翻轉課堂在高校細胞生物學教學中的有效性及實踐性

高微微 崔照瓊 張雪雯

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，由于信息科技的迅猛發展，多媒體技術已經廣泛地應用于我國科學及經濟建設的各個領域。其中細胞生物學在教學過程中，更是采用了多種數字化教學模式。根據目前的教學成果調查顯示，在高校課堂上采取翻轉課堂的教學模式，對于拓展大學生的科學視角、豐富大學課堂的教學內容、提升大學生對專業知識的學習興趣以及對科學領域的探索和創新都有著不容忽視的促進作用。以全新的教育理念，從不同角度分析了翻轉課堂在細胞生物學教學中的重要作用，并且針對在當前教學過程中存在的一些問題，提出相應的改進辦法。希望在未來的高校課堂上，能夠真正實現以學生為主導地位的教學模式，以提升高校的教學效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 翻轉課堂;生命科學;教學改革

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）15-0206-02

在社會經濟高度發展的今天，科學技術的飛速進步，使人類對于科學知識的需求達到前所未有的高度。在一些相關領域中，學科之間的分界已經越來越模糊不清，例如細胞生物學與生物化學之間就存在著千絲萬縷的聯系。對于一些高校學生來說，這種狀況無疑增加了學生掌握知識點的難度。另外，教學內容的增加以及教學課時的減少，都使得以往傳統的教學模式無法滿足當前多元化的教學需求。在這樣的教學背景之下，充分利用信息科學技術，節省課堂時間，提升課堂效率，毫無疑問就成了高校細胞生物學教學發展的新目標?；诖?，翻轉課堂作為一種全新的教學模式，以其先進的教學理念和新穎的課堂形式，目前已經引用到某些高校的教學工作之中，并且取得了較為顯著的教學成效。

一、充分開展課前預習，提升課堂效率

（一）充分的課前預習，可以有效提升學生的學習效果

目前，我國大多數高校的硬件及軟件設施都已經十分完善。尤其是圖書館資源和校園網絡信息資源，都非常充足。因此，教師應該積極鼓勵學生，合理利用課余時間以及學校的教育資源，認真做好課前預習工作。提升課堂效率的重要方式之一就是讓學生做好課前的預習工作，尤其是在進行翻轉課堂教學之前，教師應該嘗試讓學生設計某些帶有啟發性的問題來作為課前的預習內容，使學生能夠充分熟悉課堂教學內容，鼓勵學生能夠帶著問題進行課堂討論。在具體的教學內容選擇上，教師應該盡可能地選擇貼近教學研究熱點的章節作為初期的實踐活動，利用與學習任務關聯緊密的主題吸引學生的積極關注和主動配合[1]。

（二）充分的課前預習，可以有效豐富教學資源

課前預習的另一重要作用就是可以使教學資源得到擴展。在以往傳統的教學過程中，課堂資料的準備工作往往都是由任課教師一個人來完成的。這種備課方式不僅增加了教師的工作量，而且由于教師在制作課件的過程中往往帶有濃重的個人興趣取向，導致課件內容很難激發學生的興趣。在翻轉教學中，教師可以利用舊的課件作為教學提綱，引導學生通過搜索學校圖書館和互聯網上的信息資源來制作成新的教學視頻，并且在課堂上與大家共同分享。不但能夠豐富課堂內容，提高課堂效率，而且在某種程度上也極大程度地豐富了教學平臺資源。學生也可以通過這樣高效的課前預習活動，對即將進行的翻轉課堂做好充足的思想準備，從而在課堂上能夠提出自己獨特的見解，對于增強學生的學習興趣和科學創新能力有著很好的效果。

二、以自主學習模式為主，增強學生學習的主動性

信息科技的進步使得當今社會的溝通變得更為快捷和方便[2]，互聯網的出現又給我們的教育工作者開拓出了一條全新的教學渠道。教師可以通過計算機把教學計劃輸入到指定的互聯網平臺上，以便于學生能夠自行下載和學習。這種教學模式改善了以往傳統教學時間、地點無法自由選擇的弊病，使學生可以更科學合理地安排自己日常學習的時間。另一方面學生在接收到教師發布的教學大綱之后，可以根據自身的學習狀況，有針對性地對自己需要研究的問題進行資料的收集和篩選，從而節省學習時間，提升學習效率。另外，通過先進的信息交流平臺，學生與老師之間可以隨時進行交流和溝通，學生與學生之間也可以隨時進行探討和互動。使學生在日常生活中養成自主求學的習慣，從而順利完成課堂上的角色翻轉活動[3]。在上課時，教師可以讓學生把自己制作的課前預習小視頻內容播放出來與其他同學分享，并且在播放過程中針對一些重要知識點進行口頭講解，在播放結束之后，再組織學生對其中的重難點知識進行提問，并且互相探討以求找到正確答案。跟傳統的教學模式相比，使用微課的方式進行翻轉課堂活動，以文字和動漫互相襯托的形式能夠輕易創設出輕松愉悅的教學情境，使學生在最短的時間內最大程度地掌握所需知識點，從而增強學生的學習效果。

