課程思政理念融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

汪和松 王眾

將課程思政理念融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)，必須遵循數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，所以高職院校要從學(xué)生角度入手，做好課程思政工作。下面，筆者論述了課程思政理念融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，旨在提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)效率，為學(xué)生今后更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、課程思政理念融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

習(xí)近平總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”

數(shù)學(xué)教學(xué)一直是高職教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，但是由于數(shù)學(xué)學(xué)科理論性較強(qiáng)，所以教師很少開展思政教育，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的課程思政實(shí)施效果較差。為此，研究如何將課程思政理念融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)具有十分重要的價值。

二、課程思政理念融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1.挖掘數(shù)學(xué)史中的思政內(nèi)容

將課程思政理念融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)史入手，積極尋找思政素材。由于高職數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象，理論性較強(qiáng)，所以很多教師不愿意開展思政教育，認(rèn)為課程思政與數(shù)學(xué)的聯(lián)系不緊密。但實(shí)際上，高職數(shù)學(xué)中有很多數(shù)學(xué)史，這些內(nèi)容在長期的發(fā)展過程中被人為地忽略了，所以教師要積極挖掘數(shù)學(xué)史，以便更好地實(shí)現(xiàn)課程思政的教學(xué)工作，并發(fā)揮數(shù)學(xué)史在思政教育中的作用。如此，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極地把課程思政與數(shù)學(xué)史融合起來，從史料中挖掘課程思政的內(nèi)容，發(fā)揮史料的真正作用，并從不同角度開展課程思政教育，提升數(shù)學(xué)學(xué)科的思政教育能力。

2.注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思政教育

將課程思政理念融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師必須做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思政教育，這對發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有重要的價值和意義。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)融入課程思政教育。

一方面，教師要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，積極開展多種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，并結(jié)合學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)對自身發(fā)展和未來就業(yè)的幫助。如對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，教師可以將數(shù)學(xué)內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)，特別是解密、加密教育中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另一方面，教師要幫助學(xué)生提升個人能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)積極滲透課程思政的內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生的思想建設(shè)，幫助學(xué)生樹立攻堅(jiān)克難的思想意識，告訴學(xué)生遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的時候不是放棄，或通過“小抄”來應(yīng)付考試，而是真正把數(shù)學(xué)當(dāng)作一種困難進(jìn)行挑戰(zhàn)，以此鍛煉學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

3.開展包含課程思政的評價方法

要想將課程思政理念更好地融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程，高職院校必須做好評價體系的建設(shè)，在評價的過程中積極融入思政內(nèi)容。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)課程思政教育。

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)評價過程中，教師的評價以學(xué)生的成績?yōu)橹鳌ｋm然近年來評價體系正在不斷完善，但很少涉及思政方面的內(nèi)容，即使一些高職學(xué)校將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、遲到早退等信息納入評價體系，但在具體的實(shí)施過程中效果仍不盡如人意。為了改變上述情況，高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)切實(shí)做好思政內(nèi)容體系的建設(shè)。一方面，教師應(yīng)在評價過程中進(jìn)一步將遲到早退、課堂表現(xiàn)等內(nèi)容納入考核體系，并明確遲到早退、課堂表現(xiàn)在學(xué)生評價中的分值和占比，使評價體系更加健全。

另一方面，教師要加強(qiáng)高職數(shù)學(xué)評價教學(xué)的指導(dǎo)工作，在教學(xué)中針對學(xué)生思政內(nèi)容的評價做好解釋和說明工作，并在每個學(xué)期教學(xué)之前詳細(xì)地解釋和說明思政內(nèi)容在評價中的分值、比重，考核評價完成后要羅列涉及思政部分的分?jǐn)?shù)，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識思政評價體系，真正發(fā)揮課程思政的價值。

三、結(jié)語

將課程思政理念融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)是非常必要的，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極準(zhǔn)備好課程思政的教學(xué)內(nèi)容，并從數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和評價策略等方面進(jìn)行深度挖掘，不斷提升學(xué)生的思政水平，落實(shí)思政教育的要求，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：汪和松 長沙理工大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院;王眾 湖南電子科技職業(yè)學(xué)院）