翻轉(zhuǎn)課堂與項(xiàng)目式教學(xué)的混合教學(xué)模式實(shí)踐——以三維動(dòng)畫基礎(chǔ)2課程為例

李歡歡

(重慶郵電大學(xué)傳媒藝術(shù)學(xué)院 重慶 400065)

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展與5G時(shí)代的到來(lái)為高等教育帶來(lái)了更多教學(xué)改革的技術(shù)支撐，以MOOC為代表的網(wǎng)絡(luò)課程改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程，翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而新型冠狀病毒肺炎疫苗更是催化了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的升級(jí)迭代。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)老師應(yīng)變能力和學(xué)生的自律性則提出了更高的要求，在翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上融入項(xiàng)目式教學(xué)，能有效提高學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)將翻轉(zhuǎn)課堂與項(xiàng)目式教學(xué)的混合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，旨在疫情常態(tài)化背景下為教師探究新的教學(xué)模式提供參考，從而保障教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐：翻轉(zhuǎn)課堂整合線上線下資源，提升學(xué)生的自學(xué)能力

本課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式針對(duì)動(dòng)畫專業(yè)的三維動(dòng)畫基礎(chǔ)2課程的綜合性高、實(shí)踐性強(qiáng)和課時(shí)長(zhǎng)的特點(diǎn)，采用了課內(nèi)外教學(xué)相長(zhǎng)的分組式四環(huán)五步的模式進(jìn)行教學(xué)，課前四環(huán)節(jié)包括：1.制作導(dǎo)學(xué)方案PPT。2.發(fā)布教學(xué)視頻。3.學(xué)生分小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。4.教師檢查學(xué)習(xí)情況。課上五步驟包括：1.合作探究。2.釋疑拓展。3.練習(xí)鞏固。4.自主糾錯(cuò)。5.舉一反三。

課前通過(guò)導(dǎo)學(xué)方案了解知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)視頻自學(xué)并實(shí)踐操作知識(shí)點(diǎn)→課內(nèi)進(jìn)行小組內(nèi)作品展示及自學(xué)心得討論→老師精簡(jiǎn)的理論講授→教師輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步實(shí)踐和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固→作業(yè)及新知識(shí)點(diǎn)的發(fā)布。

學(xué)生課前已經(jīng)通過(guò)MOOC完成了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂外先獨(dú)立做練習(xí)，讓同學(xué)們帶著問(wèn)題來(lái)上課，對(duì)于難題則通過(guò)小組協(xié)作的方式來(lái)解決，組內(nèi)成員不能解決問(wèn)題的時(shí)候，老師通過(guò)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，全班同學(xué)合力來(lái)解決問(wèn)題，全班學(xué)生都解答不了則由教師進(jìn)行講解。在學(xué)生獨(dú)立或互助學(xué)習(xí)時(shí)，教師巡視課堂，給予學(xué)生必要的個(gè)性化指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施對(duì)于自律的學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠有更好的提高，對(duì)于自制力不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有做好課前的MOOC學(xué)習(xí)，在課堂上就會(huì)顯得無(wú)助，因此對(duì)于學(xué)生MOOC自學(xué)打卡是很有必要的，組成小組相互督促是一個(gè)有效方法，再加上課堂上的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目約束則會(huì)更為完善。

二、項(xiàng)目式流程化分工合作，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

項(xiàng)目式流程化分工合作能讓學(xué)生們對(duì)自己的專長(zhǎng)有更為客觀的認(rèn)識(shí)，老師在項(xiàng)目流程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生專長(zhǎng)領(lǐng)域進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。三維動(dòng)畫基礎(chǔ)2的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是各種動(dòng)畫方法的靈活應(yīng)用。針對(duì)已有三維基礎(chǔ)的同學(xué)，課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)則是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)MOOC預(yù)習(xí)，老師逐步退出主講模式來(lái)達(dá)到課堂的翻轉(zhuǎn)。在課堂上以解決實(shí)際項(xiàng)目中所遇到的問(wèn)題來(lái)提升學(xué)習(xí)效果，小組分工合作完成項(xiàng)目有助于團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升，作品的整體完成度更高，分工協(xié)作能讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在和能力所在，有的放矢地著重某一塊的專業(yè)能力的提升。這有助于學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，明確自己的方向，因?yàn)閯?dòng)畫產(chǎn)業(yè)中的商業(yè)項(xiàng)目都是以團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)行三維動(dòng)畫的制作，比如建模師、動(dòng)畫師，分工明確。比如擅長(zhǎng)建模的學(xué)生可在建模這一塊進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與提升，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

