“生本教育”理念下中技學生自主管理的策略研究

黃琳

摘要：隨著人們價值觀念的不斷改變，傳統教學理念已經無法滿足時代發展的需求，這就催生了以學生為本的生本教育理念。為了促進學生全面發展，中技學校應遵循“以生為本”的管理理念，突出學生的主體地位，以學生全面發展為根本，不斷創新管理方法，促進中技學校學生自主管理能力的全面提升。本文分析了中技學校學生管理存在的問題，并探討了生本教育理念下的中技學校學生管理工作的意義，再結合教學實踐，提出了在中技學校推行生本教育的幾點建議。

關鍵詞：生本教育 ? 中技學校 ? 自主管理

十九大報告提出，要將現代職業教育扎實推進。作為現代職業教育的重要組成部分，中技學校是培養技術型人才的重要基地，而影響中技學校教學工作的關鍵因素就是班級管理。

對于中技學校而言，班級管理工作往往比較繁重和瑣碎，所以提高班級管理質量的關鍵，是建立一套良好的管理方法。

一直以來，以管理者為中心，是中技學校秉承的教育理念。在教學管理中，教師不能結合學生的特點，選擇貼合實際的管理方法，使學生始終處于被動地位。

近年來，隨著教育改革的不斷推進，中技學校的教育理念也得到了轉變?！吧窘逃崩砟罘蠈W生身心發展規律，突出了學生的主體地位，能夠進一步提高學生的自我管理能力。

一、中技學校學生管理工作的弊端

1.具有相對落后的以師為本的教育理念

以學生為主、教師為輔，是“生本教育”理念的核心。傳統的教育理念往往以教師為中心，這種理念不能突出學生的主體地位。盡管目前有很多中技學校在班級各項事物的管理上，都是選擇班干部或者班級負責人來管理，看似是“生本教育”，可是實質上還是師本教育，班干部僅僅只是發揮了輔助作用，主要還是由教師管理班級內部的各項事物。師本教育理念使學生變成了循規蹈矩的“機器人”，不僅剝奪了學生的自由，還抹殺掉了學生的個性和特點。

2.學生管理模式滯后

隨著社會多元化的不斷發展，中技學校沿用的學生管理模式相對滯后，并不能滿足學生發展的需求。以往的學生管理工作者更多的是關心學生的學習，學生的生活和心理沒有得到教師的充分重視，這也使得學生對教師和管理者敬而遠之。這樣，不但埋沒了學生的才華，學生身上的閃光點和特長而且不能及時被教師發現和挖掘。

二、“生本教育”理念下中技學生自主管理的意義

1.促進中技學校教學質量提升

“生本教育”理念能夠減輕管理者的工作負擔，提高管理工作的效率。因為教師在學生需求方面投入了更多的精力，成為學生在學習和生活上的好幫手，使得學生能夠自我管理和自主學習。這樣不僅可以營造了良好的學習環境，還可以大幅提升學校的教學質量。

2.促進學生自我學習能力的提高

“生本教育”理念提倡學生自我管理，將學生放在主導地位，擺脫了傳統管理的束縛，學生能夠大膽創新，將自身的潛能充分挖掘出來，對自己感興趣的知識投入更多的時間和精力。這在充分調動學生學習的積極性的同時，還能鍛煉學生的自主學習能力。

3.提高學生的自我管理能力

在傳統的教育理念中，學生是執行者，需要嚴格按照學校的管理制度，絕對服從教師的安排。在這樣的管理模式下，學生往往會產生叛逆心理，出現一些抵觸情緒。

中技學校提倡“生本教育”理念，加強學生的自我管理，能夠建立良好的師生關系，使學生在自我管理的過程中，形成對自我的約束力。這樣不僅提高了班級管理的質量，還鍛煉了學生各方面的能力，取得了兩全其美的效果。

