼兒的生活視野，加深幼兒對自然環境的認識，使他們感受到美的熏陶，提高幼兒的欣賞能力。

三、保護自然，保護幼兒的創新發現

根據農村幼兒園現有的辦園水平，教師可以結合當地農村資源優勢，充分挖掘當地的自然資源，為幼兒提供豐富多樣的自然材料。如在開展區角活動中，教師就將泥巴搬進了幼兒的課桌上，幼兒玩得不亦樂乎，《海龜母子樂》《秤》《太陽公公》《小兔子采蘑菇》等的教學都可采用此法。又如在教學“畫四季”時，教師會利用幼兒關于田野的美好回憶，讓幼兒實實在在地感受四季的美麗景色，從而加深幼兒對四季景色的認知。

教師就地取材，充分利用自然資源，運用大自然的千變萬化，豐富的自然物質給了幼兒動手操作的材料和機會，有助于刺激幼兒的創造意識和創新精神。

四、利用自然，對幼兒實施教育

1.環保教育

如今，環境污染越來越嚴重，教師在引導幼兒親近自然感受美的同時，也應該讓幼兒知道環境遭受破壞之后所帶來的危害，教育幼兒保護大自然要從身邊的點滴小事做起，培養幼兒初步的環保意識，這是教師需要長期不懈努力去做的。

2.勞動教育

如果教師只通過語言大談思想教育，那必然是不符合實際教學情況的，所以教師可以利用自然環境來進行教育。春游秋收就是很好的教育素材，都可以帶幼兒到田間地頭進行實地觀察和勞動，觀看農民伯伯收玉米、收豆子或播種麥子的情景等。借此機會，教師可以對幼兒進行勞動教育，使他們愛惜每一粒糧食，感受農民伯伯勞動的辛苦，使幼兒萌發尊敬勞動人民和愛惜糧食的美好情感。

3.科學教育

在面對枯燥無味的數學內容時，教師可以將其融入自然。如教師可以發動幼兒回家搜集大小、顏色、形狀不同的種子，然后帶回幼兒園一起數數種子的多少，說說顏色的不同，比較樹干的粗細、紋路的不同，利用樹葉進行加減等練習，從而讓幼兒在玩鬧中不知不覺地學習，提高幼兒的學習積極性，使幼兒了解到植物與人的關系，開闊了幼兒的視野，發展了幼兒的智力。

大自然是農村幼兒的歡樂之源，這個豐富多彩的物質世界很值得幼兒教師用心挖掘和利用。教師應帶幼兒親近自然，挖掘身邊的自然資源，充分保護、利用自然中的一切教育因素，因地制宜地實施創新教育，為幼兒一生的發展打好基礎。

（作者單位：山東省東營市利津縣陳莊鎮中心幼兒園）