三、翻轉課堂模式設立及教研創新的依托維度

（一）根據學生個體差異，合理安排學習內容

高校學生之間由于成長環境的差異較大，基礎知識的儲備程度也不同，所以彼此之間存在著較大的差異[4]。教師在進行翻轉課堂的實際教學過程中，應該充分考慮到學生之間的差別，做到因材施教，有針對性地引導學生進行微課的學習。對于基礎較差的學生，要引導其有效地利用課前預習環節，提前找到個人的相關難點，然后通過課堂教學，及時有效地給予解決。另外也要鼓勵學生之間相互交流和探討，并且利用互聯網信息平臺，對個別學習有困難的學生給予輔導和答疑。例如在學習某些重復性內容的時候，有些教師認為已經在其他課堂上學習過的內容就沒有必要進行重復教學了[5]，但是學生由于自身基礎水平的原因，對學過的知識點掌握程度往往有所不同。針對這種現象，教師應該提前制作好微課視頻，讓學生根據自己的實際需求來選擇預習內容。然后在課堂上通過師生答疑和小組探討等形式完成教學任務。這樣不僅能節省教學時間，也有效節省了學生的學習時間和個人精力，從而使翻轉課堂教學能夠得到預期的良好效果。

（二）采用多元教學方式，豐富課堂內容

在翻轉課堂教學過程中，教師應該注重對多種教學方法的靈活運用。對于簡單的問題可以引導學生采用互相討論的教學方式，鼓勵學生在課前搜集相關資料，在課堂上依據自己的總結發表相關看法，從而提升學生自主分析及整合資料的能力。對于有難度的課題，可以組織學生以小組合作的方式來完成資料的搜集、篩選及整合任務[6]，從而提升學生的團隊意識，增強學生的集體榮譽感。另外，還可以選擇案例分析教學法，組織學生對以往教學案例進行學習和探討，使學生能夠通過個案研習做到舉一反三，充分吸取前人的成功經驗并總結前人失敗的教訓，對于所學理論知識有實質性的清晰認識。

四、翻轉課堂之于傳統課堂的改變及顯效

（一）改善評定方式，激發學生的自信心

以往傳統的教學模式中，對于學生的學習效果往往是根據課堂表現和考試成績兩方面來進行評定的。這種教學模式使得學生注重分數往往多于注重實際的學習情況。在新課改教學理念之下，細胞生物學的教育工作者應該摒棄傳統觀念，把翻轉課堂的教學理念應用于實際的教學評價當中，結合學生的課堂表現、資料分析整合能力、學習交流能力等方面進行綜合評價。啟用翻轉課堂的方式鼓勵學生進行小組互評、師生互評，把主動權交到學生手里，使其對于自身的學習情況能有一個相對客觀的認識，有助于學生對自身學習狀況查缺補漏，增強日后的學習能動性。還可以通過互相評價的方式，使學生能夠更全面地了解自己，認識到自身的不足之處，汲取他人的優點。這種評價方式，有助于增強學生的自信心，使學生能夠從以往被動學習的狀態走出來，做自我學習的主人。

（二）改變授課模式，實現翻轉課堂教學目標

為了更好地實現翻轉課堂的教學效果，教師在上課時可以把傳統的大班拆開，分成幾個小班進行平行教學，這樣不僅可以有效提升學生的注意力，還能讓學生充分地參與到課堂活動中來。除此之外，學校還可以采用專家講座的形式，激發學生對于科學的熱情和對于學習的興趣。

五、結語

綜上所述，在素質培育的教育理念之下，翻轉課堂已經初步在我國各高校得到了實際的應用和發展。這種全新的教學方式，能夠激發學生自主學習的意識，提升學生的自主創新能力，促進師生之間的互動和交流。教師在這種教學模式下，能夠迅速提升自身的教學水平，成為與時俱進的具備綜合素養的人才。

參考文獻：

[1]張嵐，張錦宏，蘇曉波，等.TBL結合翻轉課堂在細胞生物學教學中的應用[J].南方論刊，2019（3）：97-98，106.

[2]朱宏.翻轉課堂在高校細胞生物學教學中的應用[J].教育現代化，2019（648）：171-172.

[3]李遠婷，安登第.翻轉課堂在細胞生物學教學中的應用[J].中國細胞生物學學報，2019（4106）：1121-1126.

[4]張顥.PBL結合翻轉課堂在細胞生物學教學中的探討[J].教育教學論壇，2018（51）：175-176.

[5]李志亮，邢浩春，葉嘉.基于翻轉課堂在《細胞生物學實驗》教學中的改革與反思[J].教育教學論壇，2017（4）：241-243.

[6]孫祝美，王曉玲，胡旭東，等.翻轉課堂在《醫學細胞生物學》教學中的實踐[J].中醫藥管理雜志，2017（2517）：43-45.

◎編輯 司 楠