大學課堂教學中師生互動的原則與模式探索

芮曉華 閆鴻斐

[摘? ? ? ? ? ?要]? 有效的師生互動可以提升大學課堂教學的效果，激發學生的學習興趣和提高學生的課堂參與度，對培養高素質、高能力人才非常有利。為此，首先介紹“師生互動”的概念內涵，然后闡述大學課堂教學中師生互動應遵循的原則，最后從營造大學課堂良好教學氛圍、合理運用非語言行為以及積極引入情境教學三個主要方面詳細探討大學課堂教學中師生互動模式構建的主要策略，以期對師生互動模式的構建有所幫助。

[關? ? 鍵? ?詞]? 大學課堂;師生互動;原則;教學模式

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）15-0036-02

大學作為人才培養的搖籃，每年為社會主義建設輸送大量的優秀人才，為社會發展做出不可替代的重要貢獻。作為人才孕育基地，大學采用的管理和教學模式會直接影響大學生的素質和能力。而有效的師生互動模式能夠改善師生關系、調整教學氛圍、提升課堂教學效果、促進師生共同成長，有利于提升大學生的素質和能力。為此，大學教師應以學生為中心，尊重學生的學習主體地位，改善與學生的關系，激活互動課堂，促使課堂成為師生溝通的載體，教師必須善于更新教學理念，創設開放式課堂，并且通過教學實踐，提升對師生互動的重視程度，加強對師生互動的理論研究，積極探索和構建大學課堂教學中師生互動的有效模式。

一、“師生互動”的概念內涵

互動這個概念隸屬于社會學范疇，它的提出者是米德（G.H.Mead），這位著名的社會學家認為，互動是一個相互作用、動態的過程，這個過程存在于人類社會，并以特定的語言或有意義的象征符號為依據。

師生互動指的是在特定的情境——課堂中，師生之間進行的對話、交流，以及基于此產生的相互作用、相互影響的過程，且這一過程是動態變化的。廣義上看，師生互動指的是存在于師生之間的、所有能對兩者產生作用與反作用的關系;從狹義上看，師生互動指的是在特定的課堂情境下，在教育教學活動中，作為獨立個體的教師與學生之間，或者是教師個體與學生群體之間相互影響、相互作用的過程。

要想對師生互動的含義有更深的理解，關鍵在于把握其內涵。從本質上看，師生互動就是一個合作的過程，是教師與學生之間針對課堂教學的全部過程進行的相關活動，如講授、學習、咨詢、引導、幫助以及建構和探索等，師生互動需要良好的課堂環境作為支撐，即以服務為核心理念、具備民主精神課堂環境。師生互動的過程是教師與學生之間雙向交流的過程，教師通過開展多樣化的教學活動引導學生學習;而學生通過信息反饋促使教師調整教學中的不足，從而使自身的學習需求得到滿足。

二、大學課堂教學中師生互動應遵循的原則

（一）主體雙向原則

以往，大學課堂教學過程中，知識信息的傳遞往往是單向的，由教師灌輸給學生，學生被動聽課，教師按照自己的思路講授固定內容，教師與學生是隔絕開來的，沒有信息的互動交流，也就無法碰撞出知識的火花。大學課堂教學中，師生互動式課堂教學，打破了舊有的單向模式，師生互動遵循主體雙向原則。課堂教學活動中，教師與學生之間的交流和影響應該是雙向的、相互的，而不是教師單方面地影響學生，或者學生單方面地影響教師，兩者之間應該是一種互動行為。學生是教師教學活動的目標和對象，如果教師脫離學生，單方面地控制教學過程，那么教學活動就失去了意義。而大學生也應該一改以往的被動地位，積極參與課堂教學，通過表情變化、回答問題、提問等，將信息反饋給教師，對教師施以影響，進而實現師生之間情感、智慧等方面的碰撞和交流，在改善大學課堂教學氛圍的同時，提升教學效果。

