學科專業一體化建設策略研究

張樹團 梁勇 楊貴碩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學科和專業建設事關院校教學質量、科研水平和社會服務能力，反映院校的教育水平。針對部分院校學科專業建設中存在學科、專業發展不平衡的問題，結合對學科與專業關系的分析，對地方院校和軍校中構建制度體系，加強學科和專業建設，以及構建一體化平臺等學科專業一體化建設策略進行了研究，為地方院校和軍校學科專業建設提供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 學科;專業;一體化建設;策略

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）15-0194-02

院校的兩大基本建設是學科建設和專業建設，學科建設水平反映院校辦學水平和研究職能，決定了其教學質量、科研水平和社會服務的能力，學科建設在院校工作中處于重要的地位，是院校建設和發展的根本;而專業建設水平反映院校的人才培養質量和水平高低，直接影響著院校的持續健康發展。學科建設和專業建設是相輔相成的，通過學科建設不斷提升專業建設水平，在加強專業建設的同時又促進了學科建設，進而提升院校的辦學質量和教育水平。部分院校在建設與發展過程中，從其院校的配套政策中可以看出存在重學科建設、忽視專業建設的問題，究其原因是沒有辯證看待兩者之間關系的問題[1]。針對這一問題，國內外不少學者對學科專業一體化建設[2-3]進行了深入的研究，結合應用型人才培養院校在學科建設和專業建設并重的教育理念下，提出可以通過構建“學科專業”一體化建設的組織體系，用來解決學科、專業“兩層皮”的問題，提升院校的辦學水平。

一、存在問題

目前，部分地方院校強調以科研促教學，在組織實施過程中更加重視學科建設，造成學科建設和專業建設存在重學科輕專業的現象。這主要是由于這些院校把學科建設和專業建設分開來研究，造成在學科建設和專業建設方面存在發展互相受限、互相羈絆，無法形成合力;部分新建院校為了學校的快速發展或者受教學條件和師資力量的限制，沒有將專業建設納入學科建設的范疇，將兩者割裂開來，將學科建設從專業建設中獨立出來，一味追求學科建設層次，忽視專業建設，無法實現學科專業一體化建設，造成部分院校學科和專業建設脫節。與地方院校不同的是，部分軍校受改革后職能變化以及招生數量大為減少的影響[4-5]，同時隨著裝備的不斷更新換代，相應的專業也隨之進行調整，這樣專業的增加與減少勢必會不同程度地影響學科的建設與發展。因此，探索院校教育學科專業一體化建設的思路，構建一體化建設模式，協調處理好兩者之間的關系，是地方院校和軍校學科建設與專業建設所迫切需要解決的問題。

二、學科專業一體化建設策略研究

（一）構建學科專業一體化建設的理論與制度體系

院校的教育理念是院校教育觀念文化的體現，是學校發展的綱領和指導思想，事關院校的長期發展。部分應用型本科院校通常采取“教學促科研、科研反哺教學”的辦學思路，通過構建學科專業一體化建設的教育理念，使學科建設與專業建設相互支撐，通過學科建設推動專業建設，以專業建設促進支持學科建設，推動與之相配套的規章制度和獎懲制度，從政策和制度層面推動學科專業一體化建設，積極提高院校的辦學質量。

學科專業一體化建設需要持續的推動力，而建立與之相配套的制度體系[6]就是推動實現學科專業一體化建設與實施的根本保證。制度是要求全體人員共同遵守的規章，學科建設規劃和實施方案的順利開展依賴于制度創新，只有從制度上解決了困擾教員的后顧之憂和工作發展前景，充分調動他們干事業的主動性和積極性，才能最大限度地完成學科和專業建設任務，才能以制度化的方式持續發揮作用，才能為學科建設提供強大的持續推動力。

制度是前提，有了制度之后還需要積極主動為教員搭建發展平臺，為教員提供充分施展其才能的舞臺，爭取針對個人特點為他們提供所需的科研平臺、實驗場所等，同時在謀劃學科專業建設的同時，積極為教員個人發展提供幫助支持，做好學科、專業建設與個人發展統籌規劃，這樣能有效調動教員的主動性和積極性，有利于促進學科專業發展。院校機關要以構建學科專業一體化建設為抓手，積極參與，統籌協調，充分發揮機關的主導作用和引領作用，并積極建立學科專業一體化建設的制度體系，為學科專業建設提供保障。院校相關機關應該從學科建設和專業設置、組建團隊、建設梯隊和培養學科帶頭人等方面，出臺相關配套政策，充分調動學科團隊和各專業建設團隊的積極性和主動性，群策群力，勁往一處使，擰成一股繩，才能把學科和專業建設搞好。

（二）軍校學科和專業一體化建設策略研究

與地方院校不同之處是，軍事院校因適應裝備發展需要，教學任務會有所調整，對應的專業也要進行相應調整，調整后對應的人才培養方案、課程體系和教學內容、教材、教學條件等都需要按照應用型本科人才培養目標進行重建，新型裝備技術人才或指揮人才培養特色也尚處于探索和形成之中，專業建設的水平有待提高，在一段時間內專業建設是工作重點。此外，部分學科處于生成階段，存在研究基礎條件差、研究方向不清晰、研究成果相對較少的問題，從而限制了學科的發展。通過對部隊需求和現有裝備教學的要素條件進行分析，有針對性地進行學科建設，可以提高教員的科研學術能力，獲得更多科研成果，豐富自身閱歷和提升綜合和素質，這也為專業、課程和教材建設提供最新的學科知識和專業技能。這樣在加強學科建設的同時進一步促進專業建設，兩者相輔相成，不可分割，避免了一味追求學科建設層次而忽視專業建設的問題。通過研究學科和專業之間的內在聯系，采取學科專業一體化建設策略，互相促進，不斷提升辦學水平和教育質量。

