以體驗(yàn)為主線貫穿音樂(lè)課堂的實(shí)踐與感悟

王程

《樂(lè)記》中說(shuō)：“情動(dòng)于中，故行于色?！币魳?lè)發(fā)自人的心靈。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，它比其他藝術(shù)更直接訴之于人的感情。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)每一堂音樂(lè)課，每一首好聽(tīng)的歌曲、樂(lè)曲都是一種積極的體驗(yàn)，只有學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中，主動(dòng)地體驗(yàn)、理解、探索才能真正的感受到音帶來(lái)的快樂(lè)。在以“音樂(lè)核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂(lè)常態(tài)教學(xué)”調(diào)研活動(dòng)中，我執(zhí)教《放牛山歌》一課，本課是一首以農(nóng)村放牛娃為主題的民歌，歌曲具有濃郁的地方民族風(fēng)格。課堂中，我以體驗(yàn)為核心，在教學(xué)中根據(jù)歌唱課和學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)音樂(lè)性、文化性、審美性三個(gè)教學(xué)板塊，以情景體驗(yàn)、文化體驗(yàn)、律動(dòng)體驗(yàn)為教學(xué)載體，通過(guò)每個(gè)環(huán)節(jié)層層深入地引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)體驗(yàn)，在音樂(lè)體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)情景交融和情感共鳴。對(duì)此，我談一談自己對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)和不足。

一、自我實(shí)踐

（一）探索音響主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

音樂(lè)源于生活，又高于生活。生活中的音樂(lè)，是進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作無(wú)盡的源泉，生活中各種音響更是構(gòu)成了奇妙的樂(lè)音，能帶給孩子無(wú)限的創(chuàng)作靈感。在《放牛山歌》教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索大自然中的聲音。通過(guò)聆聽(tīng)、模仿、合作等活動(dòng)方式，讓學(xué)生有更大空間充分主動(dòng)的表現(xiàn)音樂(lè)。借用尋找生活中的音響，回歸音樂(lè)本源，啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)放牛娃純粹樸實(shí)的山間生活。

片段1.聆聽(tīng)一段旋律，請(qǐng)同學(xué)們自由探索聽(tīng)到了哪些生活中的聲音，學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)意的補(bǔ)充展示，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

片段2.分組模仿實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生探索到的聲音進(jìn)行模仿實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生借助聲音模仿牛、羊的叫聲，沙錘模仿風(fēng)聲，音樂(lè)書(shū)模仿流水聲等實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)音色、音量、力度等音樂(lè)要素，并用聲音模仿與合作方式體現(xiàn)放牛娃在山間放牛的美好意境。

在音樂(lè)教學(xué)中，教師給了學(xué)生充足的感受、體驗(yàn)音樂(lè)、參與表現(xiàn)音樂(lè)與創(chuàng)造音樂(lè)的機(jī)會(huì)，重視孩子的感受和體驗(yàn)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)都以學(xué)生為主。在探索與實(shí)踐的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化探索和表現(xiàn)生活中的聲音，通過(guò)聲音模仿與合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，利用聲音的模仿激發(fā)學(xué)生想象的空間，發(fā)揮每個(gè)孩子的個(gè)性特長(zhǎng)。

（二）情境結(jié)合?多元化體驗(yàn)

在新課堂的指導(dǎo)下，音樂(lè)教學(xué)滲透了很多新的理念，內(nèi)容、方法、手段更加豐富。本節(jié)課我以體驗(yàn)為核心，利用多種形式以提高音樂(lè)體驗(yàn)?zāi)芰橹饕緩?。我認(rèn)為，體驗(yàn)是孩子們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中最直接的方式。在學(xué)唱環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了民間文化體驗(yàn)、律動(dòng)體驗(yàn)、實(shí)踐體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，由淺入深，層層遞進(jìn)。通過(guò)體驗(yàn)將民俗文化與民歌藝術(shù)相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生在以樂(lè)化人的課堂中學(xué)唱方言版《放牛山歌》。

片段1.運(yùn)用背篼圖片和民族方言為“音符”引出放牛娃的生活，以情感體驗(yàn)方式把學(xué)生帶入山間情境中。

片段2.學(xué)唱方言，從巖、哥、啥，幾個(gè)字的方言發(fā)音入手，由讀到唱進(jìn)一步感知體驗(yàn)歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，通過(guò)歌曲方言的演唱學(xué)習(xí)將地域文化和民間音樂(lè)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)民歌的學(xué)習(xí)，在愉快的歌聲中感受民歌學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

片段3.在牛鈴伴奏環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)出放牛娃在山間寧?kù)o美好的一面，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到了深度體驗(yàn)，實(shí)質(zhì)上也是充分關(guān)注了學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主要地位。

二、自我思考

（一）關(guān)注學(xué)生歌唱狀態(tài)

《放牛山歌》是一首歌唱課，課程的開(kāi)頭和尾聲我都采用了自然界的聲音，教學(xué)設(shè)計(jì)前后呼應(yīng)。學(xué)唱環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生更加深刻的感受山歌的特點(diǎn)，我采用讀童謠方式有節(jié)奏的讀歌詞，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。但在歌曲學(xué)唱時(shí)我沒(méi)有更好的關(guān)注到學(xué)生的聲音狀態(tài)，個(gè)別學(xué)生的聲音比較突兀，聲音狀態(tài)不佳，由于老師沒(méi)有及時(shí)糾正演唱狀態(tài)導(dǎo)致最后完整展示環(huán)節(jié)中歌唱效果不好。課后，在老師們的點(diǎn)評(píng)中我加以思索，歌唱教學(xué)中注重教學(xué)過(guò)程的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生歌唱的聲音狀態(tài)。

（二）關(guān)注個(gè)性發(fā)展

教育的根本在于以人為本，音樂(lè)教育同樣應(yīng)體現(xiàn)這種理念。音樂(lè)教育是以音樂(lè)作為載體，以審美作為核心，以學(xué)生作為培養(yǎng)對(duì)象的全面發(fā)展的人的教育，除了傳授之外，更應(yīng)提倡的是發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)。在《放牛山歌》教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展做的還不夠，在合作表演環(huán)節(jié)中沒(méi)有關(guān)注每一個(gè)孩子的自我特質(zhì)，雖然完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，但并沒(méi)有給予孩子對(duì)歌曲自我理解展示的空間。因此，我將關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特體驗(yàn)和理解、關(guān)注學(xué)個(gè)性發(fā)展等方面下功夫，努力探索感知每一名學(xué)生的特長(zhǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生們?cè)谝魳?lè)領(lǐng)域的天賦，善于通過(guò)音樂(lè)喚醒他們的意識(shí)、叫醒他們的耳朵、觸動(dòng)他們的心弦，幫助學(xué)生在個(gè)性化表達(dá)的同時(shí)，提升自身的音樂(lè)創(chuàng)造能力。