（二）民主、平等原則

相對于其他學生，大學生的主體意識更強，他們重視自我觀點的表達、知識的交流，所以更喜歡能夠與教師進行良好的溝通。大學階段，學習的知識是需要學生自己進行自我建構的，單靠教師的傳授是不充分的，還需要學生與教師進行互動，在交流中把握學習的重點內容，揭開知識的謎底。而為了營造良好的教學與學習氛圍，在大學課堂教學中師生互動必須遵循民主、平等的原則，將教師和學生放在同等重要的地位，同為互動的主體。在傳統的大學課堂上，教師是主體，主導一切教學活動，學生處于被動接受的地位，兩者之間是授受關系，是不平等的;而在師生互動過程中，教師與學生之間的關系是平等的、民主的，兩者同為教學活動主體，針對課堂上教與學的問題進行協商、合作，兩者的地位是平等的，人格也沒有任何差異。在大學課堂教學師生互動過程中，教師可以給予學生適當的指導和幫助，參與到學生的創新與探索中，學生通過與教師的交流能夠更好地理解和掌握所學知識，學生對課堂教學的參與度明顯提高，這對提升大學課堂教學效果有很大的幫助。

三、大學課堂良好的師生互動教學模式的構建策略

（一）營造大學課堂良好的教學氛圍

在大學課堂教學中，教師與學生之間想要實現情感、思想上的良性互動，營造寬松、和諧的教學氛圍至關重要。因為只有教學氣氛活躍起來，才會讓學生始終跟隨教師的思路，與教師的教學內容產生共鳴，從而更好地學習知識。然而，由于長期受硬性灌輸教學風氣的影響，大學課堂教學生硬局面有待扭轉。受到傳統教育觀念的影響，很多大學教師都認為自己是課堂的管理者，對課堂具有絕對的掌控權，對教學時間把握、教學進度安排、教學內容篩選、教學重難點問題的確定等都由教師把控，教師對課堂具有絕對控制權，那么一些教師就會根據自己的喜好自由發揮，學生的學習主體身份被忽視，甚至沒有得到應有的尊重，得不到學生的呼應，那么這樣的大學課堂的教學效率必然不理想。教師想怎么講就怎么講，學生應該無條件聽教師的，這使學生的主體地位受到極大的沖擊，也就談不上構建有效的師生互動關系。

為了解決大學課堂教學氛圍呆板沉悶的問題，教師必須轉變自己的角色，促使自己在教學中更加平易近人、善于傾聽和交流，只有教師教學觀念轉變了，始終以學生為中心，能夠尊重學生，并且善于啟迪學生智慧，以民主的方式進行溝通，才能夠營造良好的課堂教學氛圍。在實際教學過程中，教師必須突出學生的主體地位，引導學生發揮主動性和積極性，因為教學最終任務是讓學生聽懂、學會，而不是單單教師表演教學技能，那么良好的溝通必不可少。為此，大學教師應該站在平等的位置，加強與學生之間的交流，通過角色互換等趣味性小活動緩解學生的緊張心理、厭學心理，構建師生之間的信任關系，營造寬松、民主、和諧的課堂教學氛圍，讓學生能夠以輕松的心態跟隨教師的節奏，積極參與到教學活動中，促使學生積極表達自己的觀點和看法，并針對某一學習問題與教師展開交流、討論，構建起師生之間良好的互動關系，確保課堂教學的高效率，依托良好的教學氛圍，讓學生快樂學習的同時，也促使教師教學效果更好地達成。

（二）合理運用非語言行為

語言是傳遞知識、溝通交流信息的重要載體和媒介，除了語言，非語言行為也是教學必不可少的元素。而且，在很多時候，非語言行為能夠起到語言所無法達到的作用。合理運用非語言教學行為是構建大學課堂良好師生互動教學模式的重要手段之一。教師與學生之間的互動交流除了依靠言語之外，還要通過眾多非語言行為，適當的非語言行為有利于推進師生之間的情感交流，確保師生互動的有效性。