教師在有項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中必須對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣與信心。例如在“路徑約束動(dòng)畫”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，之前的實(shí)例是設(shè)置的過(guò)山車動(dòng)畫和穿梭時(shí)空隧道，在引入了“新型冠狀病毒科普動(dòng)態(tài)繪本創(chuàng)作”項(xiàng)目中后，就設(shè)計(jì)為了紅血球沿著指定的路徑在血管中行進(jìn)的實(shí)例。學(xué)生們?cè)谡n前MOOC學(xué)習(xí)了關(guān)于路徑約束的基礎(chǔ)知識(shí)，課堂上就能夠?qū)Π咐南嚓P(guān)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生在項(xiàng)目中的就能夠舉一反三地應(yīng)用為病毒進(jìn)入呼吸道的動(dòng)畫、抗體的游離動(dòng)畫等等，達(dá)到了有效地輸出，在學(xué)生課堂活躍度及作品輸出的質(zhì)量上都明顯高于以往的教學(xué)方式。

圖1 “新型冠狀病毒科普動(dòng)態(tài)繪本創(chuàng)作”項(xiàng)目作業(yè)截圖

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，得到更為公正的學(xué)生成績(jī)。

（一）項(xiàng)目總分——Presentation項(xiàng)目匯報(bào)

課程結(jié)束后，以小組的項(xiàng)目匯報(bào)來(lái)進(jìn)行小組的成績(jī)?cè)u(píng)定，同學(xué)們把動(dòng)畫作品上傳到bilibili視頻網(wǎng)站進(jìn)行播放，并將動(dòng)畫制作的相關(guān)內(nèi)容以PPT的形式展現(xiàn)，由組長(zhǎng)進(jìn)行項(xiàng)目陳述，考查學(xué)生們對(duì)知識(shí)的整體掌握情況及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，老師則從項(xiàng)目作品的整體效果呈現(xiàn)給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

（二）差異化分?jǐn)?shù)——項(xiàng)目分工、課堂表現(xiàn)、考勤

根據(jù)項(xiàng)目流程的分工，各個(gè)小組隊(duì)員對(duì)于自己所負(fù)責(zé)的模塊進(jìn)行展示和講解，考查同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)舉一反三的能力，在整體分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，從建模、材質(zhì)、動(dòng)畫、渲染等分工中進(jìn)行成績(jī)的細(xì)化得到個(gè)人成績(jī)；再疊加上課堂表現(xiàn)與考勤成績(jī)得到一個(gè)比較綜合的、公正的、完善的個(gè)人成績(jī)。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于三維動(dòng)畫基礎(chǔ)2這樣特別注重實(shí)踐的課程教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂夠讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的自主性，融入實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目則能夠讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中多了一份約束；有約束的自由才能更大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性。課堂項(xiàng)目分工的實(shí)施，讓MOOC上的知識(shí)點(diǎn)能夠及時(shí)得到鞏固并學(xué)以致用；教師在課堂組織中更為嚴(yán)密，項(xiàng)目作業(yè)效果更佳。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也能有效提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并發(fā)現(xiàn)自己的專長(zhǎng)，對(duì)以后的職業(yè)定位能夠有更全面地認(rèn)識(shí)。 值得注意的是，不是所有的知識(shí)內(nèi)容都適合進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，老師應(yīng)當(dāng)在課堂中對(duì)必要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生個(gè)性化的輔導(dǎo)也對(duì)老師提出了更高的要求，老師必須要不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)應(yīng)對(duì)各種不同的、更加棘手的挑戰(zhàn)。