基于就業(yè)導(dǎo)向的高職經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)研究

杜思逸 徐瑤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)的人才需求日益明顯，高職經(jīng)濟(jì)管理類課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，學(xué)生接受高職教育的終極目標(biāo)是為了更好地就業(yè)，因此高職經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)中應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;經(jīng)濟(jì)管理;教學(xué)手段

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）15-0132-02

經(jīng)濟(jì)管理課程是高職院校的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，掌握該門課程對(duì)未來就業(yè)十分重要，經(jīng)濟(jì)管理課程的教學(xué)重點(diǎn)就是培養(yǎng)能勝任政府和企事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理部門工作的應(yīng)用型人才，是企業(yè)的核心崗位，經(jīng)濟(jì)管理人才是每個(gè)企業(yè)都必需的人才，學(xué)好這門課程可以幫助學(xué)生更好地勝任企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作，更快速地融入企業(yè)管理經(jīng)營活動(dòng)中。

一、高職經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀剖析

（一）課堂教學(xué)手段單一

經(jīng)濟(jì)管理課程具有一定的抽象性，且涉及的課程體系非常龐大，教學(xué)內(nèi)容非常繁雜，比如會(huì)計(jì)、國際貿(mào)易、企業(yè)管理、項(xiàng)目管理、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等，學(xué)生接受起來有一定困難，從目前高職經(jīng)濟(jì)管理課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)課程缺乏學(xué)習(xí)興趣，其中造成這一現(xiàn)象的重要原因就是教師教學(xué)手段過于單一，教學(xué)理念和教學(xué)方法比較落后，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[1]，例如在課堂教學(xué)中，教師還是采用“填鴨式”的教學(xué)方式進(jìn)行授課，教學(xué)模式過于死板，課堂氛圍過于嚴(yán)肅，在課程教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生對(duì)以教師為主導(dǎo)的授課方式過于依賴，缺乏自主思考探究能力，且教師大多運(yùn)用演繹推理的方法進(jìn)行課程教授，這種方法可能能在短期內(nèi)達(dá)到效果，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)得以掌握，但是卻不利于學(xué)生思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生在未來工作崗位中發(fā)揮主觀能定性，從而為就業(yè)埋下隱患。因此高職經(jīng)濟(jì)管理課程教師必須摒棄落后的教學(xué)模式，確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，在教學(xué)中與老師進(jìn)行思想碰撞。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的特點(diǎn)是具有廣泛性，面對(duì)很多問題并沒有確切的結(jié)論，不同的觀察視角往往可以得出不同的結(jié)論，沒有誰對(duì)誰錯(cuò)之分，所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

（二）過于注重理論知識(shí)的講解

當(dāng)前高職經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)中普遍存在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)銜接缺失的問題，經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)內(nèi)容過于空洞，學(xué)生無法真正理解學(xué)習(xí)這門課程的意義所在，學(xué)生即使掌握了豐富的理論知識(shí)，也不知道該如何運(yùn)用，實(shí)踐運(yùn)用能力差，對(duì)未來就業(yè)產(chǎn)生影響。大多數(shù)企業(yè)在進(jìn)行人才招聘時(shí)，都會(huì)要求面試者有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，入職后就能勝任工作，而不是要花費(fèi)很多的時(shí)間讓員工去積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以高職教師應(yīng)加強(qiáng)課程教學(xué)與實(shí)際就業(yè)需求的聯(lián)系，我國還處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，對(duì)高素質(zhì)人才的需求非常強(qiáng)烈，經(jīng)濟(jì)管理課程教師應(yīng)以就業(yè)為方向，采取有效措施，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度[2]，制定完善的實(shí)踐教學(xué)體系，包括專業(yè)實(shí)習(xí)、假期社會(huì)實(shí)踐以及畢業(yè)就業(yè)實(shí)習(xí)等，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與到實(shí)踐教學(xué)中來，為就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，為自己獲得加分項(xiàng)，在未來激烈的崗位競爭中能夠脫穎而出。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)課題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課題設(shè)計(jì)中對(duì)專業(yè)發(fā)展方向有一個(gè)了解，對(duì)未來就業(yè)做出規(guī)劃。

二、基于就業(yè)導(dǎo)向的高職經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)創(chuàng)新路徑

（一）改革現(xiàn)有教學(xué)管理模式

傳統(tǒng)的高職教學(xué)模式過于注重理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致無法培養(yǎng)出高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才，因此高職院校必須改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)管理模式，采用更符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“學(xué)分制”教學(xué)管理模式，樹立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣方向選擇課程和實(shí)踐技能方向[3]。只要學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐操作技能達(dá)標(biāo)，就可以申請(qǐng)畢業(yè)參加工作，在高職院校教學(xué)中開展學(xué)分制可以有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，挖掘?qū)W生自身的潛力，根據(jù)自己擅長的領(lǐng)域選擇課程和就業(yè)方向，培養(yǎng)出更多順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（二）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

高職院校要想開展以就業(yè)為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)，首先就要提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。“雙師型”教師是指既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合型教育人才[4]，在教授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)還能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“雙師型”教師是目前高職院校比較稀缺的資源，高職院校應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)，可以建立與企業(yè)的合作，邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀人才到校進(jìn)行指導(dǎo)，幫助教師提高實(shí)踐操作能力，從而建立強(qiáng)有力的雙師型教師隊(duì)伍。