首先，教師要合理運用面勢語。在一些課堂教學中，大學生會通過教師的面勢語來獲取情感信息，而且會受到教師面勢語的影響，對學習知識產生正向或者反向的作用。如果教師在課堂上能夠始終以微笑狀態對待學生，并且根據教學的需要，適當地調整面部表情，使陽光、開心、自信、疑惑、思索等豐富的面部表情呈現出來，那么學生也會受到感染和帶動，有利于學生放松情緒，投入學習中;如果教師總是端著僵硬、嚴肅的表情，會使學生產生緊張情緒，抵觸與教師互動交流，學習參與度也較低。

其次，注重眼神交流。在課堂上，師生之間的眼神交流可以傳遞很多非語言信息，讓學生感覺自己也是課堂的參與者，而不是被排除在課堂之外，促使學生跟隨教師的節奏突出疑問、回答問題等與教師展開互動。換句話說，如果教師以不友好的眼神與學生交流，如教師瞪視、怒視學生，會帶給學生負面的情感體驗，導致學生對師生互動產生抵觸情緒。

最后，注重運用手勢語和身勢語。手勢語具有極強的直觀性，在大學課堂教學過程中，適當的手勢語可以增強表達力，能夠有效集中學生的注意力，加深學生對知識的記憶和領悟。此外，恰當的身勢語能夠傳達溫和、積極的思想情感，如果教師能夠保持優雅的姿勢對師生互動非常有利，一方面可以盡顯教師的優雅姿態，另一方面可以無形中感染學生，使師生關系更加融洽。

（三）積極引入情境教學

創設良好的教學情境能夠帶給學生身臨其境的感受，激發學生的參與熱情，對構建大學課堂良好的師生互動教學模式有利。在實際教學中，教師可以根據教學內容借助合適的輔助教學用具創設合適的教學情境，提升學生的課堂參與度和互動的有效性。

在大學語文教學中，可以創設角色扮演情境。教師可以引導學生對所學作品進行戲劇化改編，并進行角色扮演，不僅增強了課堂教學的趣味性、提升了學生課堂教學的參與度，還可以加深學生對知識的理解和認識。又如，在大學英語教學中，可以根據實際教學內容，利用英文歌曲創設情境，將語言與情境結合起來，在活躍課堂教學氛圍的同時，集中學生的注意力、加深學生對英語詞匯的理解和記憶。又如，可以根據不同學科的教學內容，創設游戲化的教學情境，引導學生積極參與到教學游戲中，激發學生的學習興趣和參與熱情、啟發學生的思維，同時實現教師和學生之間的有效互動。

總之，大學課堂教學中師生之間的有效互動，可以改善師生之間的關系、調節課堂教學氛圍、提升課堂教學效果。所以，大學教師必須與時俱進，樹立先進的教育理念，遵循師生互動的民主、平等性原則和主體雙向性原則，利用多種有效手段構建大學課堂教學有效的師生互動模式。

參考文獻：

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[3]寧春麗.高校課堂教學中師生情感互動研究[J].文存閱刊，2017（9）.

◎編輯 鄭曉燕

On the Principle and Mode of Interaction between Teachers and Students

in University Classroom Teaching

RUI Xiao-hua，YAN Hong-fei

Abstract：Effective teacher-student interaction can enhance the effect of university classroom teaching，stimulate stu-dentslearning interest and improve studentsclassroom participation，which is very beneficial to the cultivation of high-quality and high-ability talents. To this end，this paper first introduces the concept of“teacher-student interaction”，and then expounds the principles that should be followed in university classroom teaching，finally，it discusses in detail the main strategies of constructing teacher-student interaction model in university classroom teaching from three main as-pects：creating a good teaching atmosphere in university classroom，making rational use of non-verbal behavior and actively introducing situational teaching，with a view to the construction of teacher-student interaction model to help.

Key words：university classroom;teacher-student interaction;principle;teaching mode