淺析如何有效開展高中英語的閱讀教學(xué)

范懷美

摘要：學(xué)生進(jìn)入到高中階段，英語學(xué)習(xí)逐步從單詞短語用法學(xué)習(xí)，過渡到英語資料的理解能力和英語學(xué)科深入認(rèn)識(shí)階段，因此閱讀是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)語感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。隨著新課程改革的逐步深入，越來越多的高中英語教師開始認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)重要性。當(dāng)前不少高中學(xué)校在英語閱讀教學(xué)中，存在著閱讀覆蓋面窄，閱讀質(zhì)量較差等問題。本文將結(jié)合英語閱讀教學(xué)中存在的突出問題，對(duì)英語閱讀教學(xué)有效開展進(jìn)行深入的探討分析并給出科學(xué)合理的教學(xué)方案，供各位教師參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）09-063

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，提高學(xué)生的英語閱讀能力，有助于幫助學(xué)生加深英語短語的靈活運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心。實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校在英語閱讀教學(xué)中存在一些突出問題。

一、當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.閱讀課程設(shè)計(jì)枯燥，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

英語閱讀課程的設(shè)計(jì)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)該課程的興趣。然而實(shí)際研究中發(fā)現(xiàn)，不少高中的閱讀課程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單枯燥，閱讀內(nèi)容質(zhì)量較低，其中不少內(nèi)容是高中英語閱讀訓(xùn)練題目，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致閱讀課程效果不夠顯著。還有不少高中因?yàn)檎n程安排等問題，英語閱讀課程并沒有得到有效的重視，造成英語閱讀課被其他類型英語課占用，以及被改作其他課程。

2.英語閱讀材料不合適導(dǎo)致閱讀效果不明顯。

已經(jīng)開設(shè)了英語閱讀課程的學(xué)校也存在著一系列問題，如英語閱讀材料選擇不夠科學(xué)合理。其中，閱讀材料本身難易程度不符合高中生英語水平現(xiàn)象較為嚴(yán)重，不少學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中沒有注意到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和層次，選擇了陌生詞匯較多的閱讀材料，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到難度較大，進(jìn)而造成了半途而廢的現(xiàn)象。另一種較為常見的問題則是閱讀材料本身缺乏興趣，不少學(xué)校教師只考慮到了學(xué)生對(duì)英語詞匯的理解認(rèn)識(shí)程度，忽視了材料本身的意義，這就造成了英語閱讀教學(xué)性質(zhì)發(fā)生了改變，從單純的閱讀訓(xùn)練變成了閱讀專項(xiàng)題目練習(xí)，自然導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣下降。

二、提高高中英語閱讀教學(xué)策略分析

針對(duì)英語閱讀教學(xué)效率低下的問題，英語教師可以從以下角度改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀教學(xué)的效率。

1.靈活設(shè)計(jì)閱讀課程，倡導(dǎo)學(xué)生的閱讀分享。

在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師可以多元化教學(xué)形式，將傳統(tǒng)的閱讀課程與小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過組織開展更大范圍的閱讀交流與分享活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，教師可以將課堂教學(xué)形式設(shè)計(jì)為小組合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生位置和教室課桌椅的陳設(shè)調(diào)整，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的小組交流機(jī)會(huì)，同時(shí)利用閱讀分享會(huì)的形式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀后小組內(nèi)總結(jié)和交流分享收獲和體會(huì)。并開展小組間的閱讀交流和比賽，教師精心設(shè)計(jì)問題，通過問題評(píng)選最佳閱讀小組，調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性，同時(shí)也能夠促進(jìn)閱讀效率的提升。

2.調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)目標(biāo)，為英語閱讀教學(xué)注入新的活力。

過去英語閱讀目的相對(duì)功利化，即為了讓學(xué)生通過閱讀，增強(qiáng)對(duì)英語詞匯的認(rèn)識(shí)和理解，從而促進(jìn)英語成績(jī)的提高。隨著新課程改革的持續(xù)深入，成績(jī)已經(jīng)不再作為英語閱讀教學(xué)的唯一目的。實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，以及語言理解能力的全面發(fā)展，才是英語閱讀教學(xué)的根本意義。因此，英語教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)思路，以全新的教學(xué)理念和更加科學(xué)的目的選擇合理的授課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)英語閱讀課程向著學(xué)生能力發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

3.科學(xué)選擇閱讀資源，提高課堂閱讀質(zhì)量。

閱讀資源的選擇是英語閱讀課成敗與否的關(guān)鍵，因此教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)前，應(yīng)充分考慮閱讀材料選擇的方向。具體有兩個(gè)因素應(yīng)該受到關(guān)注，一個(gè)是閱讀材料本身難易程度。如果材料過于簡(jiǎn)單，學(xué)生很快便能夠讀懂文章，雖然能夠加強(qiáng)對(duì)閱讀的興趣，但無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的;二是深入研究閱讀內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響。過去不少教師簡(jiǎn)單的篩選一些考試題目作為閱讀資料，這些資源貼近考試，但本身對(duì)學(xué)生沒有太大的吸引力，因此學(xué)生在閱讀時(shí)往往感到提不起興趣，自然也就無法深入地去理解，閱讀課就成了習(xí)題課。所以閱讀材料要符合學(xué)生興趣，例如可以針對(duì)學(xué)生對(duì)國(guó)外一些名人的崇拜，選擇一些英文版的如科比、比爾·蓋茨、喬布斯等名人傳記，通過自己過去的認(rèn)識(shí)，結(jié)合傳記進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這些優(yōu)秀人物，通過閱讀發(fā)現(xiàn)自身需要提升和看齊的地方，同時(shí)也借助閱讀增加了自身的詞匯量。

4.運(yùn)用信息技術(shù)，擴(kuò)大閱讀范圍。

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的選擇能力，同時(shí)所需要的知識(shí)內(nèi)容也在逐步增加，因此僅依靠課堂閱讀教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為了適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生綜合思維能力以及核心素養(yǎng)的基本要求，教師應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生的知識(shí)含量。而信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用就有效地解決了這一教學(xué)問題，首先其寬廣性以及多樣性可以為學(xué)生提供多元化的知識(shí)內(nèi)容，其次發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息為學(xué)生創(chuàng)建了良好的閱讀條件，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地利用碎片化時(shí)間來進(jìn)行閱讀活動(dòng)。但是在這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意把握學(xué)生的閱讀內(nèi)容以及閱讀范圍，確保學(xué)生閱讀方向的正確性，讓學(xué)生能夠在安全綠色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中汲取自身所需要的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)效率的有效提高。

高中英語閱讀課程不僅僅是英語課程的補(bǔ)充，還是英語教學(xué)中提高學(xué)生英文綜合運(yùn)用能力，提升自身的綜合素質(zhì)的重要課程。做好英語閱讀課程設(shè)計(jì)，深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，充分挖掘有價(jià)值的閱讀資源，同時(shí)構(gòu)建更加多元化更具有吸引力的課堂，才能從根本上提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邢俊超.淺析高中英語閱讀理解訓(xùn)練的有效性教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（08）：101.

（作者單位：山東省淄博市桓臺(tái)縣漁洋中學(xué)，山東 淄博255000）