高校創新創業教育與思政教育同向同行的路徑研究

文/陳敘龍 唐臻一

教育部《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》和“新高教40條”提出了明確要求，要把思想政治教育貫穿本科教育的全過程，推動創新創業教育與思想政治教育緊密結合。這意味著高校要培養出德才兼備、又紅又專、全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人，勢必考慮具有家國情懷又有創新意識的復合型應用人才。因此，高校在人才培養過程中要將思想政治教育與創新創業教育結合起來，擴展學生思想政治教育的空間，以創新創業教育為載體，從課堂走向活動、從靜態走向動態、從平面走向立體，探究思想政治教育與創新創業教育雙向構建的教育體系[1]。

一、高校創新創業教育和思想政治教育同向同行的客觀必然

（一）高校創新創業教育和思想政治教育同向同行是順應時代發展的必然

當前世界正處于百年未有之大變局的時期，以美國為首的西方國家正通過各種手段推行所謂的“普世價值”，加上新生代大學生容易沉溺于網絡游戲，受拜金主義所影響，單靠傳統的理論灌輸和說教已經很難在思想上形成正面的引導，恰好創新創業是時代的產物，而青年又是創新創業的主力軍，因此創新創業教育成為提升思想政治教育的重要途徑，豐富思想政治教育的載體成為必然。

此外，經濟飛速發展，科技再攀高峰，經濟轉型成為推動社會發展的關鍵，高校要圍繞國家創新發展戰略來培養人格健全、綜合素質高的青年學生，讓創新創業教育和思想政治教育同向同行，為經濟社會發展提供有家國情懷和創新能力的人才保障。

大學生就業難已經演變成一個社會問題，通過開展創新創業教育，創業促進就業，正確引導大學生到基層工作，到祖國需要的地方奮斗，創新創業教育與思想政治教育同行同行可讓大學生樹立正確的擇業觀，主動轉變觀念，緩解高校畢業生就業難的現實問題[2]。

（二）高校創新創業教育和思想政治教育同向同行是高等教育改革的必然

高等教育的改革要與時代同頻共振，面對“大眾創業、萬眾創新”的強國之策，落實全國思想政治教育工作會的精神，提高協同育人的實效，高校要使思想政治教育的導向作用在創新創業教育中更好發揮，從而在整體上提升高等教育人才培養質量，加快一流人才的培養。

高校創新創業教育和思想政治教育同向同行是高等教育改革的重要組成部分，兩者相互支撐、相互促進、有機耦合、協同發展，是高等教育綜合改革的突破口。改革始終要堅持立德樹人、育德為先，堅持以學生為中心、全面發展，深化創新創業教育體系改革，強化創新創業實踐，完善協同育人機制。圍繞“高等教育內涵式發展”這一主題，在教育過程中踐行社會主義核心價值觀，激發學生干事創業的斗志，面對困難和挫折不言放棄的執著態度，識別機會、快速行動和善于解決問題的實踐能力，善于合作、誠實守信、懂得感恩的道德素養，實現自我價值與集體利益相輔相成，培養有社會責任感和服務國家、服務人民理想抱負的新時代青年必然要加強高校思想政治教育和創新創業教育的協同[3]。

二、高校創新創業教育和思想政治教育同向同向的現實可行

（一）創新創業教育與思想政治教育教育目標具有一致性

高校思想政治教育要幫助大學生樹立正確的“三觀”，通過理想信念教育、道德與法律知識的學習、愛國愛黨愛集體的正面教育來健全人格。創新創業教育培養既具有創業意識和創新精神又有著家國情懷的新時代社會主義建設者。兩者都強調大學生應具備百折不撓的意志、艱苦奮斗的決心，應始終堅持崇高的理想信念，肩負時代賦予的使命感和責任感。

思想政治教育對創新創業教育具有重要的引領作用，而創新創業教育又是思想政治教育的重要載體。兩者有機耦合有利于加強學生對“兩個維護”“四個意識”“四個自信”的認識，確保創新創業人才培養的正確價值判斷，避免大學生開展創新創業活動過于功利，能夠將個人價值與社會價值追求相統一。

（二）創新創業教育和思想政治的教育模式具有依存性

創新創業教育和思想政治教育都要以實際行為輸出作為教育效果的檢驗。思想政治教育經過多年的探索，已形成了一套理論結合實踐的有效模式，創新創業教育借鑒這一教育模式培養學生的創業意識和創新精神，兩者在教育模式上要相互滲透，相互依存。創新創業活動參與者既要有正確的思想道德意識和一定的法律知識，還要有扎實的創業基礎知識，要在創新創業活動中體現出個人的價值，實現中國夢，成為當今高校培養的可靠接班人和合格建設者。創新創業教育模式的創新帶動思想政治教育模式的創新，同樣思想政治教育幾十年的經驗總結也可以為創新創業教育提供理論研究依據，從而加強兩種教育的針對性和有效性，協同推進人才培養。