1.以培養應用型軍事人才為目標，加強學科建設

學科建設的核心是學科教學科研團隊建設和科研攻關。團隊建設主要是培養一批具有較高學術水平、教學科研能力較高的教員隊伍，重點培養幾名教學科研學科帶頭人，能夠帶領團隊成員進行科研攻關，不斷創新，力爭做出科技領先的理論研究成果和技術創新成果。但是，現實問題是部分院校尤其是新興新型應用型院校的師資力量比較薄弱，只有通過不斷加強學科與專業建設，充分統籌兩者之間的相互聯系，進一步優化師資隊伍結構，才能提升團隊成員的教學水平和科研能力。在學科建設上，以培養符合部隊需求的應用型人才為目的，突出學科特色，著重建設應用性學科。因此，搭建面向部隊裝備運用的應用性研究平臺，教員主動走向部隊，關注裝備發展狀況和基層實際，把裝備操作運用中發現的問題作為研究對象，開展學術研究和科研攻關，貼近部隊、貼近裝備，發展應用性學科，為培養應用型專門人才和為部隊服務建設學科，促進學科的發展。

2.以裝備教學為目的，積極推進專業建設

專業建設包含課程建設、教材建設、教員隊伍建設、實驗室建設和教學手段與方法的改革等。搞好學科建設，有助于推進專業建設中的課程、教材、教學手段與教學方法的改革，提升專業建設的質量和水平。部分新建應用型院校或者學科專業調整的院校優勢是擅長專業教學和實踐實訓，但也存在科學研究不夠深入的問題，專業建設中的課程、教材等都需要學科建設過程中取得的新技術、新理論等研究成功來豐富與完善。同樣，在加強專業建設的同時也會進一步促進學科的建設，有助于提升教員的綜合素質和執教能力，也有助于培養學員的實踐能力和創新能力。

在專業建設上，軍校專業建設要以裝備教學為目的，加強專業教學資源的整合，充分利用圖書館、校園網絡、數據庫等，加大硬件軟件投入，加強裝備理論、構造與原理、操作與使用等方面教學資源的整合，充分利用現代化教學手段，積極參與MOOC課程建設、微課建設等，以服務部隊裝備學習為目的建設相關專業課程，積極打造優秀在線課程。此外，還要整合教員隊伍，積極參加新理論、新方法、新手段的培訓學習，提升教學隊伍成員的業務素養和教學能力，為完成裝備教學和專業建設打下基礎。院校在專業建設過程中，要注重資源整合，完成相關專業課程建設，積極進行教學理論、教學方法與教學手段的改革，加強教學團隊建設，凝練教學成果，突出專業特色，不斷推進專業建設。

3.積極構建學科專業一體化建設研究平臺

構建學科專業一體化建設，學科建設與專業建設的有機結合才是問題的關鍵所在。院校應該堅持“統籌兼顧、集中資源、形成優勢”的發展策略，以裝備應用教學為導向，以裝備教學資源為基礎，以培養應用型軍事人才為抓手，建設優勢學科、特色專業，挖掘兩者間的共性與聯系，集中精力和資源，盡量避免重復建設，提高建設效益。教員隊伍建設是學科建設和專業建設的保障，因此，要不斷完善學科帶頭人制度，積極推進人才強院戰略，加強骨干教員隊伍建設，有計劃、有目的地培養中青年教員，實施師資素質提升工程，逐漸形成具有發展潛力的教員梯隊，為可持續發展打下基礎。

三、結語

無論是地方院校還是軍校，都面臨著學科建設和專業建設的問題，積極推進學科專業一體化建設。在學科專業建設過程中，要結合院校的自身特點，積極籌劃、統籌兼顧、合理建設，充分發揮各自的長處，盡量避免重復建設，做到優勢互補，不斷推進學科建設和專業建設，提升教學質量和辦學水平。

參考文獻：

[1]陳小虎.新型應用型本科院校改革發展中的十個困惑與思考[J].中國大學教學，2014（7）：17-22.

[2]劉琳，雍海龍.新興新型應用型本科院校學科專業一體化協同發展研究[J].金陵科技學院學報（社會科學版），2015，29（1）：71-74.

[3]陳東明，趙嚴.應用型本科高校學科專業一體化建設研究[J].創新創業理論研究與實踐，2019（22）：80-82.

[4]姜暖，蔡鵬，王超，等.學科專業一體化建設研究[J].教育教學論壇，2018（37）：247-248.

[5]沈志峰.軍隊院校研究生教育“學科-專業”一體化建設研究[J].教育教學論壇，2014（10）：197-199.

[6]趙金鋒，王紅巖，何艷華.應用型本科院校學科專業一體化建設的基本策略[J].職業技術教育，2012，33（35）：17-19.

◎編輯 司 楠