聚焦三個“度”, 提高小學英語復習課效率

宋佳晨

摘要：文章聚焦小學英語復習課的廣度、深度和精度，梳理了PEP《英語》教材日常教學案例，提出了具體策略以期提高復習課的實效

關鍵詞：復習課 ?廣度 ?深度 ?精度

小學英語復習課的主要教學目的在于幫助學生查漏補缺，梳理、拓展所學內容，形成知識網絡，從而提高學生綜合語言運用能力和思維能力。然而，當前很多復習課陷入了“重新學習、機械做題、效果不佳”的困境。在上復習課時，教師要分析、重構、補充教學內容，組織符合學生語言和思維能力的教學活動，確保復習課的教學效果。筆者結合自身教學經驗，認為小學英語復習課可以從廣度、深度和精度入手，運用策略提升復習效果。

一、?關注廣度，多方面拓展教學內容

（1）融合日常話題，強化語用能力。復習課的學習內容不應只考慮語言知識掌握和技能訓練，還可以適當融合相關日常話題，增加語言輸入量，使語言服務于生活。教師要基于學生認知水平、性格特點、興趣愛好、生活環境等對學生感興趣的話題進行預設、拓展，將語言融入生活，使學生在知識廣度上得以延展。PEP《英語》五上Unit 5的話題是There is a big bed，在梳理整個單元時，筆者鼓勵學生根據實際情況描述自己房間中的物品，學生很快輸出了很多課外詞匯。在復習時，教師不妨多鼓勵學生聯系生活進行“頭腦風暴”，這樣的活動能激發表達欲望，增加學生語言輸入量，有利于實現知識到能力的遷移。

（2）拓展人文知識，促進長遠發展。義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質（教育部，2012）。這意味著英語課程不僅要關注語言，還要兼顧對學生人文素養的培養。在復習課中，教師可以發掘文本中蘊含的人文元素，適時地補充文化常識、風俗習慣、地理知識、科學原理等知識，使學生能夠增長見識，豐富生活經驗，形成跨文化意識，從而促進學生長遠發展。PEP《英語》五下Unit 3的話題是My school calendar，該單元story time的內容是Zoom和Zip關于Zooms summer vacation plan的對話。筆者在完成復習任務的基礎上對文中涉及的新疆葡萄溝、黃山風景做了較為詳細的介紹。像這樣的人文知識讓英語課堂變得豐富、靈動，有效地激發了學生學習興趣，提高復習效果。

二、關注深度，引導學生思考和運用

（1）巧設問題鏈，引導深度思維。問題鏈在英語復習課教學設計中的應用，能有效整合復習內容，激發學生的學習興趣和參與熱情，是教師提升復習課教學質量的重要途徑（吳春燕，2020）。無論是單元整合復習課還是復習單個知識點，教師都需要在問題設計上做好充足準備，用遞進式問題鏈啟發深度思考，引導學生從低階思維走向高階思維。

PEP《英語》五上Unit 4 What can you do？的story time背景是一條蛇想吃一只老鼠，老鼠機智地成功逃脫。筆者設計了以下問題鏈：1.Who are in the story？ 2.What is the story about？3.What can the rat do？ 4.What do you think of the rat and the snake？5.If you were the rat， what can you do to run away？問題一和二幫助學生理清故事人物和主要事件;問題三幫助學生更好地理解細節，復習目標語言;問題四引導學生思考并評價主人公性格、行為等;問題五要求學生換位思考，引導學生進行高階思維活動。該問題鏈的設計層層遞進，既達到了復習的目的，又提升了學生的思維品質。

（2）整合知識點，突出綜合運用。復習課關注語言知識的整合、歸納和運用，既要讓基礎較為薄弱的學生回憶起語言點，也要讓學有余力的學生得到提升。這就要求教師找到單元間的共通點，重新架構復習課的教學主線，把分散在不同單元中語音、詞匯、語法等有機串聯在新的語境中，通過不斷地操練，有效促進學生英語能力的提升（惠麗，2020）。PEP《英語》六下Recycle的背景是Mike在農場的歡樂時光，第一個活動是要求學生正確使用a、an、some補全詞組。筆者在a/an/some的基礎上創編文本，適當整合了there be句型、名詞單復數等語法點，使語言更真實、豐富，提高了可學性。同時，筆者將聽、說、讀、寫、語法的操練自然地融入到農場情境中，讓學生在不知不覺中提高了綜合語言運用能力。

二、關注精度，巧用妙招提升復習效果

（1）運用思維導圖，搭建輸出支架。思維導圖能激活學生的積累，拓展與主題相關的語言知識，為學生的語言表達搭建支架，在學生的頭腦中建構復習話題的知識網絡，促進學生的語言運用能力，提高學生的英語學習能力（吳桂如，2016）。思維導圖可以起到語言支架的作用，將單元重點以及其他語言點歸整到同一話題下，使語言脈絡清晰，降低學生說和寫的難度，促進語言發展。因此，教師在上復習課時，不妨多用思維導圖的形式進行板書或者以課件的形式呈現單元知識脈絡。

（2）組織同伴互助，提升復習效率。在復習課中，教師要抓住重點難點問題進行復習和突破，而一些個性化問題可以通過同伴互助的方式進行解決，在復習課中應多組織同桌活動、小組活動，培養學生進行互助，鼓勵成績較突出的同學去幫助其他同學進行查漏補缺，重點幫扶，使復習更加精準有效。同伴互助式查漏補缺可以提高復習效率，讓學生成為課堂的主人，讓復習變得事半功倍。

綜上所述，一節成功的小學英語復習課要關注多個方面，在廣度上要注意教學內容的整合和擴展，豐富學生知識量和生活經驗;在深度上注重學生綜合語言運用能力的培養和深度思維的發掘;在精度上要通過多種方式提高復習的效果。作為英語教師的我們應多反思，總結出更多提升復習課效果的經驗和方法。

參考文獻：

[1]惠麗.整合、創設、拓展：小學英語單元復習的有效策略[J].江蘇教育研究，2020（1A）.

[2]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學

出版社，2012.

[3]吳春燕.小學英語復習課問題鏈設計策略——以譯林版小學英語“Reuse and recycle”為例[J]. 中小學課堂教學研究，2020（3）.

[4]吳桂如.小學英語單元復習課的基本特征、目標設定和活動設計[J].英語學習，2016（8下）.