（三）創新創業教育和思想政治教育價值追求具有相似性

創新創業教育關鍵在于培養大學生的創新精神和創業意識，幫助學生適應時代要求，注重學生職業發展，強化學生的認知能力、創新能力、合作能力和創業能力，需要新時代青年以創新型人才培養為導向、以職業能力建設為基礎，以地方經濟發展為依托，營造高校良好的創新創業環境。同時，將思想政治教育的內容融入大學生的創新創業教育中，對成功的創業者進行案例分析，其政治立場和道德品質大多經得起歷史的檢驗，這與高校思想政治教育里面的理想信念教育內容是統一的。在創新創業教育中體現出的吃苦耐勞、誠實守信、艱苦奮斗都是思想政治教育內容里面的重要組成部分，而思想政治教育則為創新創業教育提供了價值導向和理論依據。創新創業教育和思想政治教育都強調大學生應具備艱苦奮斗的決心和百折不撓的意志，都強調社會責任和社會價值。

三、高校創新創業與思想政治教育同向同行的現實審視

（一）片面強調價值追求，忽視教育目的的一致性

隨著“雙創”政策的出臺，高校創新創業教育工作開展得如火如荼，但是創新創業教育過度強調社會經濟價值和個人價值，忽視了社會主義核心價值觀的引領[4]。在創新創業教育過程中注重創業項目的經濟利益，助長個人的價值體現，青年學生容易受拜金主義思想影響而置集體利益于腦后，通過各種手段增加創新創業項目的競爭力，甚至過度包裝不切實際。

思想政治教育分為理論課和活動類課程，但是現實情況是思想政治理論課基本上還停留在比較傳統的教學模式，教師還是習慣于在課堂上跟著教材內容照本宣科，主要講授理論和概念。思想政治教育活動分為網絡思想政治教育和線下思想政治教育活動，主要是通過班會、形勢政策分析、校園文化活動的形式組織實施，絕大多數活動以輔導員教師指導學生開展各種形式的正面宣傳活動、文藝活動。創新創業教育也分為創業理論課程和創業活動兩種形式在開展，理論課程主要以教師講授創新創業的步驟，如何構思創業項目、篩選創業項目、組建團隊、創新商業模式等，而活動類主要瞄準“互聯網+”“挑戰杯”等創新創業賽事開展項目輔導。兩類教師在意識上沒有統一到大思政背景下協同育人的教育理念上來，思政課教師沒有把創新創業教育作為一個重要教育載體運用到思政教育中，在思想政治課程教學模式的更新迭代過程中沒有把創新精神的培育納入思想政治教育重要組成部分。創新創業教育的教師多為專業課教師，他們在開展創新創業教育過程中更多是對標創新創業大賽，關注創新創業項目如何攻關專利、創新商業模式，對思想政治教育融入創新創業過程的認識不到位，更有甚者認為思想政治教育在創新創業教育過程中沒有太多的作用，完全忽略了兩者的教育目標具有一致性。

（二）課程建設各自為政，創新創業教育課程建設不成體系

思想政治教育和創新創業教育兩者產生的歷史背景有較大的差異，當前我國高校思想政治教育是馬克思主義中國化的產物，重在學習中國化的馬克思主義理論，傳遞正能量，而創新創業教育是西方的舶來品，重在培養學生創新思維，提升創業素質，因此課程體系的建設過程中也沒有很好地融入。思想政治理論課程的價值追求和創新創業的價值追求還缺乏統一性，課程設置和課程大綱沒有緊扣人才培養目標來制定切實可行的課程思政目標，創新創業教育過程中更多是以項目孵化或者參加創新創業大賽為目的，更有甚者是以盈利為目的不擇手段，各種機構合作，對項目進行過度包裝，違背了國家將“大眾創業、萬眾創新”的初衷。

在“三全育人”的背景下，思想政治教育未能將創新創業教育作為思想政治教育的一個重要部分，更多的高校還是按圖索驥、照本宣科式地講授“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系”“思想道德修養與法律基礎”以及“中國近代史綱要”必修課程，思想政治教育實踐多是到革命遺址走一走，寫下感想和體會。兩者聯系不緊密，在課程建設中存在片面性，目標上協同不足，課程體系的設置、課程目標的實現都沒有反映出大學生的創新創業教育作為當前的思想政治教育的載體，也沒有在創新創業教育中體現出思想政治教育的引領作用，盡管專業課程和創業課程中有了一些課程思政的影子，但在課程體系的設置、課程目標的實現等方面融合不足。