三、“生本教育”理念下中技學生自主管理的途徑

1.以人為本，關注每個學生的成長

近年來，“關注每一個孩子”的教育原則被廣大教師逐漸采納，中技班主任更應該采取相應的措施，讓每個學生都能成為未來的國家棟梁。作為中技班主任，在培養學生的過程中，更需要認識到這一點，并且需要認識到一視同仁的重要性。

在應試教育的作用下，有些人可能會認為部分差生或者問題學生不應該得到班主任的關注，中技班主任應該花費更多的時間在成績較好的學生身上。其實不然，這樣的想法對學生而言是很不公平的，也不應該出現在當下的教育實踐中。

在“生本教育”理念下，班主任需要以人為本，注重提升全體學生的素養，而不只是注重提升部分學生的素養。只有做到這一點，才能讓教學改革更具有實際意義。

2.學會放手，提升學生自我管理能力

在中技學校的教育中，班主任主要扮演管理者的角色，負責管理班級的大小事務，大到班級舉辦的大型活動，小到學生個人學習成績和學生生活上遇到一系列問題，長期處于忙碌的狀態。而學生在這一過程中比較被動，他們會經常默默地聽從班主任的指揮。在這種教育情況下，一旦出現班主任出差、聽課或者參與其他活動等不在班級里的情況時，班級管理就會出現一些問題。針對這一情況，班主任在改進工作過程中，需要注重提升學生自我管理的能力。

如在進行管理的過程中，班主任可以讓學生自主設立一些班規，或者在日常的班級管理過程中讓學生嘗試進行自我管理。對當下中技學生的心理發展狀況而言，學生往往缺少自我控制能力。在這樣的情況下，他們需要身邊的人約束他們。因此，在管理過程中，班主任可以通過讓學生管理學生的方式進行班級管理，逐步提升學生的自我管理能力。

此外，在教學過程中，班主任也可以要求學生每天抄錄一些座右銘、勵志標語，或者每天做好當日的學習計劃等。這樣一來，學生如果達成了目標，便可以在自己的計劃旁邊打鉤。在一些外在條件的約束下，學生的自我控制能力可以得到顯著的提升，他們的行為也可以受到一定的約束，而這對于學生的自我管理能力而言不失為一個好現象。

3.創新班級管理形式，培養學生的責任感和自信心

在傳統的教學理念中，很多班主任會替學生完成一些本該由學生自己完成的工作，雖然這種方式會讓學生在一定程度上感到輕松，但當他們遇到問題時，往往會缺少做事情的使命感和自信心。為此，班主任需要摒棄傳統的教學理念，創新班級管理方式，改變以往班主任和學生原有的角色，把班級工作分攤給學生。如此一來，便可以更有效地培養學生的組織能力，并提高他們的自信。

在班級管理過程中，班主任需要讓班干部各盡其責，讓班干部能夠為整體教學發揮應有的功能。但是，將班級管理工作分攤給學生，并不意味著班主任就可以對班級管理坐視不管，班主任在分散工作的基礎上，還要對學生的管理方式予以引導和指正。如此，才能有效地提高學生的管理能力，為培養學生的德育提供一定的基石。

如在課程結束后，班主任可以布置一些與課程有關的作業，再吩咐班干部收集好作業，并提交到辦公室，或者在進行了一次小測驗后，如果學生有個別題目不理解的，班主任可以讓其所屬小組的組長或組員向他們進行講解，幫助他們理解題目，再讓各小組整理出不懂的題目匯總給班主任。這樣，可以很好地鍛煉學生的領導能力和表達能力，幫助他們建立責任感和自信心，提升學生的自律性，加強他們對班級的歸屬感。

四、結語

生本理念是學校管理者智慧的結晶，體現了以人為本的管理理念。教師通過生本教育理念，加強學生的自我管理，不僅可以顯著提高班級管理工作效率，還可以鍛煉學生自主學習的能力。同時，班主任還要通過適當的放權、尊重個性、家校合作、以人為本等進行嘗試，全面優化班級管理，在提升學生自我管理能力的同時，促進學生全面發展。

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（作者單位：常州冶金技師學院）