談小學欣賞課信息技術的應用策略

錢裔笑

摘要：隨著社會的發展，當代信息技術已經融入我們生活的方方面面，多媒體教學成為一種趨勢，其將教師、學生和現代信息傳播技術緊密結合在一起。信息技術作為一種現代化教學方式，逐漸被運用于各個學科的教學中，并因其突出的特點和優勢受到教師們的青睞。信息技術教學使教學更加直觀化和形象化，一改枯燥無味的傳統課堂氛圍，使課堂變得豐富多彩，從而提升課堂的趣味性和吸引力，這符合小學生的年齡特點和音樂教學的課程要求，能激發學生的學習興趣，明確學生的學習動機，調動學生學習的主動性，同時優化教學課堂，提高課堂教學效率和質量。

關鍵詞：欣賞課;信息技術;應用策略

一、小學音樂教學中信息技術教學應用的必要性

應用信息技術手段可以將學生不容易理解的知識內容以更加形象化的方式展示給學生，給學生多種感官，吸引學生進行學習的興趣，以此更好的提升音樂知識教學的高效性。此外，小學音樂教學中通過信息技術手段的應用可以為學生創設相應的情景，通過情景的創設為學生提供可以學習的平臺和機會，在進行文章或者詩詞內容進行知識講解時，可以利用情景化的方式來進行教學，利用網絡信息技術的方式為學生提供信息基礎，為學生提供多樣化的音頻、視頻進行知識學習，在這個過程中強化師生互動，以此增強音樂課堂教學的多樣性。

二、小學音樂教學中信息技術的應用策略

（1）構建教學情境。在小學音樂教學的過程中，應用多媒體技術還可以對不同的情境進行有效構建，從而引導學生演唱相關的歌曲。小學階段的學生活潑好動，且在學習的過程中注意力很容易被其他事物吸引，因此基于這種特點，教師需要注意以不同的方式引導學生投入到音樂學習中，可以借鑒視頻或資料等不同的形式，對獨特的教學氛圍進行有效營造，進行針對性教學。通過這種教學方式，能夠對單調的教學氛圍進行有效改善，從而引導學生更好地融入實際的音樂教學中。

比如，在欣賞《彼得與狼》時，教師即可應用多媒體技術，對有效的情境進行營造。教師可以先應用多媒體播放《彼得與狼》的音頻，然后對有關西洋樂器資料、圖片或者視頻等內容進行收集，將不同的內容呈現在學生面前，從而更好讓學生體會音樂劇，對音樂劇有豐富的體驗。隨后教師便可以引導學生對不同的樂器音色進行聽辨。在引導學生對樂器音色分辨的過程之中，雙簧管、單簧管比較難以區分，這時借用多媒體設備可以更深入的了解和聆聽這兩種樂器，進行外形、音色、應用范圍的區分。教師則主要重視比較困難內容的講解，同時也可以通過循環播放的方式，增加學生對困難知識點的理解，對教學時間消耗有效降低。通過這樣的教學方式，能夠引導學生對歌曲富含的感情進行體驗，同時也能夠增加學生的學習興趣，提升音樂課堂教學的效率和質量，讓學生愛上音樂，對音樂知識進行充分理解。

（2）微課結合游戲。在小學生的心中，最理想的課堂是多姿多彩的，有活動、有游戲、有歡聲笑語。作為教師，要了解學生的性格、年齡特征和興趣點，激發學生的學習興趣，開展趣味性的課堂教學，采用游戲的教學方式，使學生親身參與和體會，增加教師和學生之間的良性互動，有效地改善課堂的氣氛，增強課程的吸引力，同時激發學生的積極性，讓其作為一個課堂教學的主體，主動參與到教學過程中，在游戲中完成學習目標和達到教學目的，從而提升教學質量。當然只有單一的游戲也不能滿足教學需求，部分游戲的規則比較繁瑣，而小學生的理解能力有限，往往在游戲過程中難以理解規則，只是盲目娛樂，從而降低了游戲教學的成效。而微課教學存在直觀性、形象性的特點，恰好可以彌補游戲教學的缺陷，避免出現游戲教學中可能會出現的問題。將微課教學與游戲教學巧妙地結合在一起，可以在增強趣味性，提高學生興趣和主動性的同時，簡化游戲規則，使規則更加直觀，使學生更容易理解課堂內容。

例如，在學習“火車開了”這一課時，可以組織學生進行“火車到站”的游戲，分別要去北京站、上海站和四川站，并播放火車啟動、加速、到站的視頻，進行整個行駛過程的演示，將學生帶入情景，提醒學生：“小朋友們，我們的火車馬上要出發了哦，嗚嗚……”第一次播放《火車開了》這一兒歌時，要感受歌曲的調子和情感，在歌曲播放結束后，提醒學生：“親愛的小旅客朋友，現在已到達北京站”;第二次播放時要帶著學生按節奏讀歌詞，進行跟唱教學，隨即到達上海站;最后一次是在去往四川站的途中，要播放歌曲進行全班大合唱，清晰準確地演唱歌曲，并配合音樂自行編排動作，營造歡快的氣氛。整節課下來，學生們不盡感受到了樂趣，還把握了歌曲的歌詞和演唱，實現了學習和樂趣的結合，寓教于樂，快樂學習。

（3）深化樂理知識。在傳統的小學音樂教學過程中，教師對樂理知識講解，一般都是通過口述的方式，相對而言學生對樂理知識并不十分感興趣，且對樂理知識理解也比較困難，因此導致音樂課堂效率較低。在對多媒體教學進行應用的過程中，需要結合學生的實際特點，對多媒體中的文字和印象進行應用。在具體的多媒體音樂教學過程中，教師可以結合實際所學的內容，制作相應的視頻、音頻以及文字等，從而吸引學生的注意力，增加學生學習興趣。

比如，在學習“do re mi”，教師在應用多媒體的過程中，可以首先將相關的音頻放到多媒體上，然后放幾遍，引導學生聽或者跟著模仿演唱，隨后教師可以結合學生實際演唱的情況，帶領學生進行緩慢演唱，也可以在多媒體放一些關于音階的樂理知識，并結合具體的音頻或者有光的音頻，引導學生對于音階有關的樂理知識進行理解，從而吸引學生的注意力，增加學生學習音樂的興趣。通過這樣在音樂教學中應用多媒體技術，能夠在一定程度上幫助學生以多個不同的方式學習音樂，從而對學生的注意力有效吸引，讓學生在后續的學習中以更大的熱情投入到學習中。同時，教師也需要針對學生學習樂理知識的實際情況，對學生理解不透徹的內容進行補充，從而促進學生對相關知識的進一步掌握。

三、結語

綜上所述，將多媒體技術應用小學音樂教學過程中，能夠以多種不同的形式，如圖像、視頻、音頻等內容，從而對學生學習音樂的興趣和熱情進行有效提升，從而增加音樂課堂學習的效率和質量。此外，在音樂教學的過程中，對于其中存在的不足，教師還需要注意加強研究。

參考文獻：

[1]代昌婭.淺析信息技術與小學音樂教學的整合[J].考試周刊，2018，（21）：139.

[2]李陽.信息技術在小學音樂教學中的應用研究[J].教學管理與教育研究，2018，3（6）：112-113.