（三）教師知識結構單一，復合型教師數量質量不足

據不完全統計，中國高校創新創業教育研究中心專家庫、教育部創新創業導師和人社部師資訓練中心獲得創新創業相關資質證件的教師僅有7.6萬人，還有一部分是輔導員教師、專業課教師和企業高管，師資力量來自各行各業。學院派的創新創業教師大多沒有企業經營的經驗，市場型的高管和老板又缺乏了一些教書育人的技巧，在課程思政的落實過程中生搬硬套，不能完美地融合。另外，思想政治課教師多是從學校到學校，無暇研究創新創業知識，在自己的課堂上沒有更多可能融入創新精神、創業能力的引導。因此，打造一支“雙導師”團隊開展思想政治教育和創新創業教育迫在眉睫。

（四）第一、二課堂結合不緊密，缺乏協同育人校園文化氛圍

大學生就業難，企事業單位招人難，形成了結構性矛盾，其關鍵還是大學生職業能力不足，究其原因是思想政治教育與創新創業融合的氛圍不濃。很多校園文化活動室以思想政治類為主體而成了政治學習，創新創業的活動主要是辦比賽，在比賽中過程中對團隊成員的品性沒有形成制度進行評分，此外，一些創新創業的指導教師和學生團隊為了比賽千方百計地假收購、做假賬，給高校創新創業氛圍帶來一些不正確的價值導向，形成不好的輿論氛圍。

四、高校創業教育和思想政治教育同向同行的路徑

（一）更新教師的教育理念

首先，創新創業教育和思想政治教育融合其關鍵是教育理念的認同與更新，思想政治教育要堅持人的全面發展，以適時的創新創業活動來開展思想政治教育實踐，讓思想政治教育活動有活力、有魅力。其次，創新創業教育需要將情感、態度、價值觀目標納入每一次教學之中，通過潤物細無聲的方式將課程思政落實到第一課堂、第二課堂和創新創業大賽過程中。

（二）構建多元立體課程體系

首先，在課程內容上要深度融合，思想政治理論課“思想道德修養與法律基礎”其中“中國精神”這一章節可以結合學校層次和學科專業將創新創業教育融入其中，充分整合校內外案例和資源，通過身邊人的創業案例來激發學生創新精神，強化改革創新精神是中國精神在改革開放和中國特色社會主義發展進程中的集中體現；“毛澤東思想和中國特色社會主義概論體系”課程中同樣可以以馬克思主義原理為例，中國共產黨如何結合實際開展理論創新形成中國化馬克思主義理論；“創業基礎”課程中講授創業者時可以通過任正非等創業成功人士以社會發展為先、以國家利益為重開創自己的事業，以公益創業者為例來闡述創業者的社會責任等，讓創新創業教育和思想政治教育實現深度融合。

其次，應加強創新創業和思想政治教育的第二課堂，加強專業課程中創新創業教育內容的增加，在實驗、實訓過程中加入人生觀、價值觀的教育，幫助學生樹立正確的擇業觀。同時在課程教學中強化課程思政元素，讓思想政治教育和創新創業教育在教學內容上更好地服務于專業人才的培養，構建多元化立體式課程體系。

（三）提升教師隊伍整體水平

教師教育觀念和教學水平對高校創新創業教育和思想政治教育能否同向同行尤為重要。首先，應提高教師的整體水平，在知識傳授過程中堅持學生主體、教師主導、創新教學模式，將思想政治教育潤物細無聲地融入學科專業知識教育教學；其次，教師還要加強自身學習，隨著知識的更新和教育資源的信息化技術的廣泛運用，教師本身要了解國情、世情和校情，摸清行業發展趨勢，鉆研最新研究成果，才能給號稱“網絡原住民”的“00后”大學生帶來精彩一課。

（四）營造良好的校園文化環境

良好的校園文化環境是創新創業教育和思想政治教育可持續融合發展的重要因素，對師生的觀念和行為產生潛移默化地影響。首先，學校要加強意識形態教育，加大對大學生的創新創業政策宣傳，讓廣大師生充分認識和改變觀念，營造良好的學習氛圍，消除不良思想。其次，要通過舉辦“互聯網+”創新創業大賽、挑戰杯、創青春導師團和學生創新創業互助組等方式，開展系列輔導活動和比賽活動，在創新創業能力培養的同時加強理想信念教育，通過社團活動、創業大賽等多渠道多形式的宣傳廣告，必然引起校內外關注。

創新創業教育與思想政治教育同向同行，是社會發展的必然要求，在高校人才培養過程中現實可行，更是青年大學生實現成長成才的有效途徑。兩者協同發展必將改善教育環境，推動高等教育高質量發展。