交互式白板在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

浦茜

摘要：在信息時(shí)代背景下，交互式白板在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，因它在編輯存儲(chǔ)信息數(shù)據(jù)、音頻功效等方面具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，使得幼兒教學(xué)更具有活力和靈活性。近年來(lái)，交互式白板在提高幼兒教學(xué)質(zhì)量方面成效顯著。如何合理利用，使它繼續(xù)發(fā)揮作用，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，是每個(gè)幼兒教育工作者需要著重探討的一個(gè)問(wèn)題。本文分析了交互式白板在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：交互式白板 ?幼兒園 ?教學(xué)活動(dòng)

近年來(lái)，教育部門逐步完善幼兒教育，交互式電子白板在幼兒園中也配備齊全，教師將它與錄音機(jī)、黑板等傳統(tǒng)教具有機(jī)融合，能有效提升幼兒教學(xué)的有效性，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的熱忱，逐步提升師生、生生互動(dòng)。這就意味著教師必須科學(xué)地應(yīng)用交互式白板，才能發(fā)揮它強(qiáng)大的教學(xué)輔助作用。

一、身臨其境，掌握社會(huì)規(guī)則

模仿是幼兒的天性，也是他們學(xué)會(huì)社會(huì)知識(shí)和規(guī)則的有效渠道。教師可以錄制帶領(lǐng)幼兒到戶外游玩時(shí)的場(chǎng)景，然后利用電子白板播放幼兒戶外活動(dòng)時(shí)人群擁擠、互相碰撞拉拽的畫面，在暫停、回放過(guò)程中引導(dǎo)幼兒觀看不守規(guī)則的場(chǎng)景，這有利于幼兒更好地約束自我行為。

此外，教師引導(dǎo)幼兒探究完畢后，可以利用事先制作好的白板課件，即包含一些幼兒在幼兒園內(nèi)或幼兒園外行為規(guī)范與不規(guī)范的動(dòng)態(tài)圖片和靜態(tài)圖片，讓幼兒思考哪些圖片中的行為是正確的社會(huì)行為，哪些是不正確的，不正確的行為應(yīng)該怎么改正。因?yàn)閳D片內(nèi)容是幼兒的日常狀態(tài)，這讓他們覺(jué)得很有趣，自然更愿意參與討論。

二、展現(xiàn)個(gè)性，多元藝術(shù)體驗(yàn)

在以往的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師大都使用磁帶播放音樂(lè)，或者彈奏鋼琴，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)樂(lè)曲。但是，教師運(yùn)用電子白板，可以使教學(xué)更加多元化，能充分展示幼兒的個(gè)性，調(diào)動(dòng)幼兒的五官、肢體語(yǔ)言，有效傳遞幼兒的情感認(rèn)知態(tài)度，使幼兒獲得多元化的藝術(shù)體驗(yàn)。

如在教學(xué)語(yǔ)言活動(dòng)《下雨啦》時(shí)，教師可以制作好精美課件，讓幼兒觀看如下場(chǎng)景：雨水啪嗒啪嗒落在荷葉上，青蛙趴在荷葉上，“呱呱，呱呱，嗓子要啞啦”;雨水滴答滴答落在草葉上，蝸牛探出腦袋，“啦啦，啦啦，該洗房子啦”;雨水淅瀝淅瀝落在平地上，小朋友撐著雨傘，“哎呀，哎呀，鞋子打濕啦”。詩(shī)歌中蝸牛、青蛙等畫面一一呈現(xiàn)在幼兒面前，伴隨動(dòng)聽的音樂(lè)，幼兒的詩(shī)歌朗讀聲越發(fā)悅耳，視覺(jué)與聽覺(jué)的融合瞬間將幼兒帶入浪漫的春雨美景中。這樣不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能促使幼兒發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

三、內(nèi)容豐富，激發(fā)創(chuàng)作靈感

交互式電子白板的出現(xiàn)，不僅賦予了美術(shù)教學(xué)多姿多彩的內(nèi)容，還能有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。教師利用點(diǎn)觸筆能使用快捷鍵，迅速給畫面填充顏色，或是設(shè)定自己想要的形狀。整個(gè)畫面出現(xiàn)后，教師再借助電子白板回放功能，清晰地播放教師繪畫的每個(gè)步驟，直觀的演示教學(xué)使幼兒能夠更清楚地觀看與模仿練習(xí)，也能快速掌握繪畫的相關(guān)方法。

如在教學(xué)美術(shù)活動(dòng)《未來(lái)家園》時(shí)，教師可以先利用美術(shù)區(qū)域角，讓幼兒使用現(xiàn)有的工具畫筆、彩色硬質(zhì)、樹葉等，在紙上進(jìn)行繪畫，或者手動(dòng)搭建自己想象中的未來(lái)家園。當(dāng)幼兒完成作品后，教師再以回放的形式將幼兒的作品呈現(xiàn)在他們眼前，每個(gè)幼兒都能夠看到其他人是如何進(jìn)行實(shí)踐操作，開動(dòng)大腦創(chuàng)造作品的。

又如在教學(xué)《王子公主添新裝》時(shí)，教師可以先在白板上示范畫法，然后再邀請(qǐng)幼兒畫其中的一種裝飾物。隨著幼兒手中筆的變化，教師能夠清晰地看到各種美麗的裝飾在王子、公主的衣服上顯現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)幼兒創(chuàng)作完畢，教師要及時(shí)保存下來(lái)，在日常教學(xué)中可以時(shí)不時(shí)地拿出來(lái)供幼兒賞析。這樣，不僅能調(diào)動(dòng)幼兒繪畫的興致，還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作意愿。

交互式白板打破了時(shí)空界限，令幼兒感受到多元化的體驗(yàn)，不僅能啟迪幼兒的智慧，還能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的熱忱，使幼兒在全新的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，體驗(yàn)生活。因此，教師要充分把握交互式白板的用法，使它更好地輔助開展教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳芳芳.交互式電子白板在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用[J].好家長(zhǎng)，2018（31）.

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（作者單位：昆山開發(fā)區(qū)蓬朗幼兒園）