淺談學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

張娟娟

創(chuàng)新，是國家和民族發(fā)展源源不竭的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)敏銳的觀察力和豐富的想象力，以及培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行變革和發(fā)現(xiàn)新問題或新關(guān)系的能力。在教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？筆者在教學(xué)過程中對(duì)此進(jìn)行了一些嘗試。

一、民主和諧的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提保證

在課堂教學(xué)中要努力營造寬松、和諧、民主、合作的學(xué)習(xí)氛圍。事實(shí)上，教學(xué)活動(dòng)不僅僅是教師教、學(xué)生學(xué)的過程，它同時(shí)也是師生情感交流的過程。只有師生情感溝通，真正把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，學(xué)生才會(huì)有參與意識(shí)，敢于質(zhì)疑，主動(dòng)探索，從而使才智和個(gè)性得到充分的展現(xiàn)和發(fā)揮。心理學(xué)研究表明，有創(chuàng)新意識(shí)的兒童，大多感情強(qiáng)烈，思維活躍，想象豐富，獨(dú)立思考，勤學(xué)好問，不依賴、不盲從，不怕困難。所以在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的過程中，教師要有意識(shí)地為他們創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，提供“表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。讓學(xué)生講的更精彩，特別是我們學(xué)校的學(xué)生講壇，給孩子一方舞臺(tái)，孩子會(huì)還我們一個(gè)精彩！學(xué)會(huì)信任和認(rèn)可孩子，家長適當(dāng)放低姿態(tài)，耐心聆聽。相信，經(jīng)過長期堅(jiān)持和鍛煉，孩子的習(xí)慣養(yǎng)成了，思維能力提升了，語言表達(dá)豐富了，學(xué)習(xí)能力持續(xù)了，學(xué)習(xí)效率提高了。

二、組織引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維必須要大膽地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，摒棄陳舊的教學(xué)模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。以學(xué)習(xí)者為中心，注重學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究和合作交流，從根本上促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，我們不能滿足于自己講，學(xué)生聽，不能過分嚴(yán)肅，過多地批評(píng)。因?yàn)檫@樣做使學(xué)生思想緊張、心理壓抑、思路不暢，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，相反會(huì)引起學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，厭倦學(xué)習(xí)。

引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題，促進(jìn)學(xué)生思考。學(xué)貴有疑，學(xué)生總是充滿好奇和疑問的。他們走進(jìn)教室的時(shí)候，帶著滿腦子的問題，教師在回答他們問題的過程中，要有意通過情境、故事、疑問和破綻等激發(fā)學(xué)生更多的問題。教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑要認(rèn)真對(duì)待，態(tài)度要和藹，對(duì)于提出的問題，無論多么膚淺或異想天開，都不要?jiǎng)虞m訓(xùn)斥，以免挫傷其積極性，而要沙里淘金，發(fā)現(xiàn)他們思維的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生提問的信心和學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生不斷提出新問題，使學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多的問題走出教室，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。除良好的師生關(guān)系外，學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的興趣也是進(jìn)行有效教學(xué)活動(dòng)的前提。有創(chuàng)造力的人并不一定是學(xué)習(xí)成績出眾的人，他們往往有一定獨(dú)立的態(tài)度和自己的興趣，在于他們對(duì)待世界萬物的動(dòng)力、興趣和態(tài)度等個(gè)性的特征。所以數(shù)學(xué)教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除平時(shí)關(guān)心、信任和愛護(hù)學(xué)生外，教師還要用人格力量去影響學(xué)生。包括學(xué)習(xí)目的性在內(nèi)的精神追求，淵博的知識(shí)、嫻熟的教學(xué)藝術(shù)，去揭示知識(shí)本身的無窮奧秘和展示知識(shí)內(nèi)部那種緊密而和諧美妙的聯(lián)系，讓學(xué)生的思維經(jīng)常處于活躍狀態(tài)，求知欲不斷得到滿足，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

三、自覺探索解決問題的多種策略是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有力措施

《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)中在解決問題方面指出：“（學(xué)生應(yīng)）初步學(xué)會(huì)從結(jié)果角度提出問題、理解問題。形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。”所以，通過解決問題，尤其是在解決問題的過程中，重視方法的多樣性，能有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。像教學(xué)中的一題多解，同義句轉(zhuǎn)換等等。

四、與時(shí)俱進(jìn)開發(fā)新的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效補(bǔ)充

庚子鼠年，疫情肆虐，居家隔離，線上直播和學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生、家長和老師都是新的挑戰(zhàn)。利用新的科學(xué)技術(shù)，完成線上教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并結(jié)合國內(nèi)外疫情情況和防疫措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

線上直播課程與新聞視頻和實(shí)例相結(jié)合;引導(dǎo)學(xué)生自主選擇，創(chuàng)新學(xué)會(huì)微課制作、新聞播報(bào)、說書展評(píng)、視頻錄制等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生線上線下“讓學(xué)生講得更精彩”繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性;線上學(xué)習(xí)時(shí)段統(tǒng)計(jì)，作業(yè)及時(shí)督促，電話溝通、視頻班會(huì)，與國家同屏共振，積極探索多種模式培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。