三、基于就業(yè)導(dǎo)向的高職經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)的具體策略

（一）制定科學(xué)完善的教學(xué)計(jì)劃

高職經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)開展前，教師要以就業(yè)為導(dǎo)向，制定科學(xué)完善的教學(xué)計(jì)劃，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，高職院校在經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)改革中，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)不斷改進(jìn)教學(xué)模式[5]，開展以促進(jìn)人才就業(yè)為導(dǎo)向的培育模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。教師應(yīng)以課程專業(yè)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)人才需求，構(gòu)建合理完善的教學(xué)計(jì)劃。想要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教師首先要對(duì)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才類型以及對(duì)人才的要求有所了解，要做好深入調(diào)研工作，課程設(shè)計(jì)要與時(shí)俱進(jìn)，使培養(yǎng)出的人才能滿足市場硬性需求，從而促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。市場經(jīng)濟(jì)是在不斷發(fā)展變化的，比如近些年伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)方面的技術(shù)人才需求不斷攀升，所以教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一定要有前瞻性，要以市場發(fā)展需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)就業(yè)人才。

（二）合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)共享，為教師更好地開展教學(xué)提供了有利條件，互聯(lián)網(wǎng)上大量的教學(xué)資源如微課、慕課等都可以為教師所用，教師要學(xué)會(huì)合理利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源[6]，為高職院校經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)改革提供契機(jī)。利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育形式的不足。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源不僅內(nèi)容豐富，涉及的范圍非常廣泛，教學(xué)形式也是多種多樣的，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展教學(xué)還能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，開啟線上線下教學(xué)模式，滿足學(xué)生多層次的學(xué)習(xí)需求。首先，教師要先搭建一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，多方面搜集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與信息技術(shù)的融合，并整理成課件納入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)中，以方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，教師在課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高學(xué)生在課堂上的積極性，可以通過提問的方式引發(fā)學(xué)生思考，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。此外，教師還可以利用不同的教學(xué)模式，如討論式教學(xué)模式、情境教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題的分析、探究中，在此過程中，幫助學(xué)生提高知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，強(qiáng)化知識(shí)體系的同時(shí)，還能更好地掌握運(yùn)用方法，從而實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接。

（三）構(gòu)建就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。構(gòu)建教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地就是一種行之有效的方式，通過構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地，搭建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)[7]，開展新型課堂教學(xué)模式，可以豐富課堂教學(xué)形式，幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)。在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生開展真實(shí)的崗位訓(xùn)練，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)管理課程未來的就業(yè)方向以及就業(yè)形式，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中對(duì)未來有更明確的認(rèn)識(shí)，根據(jù)自身情況提前做好就業(yè)規(guī)劃，制定就業(yè)目標(biāo)，以就業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行自我完善，有目標(biāo)才有動(dòng)力，才能明確努力的方向，才能切實(shí)做到滿足社會(huì)發(fā)展的需要。就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建還要滿足以下兩點(diǎn)：首先構(gòu)建的實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)滿足實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理課程理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的需求，例如通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展理論課程教學(xué)，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)汲取更豐富的知識(shí)，再通過實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐操作;其次構(gòu)建的實(shí)訓(xùn)基地要根據(jù)市場發(fā)展的崗位需求進(jìn)行搭建，使其與真實(shí)的崗位工作形式相近，進(jìn)而有效提高學(xué)生的崗位勝任能力。

（四）開展校企合作，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

要想培養(yǎng)高職經(jīng)濟(jì)管理課程學(xué)生的就業(yè)能力，最直接有效的方法就是開展校企合作，為學(xué)生提供真實(shí)的崗位實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過崗位實(shí)訓(xùn)積累就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過校企合作，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)真實(shí)崗位工作中，感受崗位的工作形式，了解企業(yè)崗位人才的切實(shí)需求。在就業(yè)實(shí)踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工作中遇到的實(shí)際問題，在實(shí)踐試錯(cuò)中不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升未來的就業(yè)能力。高職院校應(yīng)加強(qiáng)開展校企合作模式，為學(xué)生提供就業(yè)崗位，讓學(xué)生深入企業(yè)崗位中，學(xué)校應(yīng)建立起與企業(yè)的緊密聯(lián)系，不斷完善校企合作方案，確保校企合作滿足學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三方需求，校企合作也可以為企業(yè)輸送人才，幫助企業(yè)進(jìn)行人才儲(chǔ)備，對(duì)企業(yè)來說也是有利無弊的;開展校企合作，還可以有效提高教師的綜合素養(yǎng)，讓教師融入企業(yè)中，培養(yǎng)“雙師型”教師。

綜上，開展以就業(yè)為導(dǎo)向的高職經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)對(duì)培養(yǎng)同時(shí)具備理論知識(shí)與實(shí)踐能力的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才具有重要意義。高職院校應(yīng)不斷改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式，制定、完善以培養(yǎng)就業(yè)人才為導(dǎo)向的教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地，開展校企合作，為學(xué)會(huì)提供實(shí)踐就業(yè)平臺(tái)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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◎編輯 薛直艷