讓孩子們伴著音樂成長

王丹

音樂課堂的建構離不開先進的教學理念和多變的教學方法，在音樂教學活動過程中，必須密切聯系實際情況，運用恰當的教學方法，使學生萌發對音樂的興趣與愛好，從而達到完善素質教育，美化學生心靈，陶冶情操的目的。那么，如何在教學的過程中激發起學生的興趣，創設良好的音樂教學環境呢？下面從四個有效性談談我的做法：

一、要關注活動參與的有效性

音樂是時間的藝術，聲音的藝術，音樂參與是多方式的，聽、唱、動都是參與的方式。在教學中，我非常關注學生的參與性。比如：七年級上冊的《青年友誼圓舞曲》，這是一堂音樂唱歌課。根據歌曲的內容以及學生的年齡特點，我在教學中設計了一系列的音樂活動，并創設了一個有趣的情境貫穿始終。由于活動設計的難度并不是很大，只要集中注意力參與都能夠完成，所以在本堂課中，學生的參與面很大，積極性很高，課堂氣氛比較輕松、愉快。同時我也非常關注學生的學習狀態，及時進行引導和調整，給學生足夠的信心，所以在解決教學中的一些難點時，還是比較順利的。我認為：教師在課堂上設計的每一個教學環節都要有針對性。只有教學環節的針對性強，才能提高課堂的有效性。

二、要關注師生互動的有效性

師生互動主要表現在教師自身的示范性和巧妙的課堂提問，比如：音樂課中的歌曲教唱，教師的歌曲范唱一定要讓學生覺得美，才能產生學習興趣。從而在師生互動接龍演唱時，學生才愿意主動與老師進行合作。提問是一門藝術，要運用得好，讓它受益于課堂教學，關鍵就是教師要在課前精心設計問題，課堂上靈活運用。教師在設計問題時對問題的目的要明確，意圖要清楚。同時要考慮到學生可能出現的不同觀點，而有針對性的設計一些后備問題。

三、要注重課堂中評價的有效性

教師評價語言的多樣性、贊賞性在教學過程中充分地體現出來，往往會被我們忽視。比如：我曾經聽過的一堂音樂課中，教師要求學生隨音樂伴奏齊唱歌曲，學生參與的積極性很高，但太過于興奮，不但出現趕節奏的現象，一到高音還出現很多喊唱的現象，演唱效果缺乏美感。唱完后，教師很有激情地評價：“同學們真不錯，唱得好極了”。很明顯，這是老師的一句鼓勵性的評價，學生也接受了老師這樣的鼓勵，于是在之后的演唱中，一次比一次興奮，聲音越來越大，以至于我們聽課的老師都難以忍受那種嘈雜的歌聲，更不用說如何來體現音樂的美了。針對以上情況，這位教師給與學生的評價確實起到了鼓勵的作用，但卻影響了學生的正確審美。我們不是說教師在給與學生評價時一定要非常嚴謹，但必須要考慮到評價后會有多少問題出現。其實這位教師完全可以在學生演唱后對學生說：“你們演唱得非常認真，情緒非常高漲，我也被你們打動了，現在非常的激動，我也想加入你們，和你們一起高歌。但是我覺得激動的心情可以用美的聲音來表現，而不需要用很大的聲音喊叫，這樣還能保護我們的嗓子。同時還可以更加清楚地聽音樂伴奏，節奏也會更加準確的。”這樣的評價既對學生的學習狀態予以肯定，又不打擊學生的自信心，很委婉地指出了演唱中的問題，提出了具體的要求，相信學生聽了這樣的評價后能有更好的表現，教學效果也會越來越好。

四、要注重信息技術運用的有效性

在多媒體的輔助教學下，音樂課堂確實更加地生動、有趣，但是要注意它的有效性。比如：情境導入環節，課件中各種樂器，采用不同的演奏形式要讓同學們有所了解，直觀的展示能一下子吸引學生的注意力。我認為在課堂教學中，信息技術的運用不在于量，而在于質。只有“質”的提升，才能提高教學的有效性。

總之，在教學中我們要以“以人為本”的現代教育理念為指導思想，關注“人”的發展，關注學生健全人格的形成，從教學觀念、教學方法、師生關系等各方面逐步轉變教師角色，從過去的“臺前”走到現在的“幕后”，做一個導演，安排好適當的情景，給學生表現的機會，引發學生的學習動機，點燃學生的智慧火花，使學生由觀眾變為實際參與者。

在課堂上，老師多放手，給學生自由，讓學生參與，那么他們一定會收獲更多的成長，讓成長在我們的音樂課堂上無限蔓延！